繪本散文篇一：繪本的意義

繪本的意義

繪本的意義之一：幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言

好的繪本，圖畫發(fā)揮著強(qiáng)大的功能，文字部分的創(chuàng)作比較詩(shī)歌化，有的像奇幻的童話詩(shī)，有的像敘事散文詩(shī)。經(jīng)常為寶寶讀著富有詩(shī)意與想象力的語(yǔ)言，可以幫助寶寶學(xué)習(xí)母語(yǔ)。特別是對(duì)于2歲~5歲之間的寶寶，很有幫助。

繪本的意義之二：陶冶寶寶藝術(shù)情操

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。

有人也許會(huì)說(shuō)，那寶寶們能看“懂”嗎？其實(shí)，只要寶寶喜歡、著迷，對(duì)美好藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)，這就足夠了。

繪本的意義之三：促進(jìn)寶寶多元化發(fā)展

寶寶的智能發(fā)展是多元化的，不僅限于語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯，還包括空間、音樂(lè)、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。研究證明，通過(guò)與寶寶分享繪本，也可以促進(jìn)多元化智能的開(kāi)發(fā)。比如下面介紹的《大腳丫跳芭蕾》，在音樂(lè)智能方面就有著促進(jìn)功能。

還有研究者指出，閱讀繪本還有助于寶寶“多元讀寫能力”的發(fā)展。

繪本的意義之四：健全人格 幸福人生

和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。從豐富生動(dòng)的故事中，寶寶可以學(xué)會(huì)積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會(huì)用幽默的態(tài)度面對(duì)生活，學(xué)會(huì)充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與分享的精神……繪本的意義之五：讓寶寶從此愛(ài)上閱讀

繪本最厲害的地方，是能幫寶寶愛(ài)上閱讀。通過(guò)小小的繪本，寶寶已經(jīng)在破萬(wàn)卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來(lái)。

年輕的父母?jìng)儯�有時(shí)間和寶寶一起分享一下繪本帶來(lái)的知識(shí)與樂(lè)趣吧。在此，我們給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事《大腳丫跳芭蕾》。看著圖片，不用太多語(yǔ)言，讓寶寶的想象力隨著故事而展開(kāi)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，繪本的效果真的很不錯(cuò)。

繪本散文篇二：繪本

一、“繪本”的起源與發(fā)展

“繪本”也稱“圖畫書”，起源于19世紀(jì)后半葉，至今已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在國(guó)外，圖畫書 并擁有安徒生獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)等多個(gè)國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)。在亞洲，日本是繪本的起源地，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始起步，二戰(zhàn)前期因?yàn)榇罅康娜毡緝S民被遣返回日本，歐美 的繪本開(kāi)始隨著他們進(jìn)入日本，日本的繪本興盛于70年代，目前已成為繪本大國(guó)，我們現(xiàn)在所用的“繪本”這個(gè)詞就是日本人發(fā)明的。而在國(guó)內(nèi)，繪本時(shí)代才剛剛 到來(lái)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始發(fā)展，至80年代(來(lái)自:www.huhawan.com 蒲公英文 摘:繪本散文)后漸入佳境。近年來(lái)，隨著圖畫書的大量引進(jìn)、圖畫書閱讀理念逐步被更多的人接受 和認(rèn)可，大陸也掀起了新一輪的出版和閱讀熱潮，成為童書界的熱門話題和業(yè)內(nèi)焦點(diǎn)。

二、什么是“繪本”

“繪本”它是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言,和精致優(yōu)美的繪畫,精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品, 強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更具有獨(dú)立的價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系,是用圖與文字共同敘述一個(gè)完整故事, 繪本里圖畫不是文字的附屬,而是圖書的生命,不需要文字圖畫就可以講故事,文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的角色,繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本 中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中，激發(fā)了孩子與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫。 一本好的“繪本” 能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子，看圖面也能讀出個(gè)大意，給人感動(dòng)和愉悅是長(zhǎng)久的，也容易為不同地域、不同語(yǔ)言、不同年齡的人所接受，幾乎沒(méi)有文化差異的障礙。不少 經(jīng)典的在國(guó)際上獲獎(jiǎng)的繪本，盡管是外文原版，有時(shí)候不需要翻譯，也能夠進(jìn)入閱讀。

三、什么是“繪本”閱讀

華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系，潘潔老師的文章中是這樣解說(shuō)的：

閱讀有多種定義，據(jù)美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)認(rèn)為：“閱讀是以理解為目的，運(yùn)用書面拼音知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，從印刷文字中獲取意義的過(guò)程�！绷硪粋�(gè)最通俗易懂的定義是“一條從聽(tīng)到的語(yǔ)言通向看到的語(yǔ)言的路，是聽(tīng)說(shuō)向讀（看）寫的轉(zhuǎn)變過(guò)程。”

閱讀到的書面語(yǔ)言它是以印刷符號(hào)呈現(xiàn)的，和口頭語(yǔ)言一樣，他同樣是交流的工具，思維的武器，是一種復(fù)雜的社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，而語(yǔ)言文字符號(hào)有其特定的結(jié)構(gòu)、規(guī) 則及所代表的意義的內(nèi)涵，更是超越時(shí)空和距離的溝通交流和保存文化的載體。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家威廉姆..格雷的研究指出:閱讀者理解印刷符號(hào)的意義,一般要經(jīng)歷 四個(gè)步驟:1.產(chǎn)生印象;能辨別認(rèn)出單字、詞匯，2.理解：找出單個(gè)詞語(yǔ)的意思和在上下文中所表達(dá)的意義；3.做出反應(yīng)：對(duì)文字的意義做出個(gè)人的反應(yīng)和判 斷；4.融合：將文字的意義融入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和背景中。從以上的解釋中可見(jiàn)，閱讀是一個(gè)理解、交流和解釋世界的過(guò)程，是極其復(fù)雜的智力活動(dòng)，早期閱讀也是幼 兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)，發(fā)展自我的重要過(guò)程。

觀摩“繪本”閱讀教學(xué)活動(dòng)后，我的理解是，繪本閱讀，是語(yǔ)言領(lǐng)域中的一個(gè)教學(xué)形式—— 也是早期閱讀一種，其選擇的書本為“繪本”圖書，課程設(shè)計(jì)中有啟發(fā)引導(dǎo)，提問(wèn)，拓展想象，有閱讀“繪本”圖書環(huán)節(jié)，有和同伴一起閱讀分享過(guò)程，在老師的啟 發(fā)引導(dǎo)下，理解“繪本”圖書中故事的含義，豐富詞匯和語(yǔ)句表達(dá)的邏輯性。

四、“繪本”閱讀教學(xué)的基本原則

“繪本”閱讀教學(xué)的原則——是分享而不是教導(dǎo)。閱讀是幼兒的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在 繪本閱讀的實(shí)施中,要充分尊重兒童讀書的主體性,與幼兒平等地分享自己閱讀的獨(dú)特感受和內(nèi)心體驗(yàn),而不是居高臨下地灌輸和教導(dǎo),也不是冷漠地旁觀,或者權(quán) 威地講述和評(píng)判。繪本閱讀活動(dòng)帶給孩子們是快樂(lè)的，輕松的、愉悅的。就繪本閱讀而言,教師未必一定比孩子有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)。所以,在繪本閱讀中教師定位 為組織者和參與者。教師的作用主要體現(xiàn)在:用多種手段調(diào)動(dòng)

孩子的閱讀興趣。

五、幼兒園“繪本”閱讀教學(xué)組織方式

1、參與式。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將 自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。比如，指導(dǎo)閱讀《漏》時(shí)， 教師讓孩子也來(lái)猜猜，“碗”有什么用，為什么故事中出現(xiàn)這個(gè)碗，老爺爺、老奶奶抬頭看什么？接著會(huì)發(fā)生什么事情……你看完故事后把自己的理解與朋友一起來(lái) 分享。孩子很自感受故事，思考故事。

2、開(kāi)放式。

⑴教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，不要固守教室，可以讓孩子無(wú)拘無(wú)束地席地而坐，營(yíng) 造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。⑵教學(xué)人員開(kāi)放：授課者不必都是同一位教師，可以是不同班級(jí)教師的交流，或與學(xué)校圖書教師、家長(zhǎng)、圖書管理員，有條件的話能邀請(qǐng)到一些小有名氣的作家 就更好了，和他們一起演繹故事，詮釋故事，分享故事。⑶閱讀內(nèi)容開(kāi)放：不必都讀作家所寫，等孩子對(duì)繪本有一定了解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故 事，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

3、互動(dòng)式。因?yàn)閮?yōu)秀的繪本價(jià)格相對(duì)就比較貴，要孩子購(gòu)買很多也是不現(xiàn)實(shí)的，因此就需要在班里開(kāi)展“繪本漂流”活動(dòng)，大家可以把自己購(gòu)買到的認(rèn)為好的繪本互相傳閱，用有限的資金看更多的繪本。

⑴班級(jí)孩子間互動(dòng)：孩子間互相交流圖書，交流讀后感。

⑵師生間的互動(dòng)：教師向孩子推薦優(yōu)秀繪本，輪流借給孩子；學(xué)孩子也可以把自己看到的優(yōu)秀繪本推薦給老師，讓老師來(lái)推廣。

⑶親子間互動(dòng)：號(hào)召家長(zhǎng)和孩子一起開(kāi)展親子閱讀，在家和孩子共讀繪本，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校為孩子朗讀繪本，和孩子一同走進(jìn)圖畫書的世界。

4、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，可以為父母讀故事、講故事，可以和朋友一起演故事、畫故事、續(xù)編故事，可以在扉頁(yè)處寫前言等。有的繪本有空白處，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫。

從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精 美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。

六、不同年齡段“繪本”閱讀的目標(biāo)

（華東師范大學(xué)出版社 幼兒園早期閱讀教師用書）

小班

1.對(duì)圖書、對(duì)生活中的文字感興趣。

2.學(xué)著取放圖書的正確方法。

3.知道正確的翻閱圖書的方法。

4.能傾聽(tīng)他人講述閱讀內(nèi)容，能簡(jiǎn)單地表達(dá)閱讀信息。

5.能安靜地閱讀圖書，在閱讀中遇到困難能向老師請(qǐng)教。

6.愿意看熟悉的圖畫故事書，知道一幅圖畫可以用一段話來(lái)說(shuō)出它的意思。

7.能有興趣地對(duì)畫面作觀察，并理解畫面的內(nèi)容。

8.能對(duì)圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

9.愿意向同伴介紹生活中自己熟悉的閱讀符號(hào)、信息。

中班 1.能獨(dú)立、安靜地閱讀圖畫故事書。

2.知道圖書中有頁(yè)碼和文字，能根據(jù)目錄找故事。

3.能有意識(shí)地對(duì)畫面作有序觀察，嘗試從不同的角度講述自己理解的閱讀信息。

4.知道正確取放圖書和翻閱圖書的方法。

5.學(xué)著欣賞散文，能感知散文中遇到的困難,能主動(dòng)向老師同伴請(qǐng)教。

6.能運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)編編畫畫故事中有趣的情節(jié)。

7.能對(duì)圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并用不同的方式表現(xiàn)。

8.能較為合理的運(yùn)用成語(yǔ)、形容詞在表述對(duì)故事的理解。

9.對(duì)圖書文字感興趣，愿意點(diǎn)讀故事中的漢字。

10.喜歡不同形式的文學(xué)作品，并用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)作品的理解。

11.能用自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)理解的閱讀內(nèi)容

12.能比較閱讀內(nèi)容的不同點(diǎn)，大膽的講述對(duì)畫面的理解。

大班 1能堅(jiān)持看完一本圖書，再看另一本圖書，不受外來(lái)干擾。

2知道能根據(jù)文字、故事名稱等線索在目錄中找到故事。

3.愿意閱讀篇幅較長(zhǎng)的圖畫故事書，初步感知分段理解故事的方法。

4.能對(duì)故事情節(jié)發(fā)展和人物內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行合理想象。

5.能獨(dú)立尋找圖書閱讀。

6.能用分段閱讀的方法歸納閱讀情節(jié)，并對(duì)故事的主題進(jìn)行概括。

7.能有目的地對(duì)情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面作有序、細(xì)致的觀察。

8.對(duì)漢字感興趣主動(dòng)認(rèn)讀常見(jiàn)的漢字。

9.發(fā)現(xiàn)日常生活中的簡(jiǎn)單標(biāo)志、符號(hào)，知道它們的意義。

10.發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同表達(dá)方式。

11.愿意用圖夾帶文字方式表達(dá)自己的想法，嘗試詩(shī)配畫、編畫書報(bào)等活動(dòng)。

12.能與同伴合作閱讀，傾聽(tīng)他人講述的閱讀內(nèi)容，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

13.用各種方式收集信息，能恰當(dāng)連貫地表述閱讀信息。

14.在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)能積極想辦法解決問(wèn)題，知道能夠通過(guò)各種途徑尋求解決方案。

15.有興趣欣賞各種形式的文學(xué)作品。

16.能用各種方式表現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的理解，能進(jìn)行一定的仿編、創(chuàng)編或編畫書報(bào)等活動(dòng)。

17.大膽運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式在集體中表達(dá)閱讀信息。

18.能與同伴合作，積極參與多樣化閱讀活動(dòng)。

繪本散文篇三：繪本《勇氣》

繪本《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1、出示謝爾的《跳水板》齊讀，

他一直站在跳水板上，

他確定了它又直又長(zhǎng)。

他確定了它不是太滑。

他確定了它能夠承受他的重量。

他確定了它的彈簧彈性很好。

他確定了他不會(huì)滑倒在那塊布上。

他確定了它會(huì)彈得高高。

他確定了他的腳趾可以抓牢－－

他從五點(diǎn)半起就站在上面，做了每一件事情??

就是沒(méi)有往下跳。

2、男女聲分角色問(wèn)答讀。男孩子為什么沒(méi)有往下跳？他需要什么？（勇氣）

二、共讀繪本

勇氣是勇往直前的氣魄，是敢想敢干毫不畏懼的氣概。今天老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于勇氣的繪本故事，讓我們一起來(lái)看看吧。

1.講述故事

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種—勇氣就是勇氣。

勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。

勇氣，是去參加智力競(jìng)賽，而且你的題目是“曌 ”字怎么讀。 “曌”字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（無(wú)人舉手）誰(shuí)能告訴我你是否認(rèn)識(shí)？（生回答：我不認(rèn)識(shí)。）謝謝，承認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)，也需要勇氣。

勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到第二天。

勇氣，是讓別人最好離你小弟弟遠(yuǎn)點(diǎn)。請(qǐng)你觀察姐姐和弟弟的表情說(shuō)說(shuō)他們都在想些什么？

勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜。

勇氣，是剛搬到新地方，你大方地說(shuō)：“嗨，我的名字叫偉利。你們呢？” 勇氣，是吃蔬菜時(shí)不做鬼臉，先嘗嘗再說(shuō)。

勇氣，是讀偵探小說(shuō)時(shí)不先翻到最后幾頁(yè)，偷看“到底是誰(shuí)干的”。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是棒球比賽進(jìn)入最后關(guān)頭，平分，二出局、滿壘，輪到你最后一擊。（在在棒球比賽中，這種情況的擊球?qū)�決勝負(fù)。）

(出示圖)觀察圖片有什么有趣的地方？

勇氣，是你知道個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)出不說(shuō)。

勇氣，是讓陌生人給你洗洗刷刷。

勇氣，是改掉壞習(xí)慣。

勇氣，是在別人都特別嚴(yán)肅的時(shí)候，你突然想起一個(gè)好傻的笑話，卻能忍住不傻

笑。

勇氣，是愛(ài)它，卻不摘它。

勇氣，是不開(kāi)燈就上床睡覺(jué)。

勇氣，是你決定去理個(gè)發(fā)。

勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。

勇氣，是坐車瀏覽到風(fēng)景最好的地方時(shí)，你被擠在中間。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。

勇氣，是再來(lái)一次。

勇氣，是知道還有高山，就一定要去征服。

勇氣，是上探太空，下探深海。

勇氣，是小草從冰雪下破土而出。

勇氣，是從頭開(kāi)始。

勇氣，是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察。

勇氣，是必要時(shí)說(shuō)聲再見(jiàn)。

2、回味故事

故事就像一首散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風(fēng)趣幽默，作者采擷生活中小小的片斷，用優(yōu)美的語(yǔ)言和活潑的畫面，為我們?cè)忈屃擞職�，讓我們一起�?lái)讀一讀，學(xué)生自由朗讀。

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜。

勇氣，是讀偵探小說(shuō)時(shí)不先翻到最后幾頁(yè)，偷看“到底是誰(shuí)干的”。 勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)。

勇氣，是在別人都特別嚴(yán)肅的時(shí)候你突然想起一個(gè)好傻的笑話，卻能忍住不傻笑。

勇氣，是不開(kāi)燈就上床睡覺(jué)。

勇氣，是你決定去理個(gè)發(fā)。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。

勇氣，是再來(lái)一次。

勇氣，是從頭開(kāi)始。

勇氣，是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

勇氣，是必要時(shí)說(shuō)聲再見(jiàn)。

勇氣，是相互奉獻(xiàn)我們自己！

指名分角色配樂(lè)朗讀。

三、升華主題

1、（課件出示圖片）生活中勇氣無(wú)處不在，天地間的每一個(gè)人，每一種動(dòng)物，哪怕一株不起眼的小草，要生存下來(lái)都需要勇氣。

2、自然界中的勇氣：勇氣對(duì)于這片葉子來(lái)說(shuō)是孤獨(dú)的守望春天的來(lái)臨。勇氣對(duì)于這株梅花來(lái)說(shuō)是迎著風(fēng)雪傲然綻放。勇氣對(duì)于長(zhǎng)在巖間縫隙里的小花來(lái)說(shuō)是生長(zhǎng)的信念。勇氣對(duì)于這兩只鳥兒來(lái)說(shuō)是彼此的信任。

3、生活中的勇氣：

勇氣對(duì)于姍姍學(xué)步的孩子來(lái)說(shuō)是什么？

勇氣對(duì)于這個(gè)騎車跌倒的孩子來(lái)說(shuō)是什么？

勇氣對(duì)于小郎錚來(lái)說(shuō)是什么？

勇氣對(duì)于長(zhǎng)江大學(xué)的這幾位英雄來(lái)說(shuō)又是什么？

4、課本中的勇氣：

勇氣在《將相和》的故事中是什么？

勇氣在《釣魚的啟示》中是什么？

5、身邊的勇氣：（出示班級(jí)同學(xué)的照片）對(duì)于他們來(lái)說(shuō)勇氣是什么？談?wù)勀阏J(rèn)為勇氣是什么？

四、拓展練筆

1、我是小詩(shī)人：（補(bǔ)充詩(shī)句）

勇氣有很多種。

有的令人敬畏。

有的平平常常。

總之，不管哪一種——

勇氣就是勇氣。

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是

勇氣，是再來(lái)一次。

勇氣，是從頭開(kāi)始。

勇氣，是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

勇氣，是必要時(shí)說(shuō)聲再見(jiàn)。

勇氣，是相互奉獻(xiàn)我們自己！

2、配樂(lè)朗誦自己的作品。

五、激情總結(jié)

勇氣有很多種。有的令人敬畏。 有的平平常常。 勇氣是勇敢地面對(duì)自己，坦然的面對(duì)天地，不恐，不懼，不驚，能夠勇于獻(xiàn)出自己的一切，必要時(shí)，甚至是生命，這便是正真的勇氣，相信通過(guò)這節(jié)課，大家會(huì)對(duì)勇氣有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

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