做 程改革背景下 的新教師

　 四十四中

　 周紅 在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下，我們?nèi)绾巫鼋處�，如何做好教師，其實是新的教育觀念的全面更新問題，只有樹立全新的教育理念，才能適應(yīng)新的課程改革，也才能保證新的教育改革的精神得以貫徹和落實。

　把課堂還給學(xué)生，從教堂到學(xué)堂，讓課堂充滿生命的活力。有人把傳統(tǒng)的課堂比作教堂、教師比作傳教士、教材比作圣經(jīng)、學(xué)生比作迷途的羔羊。其實學(xué)生才是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)堂。課堂要由教師的一言堂到學(xué)生的自主、合作與探究，由教師獨白到師生對話，由教師教學(xué)表演到師生互動，正如 陶行知 先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也非常重要，洋思中學(xué)的教學(xué)實踐證明了這一點。由于人們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，人們對外部世界的理解也迥異，但在學(xué)習(xí)者的共同體中，這些差異恰恰構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“會話”，以共享不同個體的思維成果，達(dá)到對知識的較為全面和豐富的理解。

　把創(chuàng)造還給教師，讓教育成為充滿創(chuàng)造性和智慧的事業(yè)，成為教師人生價值體現(xiàn)的場所。教育分成三種境界，第一境界是把教育當(dāng)作經(jīng)驗，注重教育的個體性和承傳，重在積累、重復(fù)和實踐；第二境界是把教育當(dāng)作科學(xué)，注重教育的規(guī)律性和普遍性，重在研究和探索規(guī)律；第三境界是把教育當(dāng)作藝術(shù)，基于人的復(fù)雜性，重在創(chuàng)造性地運用。要讓教師在創(chuàng)造中感受教育的成功，在教育工作中感受創(chuàng)造的愉悅。

　 把世界引進(jìn)教室，讓課堂成為現(xiàn)實世界的真實部分，由概念世界到現(xiàn)實世界。過去的學(xué)生一本書是一個世界，現(xiàn)代教育理念主張把整個世界都變成教材，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。加強(qiáng)課程的實踐性，更加貼近社會與生活實踐。避免出現(xiàn)學(xué)生的高分低能，避免書本世界與生活世界的隔離，有的學(xué)生歷史學(xué)得好，對遠(yuǎn)古的事情了如指掌，但是對身邊的事情卻一無所知；地理學(xué)得好，對世界地圖非常熟悉，但是到一個城市卻分不清方向。

　平等是新型師生關(guān)系的前提。師生關(guān)系的本質(zhì)是人與人的關(guān)系，人與人在人格上是平等的。教師要以平等的觀念對待學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)“人”看，把自己也當(dāng)“人”看，這是師生關(guān)系的基石。傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是建立在不平等的基礎(chǔ)之上的，以教師為中心，教師主導(dǎo)著整個教育過程，漠視了學(xué)生作為人的主體地位。當(dāng)代人文主義教育理論特別強(qiáng)調(diào)教育過程中人的地位問題，人是教育的對象，更是教育的出發(fā)點和歸宿。前蘇聯(lián)“合作教育學(xué)派”在 80 年代初就提出解放兒童、解放教師的口號，強(qiáng)調(diào)在教育領(lǐng)域樹立大寫的“人”，“把人的世界和人的關(guān)系還給人自己”。

　陶行知 先生曾寫過一首詩《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，我說人小心不��；你若小看小孩子，便比小孩還要小。”說的是同樣一個道理，那就是教師要把學(xué)生當(dāng)作一個大寫的、平等的“人”來看待，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，在平等對話的過程中構(gòu)筑師生關(guān)系的基石。

　在新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景下，教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研究，自學(xué)而主動地更新觀念，從實踐者向研究者轉(zhuǎn)變。在我們這樣一個轉(zhuǎn)型的社會，存在著矛盾、沖突、對立、多元和變化，唯一不變的是變化本身，只有變化是不變的；只有不確定性是確定的。這些也反映在教育上。教育觀念的更新并不會自動地發(fā)生，要有經(jīng)�；�、系統(tǒng)化的對教育教學(xué)的反思，并以反思去修正自己的行為，通過撰寫教學(xué)日記，反思筆記，教育教學(xué)案例等方式進(jìn)行行動研究，通過研究去實現(xiàn)自我更新和自我提高。

　做學(xué)生和家長心目中的好老師 做學(xué)生喜歡的、家長信得過的好老師，是每個教師都追求的目標(biāo)。本人從教已滿 33年，幾十年來，我嘗試著努力做一名學(xué)生喜歡的、家長信得過的好老師。但很慚愧，我做的還很不夠，與“好教師”這個稱號相差很遠(yuǎn)，就是與本校其他教師相比也有不小的差距。這次學(xué)生及家長們選我為學(xué)生喜歡的、家長信得過的好老師，并不是我做的怎么樣好，只能看成是學(xué)生以及家長們對我的鼓勵與鞭策。以下幾點是我的追求：

　（一）充滿愛心，讓學(xué)生感到教師的可近、可親、可敬。

　融洽的師生關(guān)系是教師的勞動產(chǎn)生良好效應(yīng)的前提，教師只有去接近學(xué)生，才能全面的了解學(xué)生，深刻地認(rèn)識學(xué)生，也只有去接近學(xué)生，才能架起師生之間溝通的橋梁，學(xué)生才會敞開心扉的向你走來。把教師當(dāng)成知心人。我在教學(xué)過程中，很注意與學(xué)生溝通，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過多，我就適當(dāng)減少物理作業(yè)，我上物理晚自習(xí)時，經(jīng)常留半個小時時間讓同學(xué)們做其他學(xué)科作業(yè)，當(dāng)晚不再布置物理作業(yè)。

�。ǘ┱嫘牡貙ψ约旱膶W(xué)生感興趣，平等民主地對待自己的學(xué)生 要贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴，你必須首先對自己的學(xué)生感興趣。就象生活中交朋友一樣，不能只要求別人對自己感興趣。我在教育教學(xué)過程中平等民主地對待自己的學(xué)生，而不論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生。像回答問題、上講臺演板、參加物理競賽等等，人人都有機(jī)會。

�。ㄈ├斫�、賞識學(xué)生，多些贊許，少些批評，多對學(xué)生寄予厚望。

　理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感前提，不善于理解學(xué)生經(jīng)常注意進(jìn)行“心理置換”，站在他們的立場去想想，去理解他們，鼓勵他們進(jìn)步。作為物理教師，應(yīng)善于根據(jù)每個學(xué)生不同情況，定一個符合實際的目標(biāo)和要求，承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞差異，允許失敗和犯錯。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。首先，要從思想上看得起他們，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝失敗的信心，要抓住一切機(jī)會肯定和鼓勵學(xué)習(xí)的細(xì)微進(jìn)步，鼓舞他們的信心。教師要做到對班上任何一個同學(xué)都不要輕視。要看到學(xué)生的閃光點，特別是與學(xué)生交談時，不要講任何一句有傷他們自尊的話，要多給鼓勵的話：“努力吧，我相信你，你一定能行。”作業(yè)本上經(jīng)常見到的是“你真棒”“你還能做的更好”，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我的信心。鼓勵學(xué)生超過自己，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，講出自己的見解，對學(xué)生的問題不可全盤否定，要作出積極評價，對一些好的解題方法，要給予充分的肯定和鼓勵，由此不斷激發(fā)同學(xué)的信心與興趣。

　（四）充分的信任學(xué)生。

　如果一個學(xué)生感覺到不信任自己時，就會對自己失去信心。信任是實施教育的基礎(chǔ)和前提。教師只有充分的信任學(xué)生，才可以提高學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。任何不相信學(xué)生的做法都是不可行的，是不切實際的，這樣會使學(xué)生越來越?jīng)]有信心，越來越覺得教師瞧不起自己，會自暴自棄，越陷越深。所以我在教學(xué)過程中想方設(shè)法使學(xué)生感到老師的信任，增強(qiáng)信心，不斷完善自我。

�。ㄎ澹┮匀藶楸�，尊重學(xué)生 現(xiàn)在提倡“以人為本”，學(xué)生也是一個獨立個體的人，他的人格應(yīng)該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來之食”的教訓(xùn)，我們現(xiàn)在的人民教師擔(dān)負(fù)的是“培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學(xué)生的意見和人格尊嚴(yán)，就會出現(xiàn)“出力不討好，好心辦壞事”的現(xiàn)象。

　著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我很大的啟示，在教育教學(xué)過程中要理解、尊重學(xué)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊學(xué)生。

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