互聯(lián)網(wǎng)+教育 精準(zhǔn)扶貧新動(dòng)力

　——淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育資源共享助力教育精準(zhǔn)扶貧的模式及特點(diǎn)

　內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化中最重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)共享模式正從一個(gè)新鮮事物變成我們生活 中不可缺少的一部分。共享單車、共享籃球、共享雨傘、共 享充電寶等文化呈現(xiàn)“狂暴式”增長模式，這無疑給我們文 化發(fā)展帶來新的契機(jī)，讓生活更便捷、更具科學(xué)性。在共享 經(jīng)濟(jì)的環(huán)境趨勢下，共享教育同樣展開了一場頭腦風(fēng)暴。在 農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)課程資源匱乏、教學(xué)點(diǎn)分散、缺少藝術(shù)和心理 健康輔導(dǎo)老師的情況下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,助 力教育精準(zhǔn)扶貧的有效開展，讓每一個(gè)孩子都能接受更專業(yè)、更好優(yōu)質(zhì)的教育，是教育主管部門和一線老師不斷研究和創(chuàng) 新 努力的方向，也是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的有力舉措。

　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 精準(zhǔn)扶貧

　教育聯(lián)盟 微信公 眾平臺 QQ 群微信群

　空中課堂 教育共享

　2012 年 11 月，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為，在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。

　2015 年 3 月，全國兩會(huì)上，全國人大代表馬化騰提交了《關(guān)

　于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建 議》的議案，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新提出了建議和看法。2015 年 3

　月 5 日上午十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015 年 7 月 4

　日，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)

　“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著中國在全功能接入國際互聯(lián)網(wǎng) 20 年后，全速開啟通往“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大門。

　通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā) 展生態(tài)。

　第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心， 第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向 4.0 時(shí)代。

　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動(dòng)中，教育已成為其中的一個(gè)加數(shù)， 于是有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞的流行。一所學(xué)校、一位老 師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾 百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教 育”。

　在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)課程資源匱乏、教學(xué)點(diǎn)分散、缺少藝術(shù)和心理健康輔導(dǎo)老師的情況下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教育

　共享，推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)程，讓每一個(gè)孩子都能享受最專

　業(yè)、最好的教育，促進(jìn)教育扶貧工作的有效開展，是教育主 管部門和一線老師不斷研究和創(chuàng)新努力的方向。下面是自己 的一點(diǎn)思考與見解。

　一、城鄉(xiāng)教育資源的差距

　隨著全國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的逐步加快，在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)大批農(nóng)村學(xué)生向城區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)移，城區(qū)學(xué)校人滿為患，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)量不斷增加，雖然“全面改薄”項(xiàng)目的實(shí)施使農(nóng) 村學(xué)校的硬件設(shè)施得到了保障，但在師資數(shù)量、教學(xué)水平等

　“軟件”方面還存在著巨大的差距。

　（一）學(xué)校方面 城區(qū)學(xué)校規(guī)模大，管理規(guī)范，教研、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)等各類活動(dòng)開展豐富多彩，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加競賽的機(jī)會(huì)較多，能夠在交流對比中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，使得學(xué)校的發(fā)展走上穩(wěn)而快的征途。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)�；蚪虒W(xué)點(diǎn)由于師生人數(shù)少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子缺少專業(yè)的管理理念和科學(xué)的管理方法，學(xué)校管理制度不健全或不能嚴(yán)格實(shí)施，管理過程不細(xì)致，學(xué)校教研及其它活動(dòng)計(jì)劃無法開展或不能正規(guī)開展， 使得學(xué)校多年來一直維持原狀，嚴(yán)重影響了師生的素養(yǎng)提升與學(xué)校的整體發(fā)展。

�。ǘ�）教師方面 1.

　師資配備

　在偏遠(yuǎn)地區(qū)，小規(guī)模和超小規(guī)模學(xué)校的數(shù)量占很大比重，

　按照比例配備的教師人數(shù)少，結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)類教師數(shù)量嚴(yán) 重不足，幾乎沒有心理健康老師。語文教師上體育美術(shù)、數(shù) 學(xué)教師上音樂科學(xué)的現(xiàn)象大有存在。一名教師上好幾門課程， 包班教學(xué)和復(fù)式班增加了老師的工作量和壓力。據(jù)甘肅省教育 廳統(tǒng)計(jì)，截至２０１６年初，甘肅省義務(wù)教育階段學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)共１．３萬所，其中百人以下的中學(xué)和小學(xué)８６２４ 所，只有一個(gè)教師的學(xué)校１１９０所。在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)里，學(xué)生們的音樂課本甚至從未使用過。但在城區(qū)學(xué)校，師資數(shù) 量充足，專業(yè)的藝術(shù)類、心理健康類老師承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的教 學(xué) ，保證各類課程開得齊，開得足，開得好。

　2.

　師資水平

　在保證學(xué)歷合格的基礎(chǔ)上卻很難保證能力合格。小規(guī)模學(xué)校老師所帶課程多，無法精心地備好每一節(jié)課;一個(gè)班級學(xué)生人數(shù)少，有些教學(xué)活動(dòng)就不能有效地開展;教學(xué)任務(wù)重， 教師不能潛心研究教材、教法;學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，很難學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念與方法;缺少交流提升的平臺，不能及時(shí)有效地解決教學(xué)工作的困惑;配備的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備不會(huì)用，不敢用，造成了資源浪費(fèi)。面對這種狀況，有些教師安于現(xiàn)狀，有些教師盲目迷茫。城區(qū)學(xué)校教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，參加提升的平臺廣闊，對比競爭的人群龐大，使 用多媒體設(shè)備的意識強(qiáng)、能力高，在這種環(huán)境中每個(gè)教師成

　長的速度都很快，促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。

�。ㄈ�）學(xué)生方面 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生留守兒童數(shù)量居高不下，缺少父母關(guān)愛的他們在心理上都比較脆弱，特別需要教師的關(guān)愛與疏導(dǎo)。由于是隔代撫養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)慣都比較差，缺乏自主意識和創(chuàng)新能力。城區(qū)學(xué)校學(xué)生就大不一樣，由于接觸的事物較多，在語言表達(dá)、思維方式、習(xí)慣培養(yǎng)各方面都要好很多。

　（四）家庭方面 大部分農(nóng)村孩子的父母迫于生計(jì)外出務(wù)工，缺少對孩子的陪伴與溝通，而留守在家的爺爺奶奶對家庭教育不重視， 仍然保持著陳舊的教育觀念，家校合作效果不佳。相對來說城區(qū)學(xué)校的家長比較重視孩子的教育，家校溝通形式多樣。

　二、有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享

　目前，我國已步入脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期。黨的十九大報(bào)告指出，要“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。”教育扶貧作為扶貧政策的重要組成部分，作為國家精準(zhǔn)扶貧“五個(gè)一批” 之一，必須借助互聯(lián)網(wǎng)+之力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

�。ㄒ唬├�用微信公眾號，做好校際宣傳交流 騰訊公司推出的微信公眾號具有操作便捷、交流高效、形式豐富、推送精準(zhǔn)等特點(diǎn)。個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)通過申請、審核都可以擁有一個(gè)微信帳號，能夠群發(fā)音樂、文字、圖片、

　視頻等內(nèi)容。

　學(xué)�？梢詫⑵綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教師培訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)管理活動(dòng)的圖片、文字、視頻等進(jìn)行編輯，然 后通過公眾號進(jìn)行發(fā)布，閱讀者可以點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，必 要時(shí)也加入投票等互動(dòng)內(nèi)容。

　我所在的臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)在少先隊(duì)建設(shè)方面極具特色，平時(shí)的活動(dòng)豐富多彩：輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽提升了輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng);“螢火”藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)提高了隊(duì)員們的藝術(shù)修養(yǎng);養(yǎng)成教育的常抓不懈促進(jìn)了隊(duì)員們的自主管理能力提升……這些活動(dòng)通過微信公眾號發(fā)布后，給農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)工作間接起到了培訓(xùn)、指導(dǎo)的作用，同時(shí)是所有輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、借鑒活動(dòng)內(nèi)容、反思活動(dòng)效果、創(chuàng)新活動(dòng)形式 的“教科書”。

　類似于這樣的活動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教師可以隨時(shí)閱讀、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校也可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，借鑒城區(qū)學(xué)校的活動(dòng)形式，因地制宜地開展獨(dú)具自己特色的活動(dòng)，并通過微信公眾號進(jìn)行宣傳交流。

�。ǘ�）建立 QQ 群、微信群，方便教師間溝通 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，QQ 和微信已成為傳遞信息與互動(dòng)交流的重要工具。

　騰訊 QQ 是騰訊公司 1999 年推出的即時(shí)通信軟件，支持在線聊天、視頻通話、點(diǎn)對點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、QQ

　郵箱等多種功能，并可與多種通訊終端相連。微信在此基礎(chǔ)

　上還為用戶提供了群聊、搖一搖、掃一掃、朋友圈等其它服 務(wù)。騰訊 QQ 更方便于電腦上操作，微信則更適合在手機(jī)上 進(jìn)行操作。

　在學(xué)校內(nèi)建立 QQ 群、微信群，方便于上傳下達(dá)，交流學(xué)習(xí)。我所在學(xué)校就建立以下不同類別的群：1.工作群，用于安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。2.學(xué)習(xí)交流群，則用于分享教育教學(xué)的金點(diǎn)子，尤其是參加各類培訓(xùn)之后會(huì)將自己的培訓(xùn)心得以文字、PPT、美篇等形式分享于群中，供大家閱讀學(xué)習(xí)。

　3.家委會(huì)群，家長委員們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就孩子的教育問題共同探討，駐校家長將駐校心得以美篇的形式呈現(xiàn)，在群中交流， 樹立家校共育理念，拓寬育人途徑。4.家長群，用于家長與老師的溝通，家長的育人方法分享，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和家長的 榜樣示范作用。

　從 2017 年開始，在教育局組織下，以一所城區(qū)學(xué)校輻射帶動(dòng)兩個(gè)農(nóng)村學(xué)區(qū)的所有學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的教育聯(lián)盟已形成并逐步規(guī)范化，在聯(lián)盟校間建立 QQ 群、微信群，將交流學(xué)習(xí)的范圍從校內(nèi)擴(kuò)大到了校外，從一所學(xué)校擴(kuò)大到了一組聯(lián)盟校，教育共享以中心校為圓心不斷向外擴(kuò)散。

　在教育聯(lián)盟中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是青藍(lán)結(jié)對，在去年與我結(jié)對的是一所農(nóng)村小學(xué)的教師。在跟崗輪訓(xùn)一周之后她的工作態(tài)度首先發(fā)生了轉(zhuǎn)變，回到學(xué)校之后，她會(huì)經(jīng)常通過

　微信向我咨詢教學(xué)設(shè)計(jì)和班級管理等方面的問題，我會(huì)給她

　提出建議。在平時(shí)的交流中我了解到了她所在的村子尊師重教，老人們省吃儉用也要供孩子讀書，而孩子們性格淳樸善良，在學(xué)習(xí)之余能主動(dòng)幫助家長做力所能及的事，減輕家長的負(fù)擔(dān)，這也成為我對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育最好的例子。

　像我們這樣，利用微信、QQ 等方式交流的教師很多，而教師間交流的內(nèi)容也更全面，形式也更豐富，問題也更有針 對性。

　（三）

　開啟“空中課堂 ” ，讓教育扶貧進(jìn)入快車道

　《甘肅省教育綜合改革重點(diǎn)推進(jìn)事項(xiàng)實(shí)施方案》提出， 要提高優(yōu)質(zhì)信息化教育資源的使用率，增加優(yōu)質(zhì)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的供給量�？h域一體化均衡教室的出現(xiàn)則為優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的共享提供了新的可能性。我所在的臨洮縣也成為了首批縣域一體化均衡教室的教育扶貧試點(diǎn)縣。

　“空中課堂”其實(shí)就是縣域一體化均衡教室。它利用網(wǎng) 絡(luò)和兩套終端設(shè)備，將農(nóng)村中小學(xué)與具備更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的 城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)結(jié)在一起。在城區(qū)學(xué)校的錄播教室里一名教師可 以同時(shí)給本校和一所農(nóng)村小學(xué)的班級上課，在課堂上向?qū)Ψ?教室的學(xué)生提問，對方教室的學(xué)生也可以和這里的師生互動(dòng)�？罩姓n堂利用網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代通訊技術(shù)，對教師的視頻、語 音、課件、板書等進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生通過音視 頻、課件等方式與城區(qū)學(xué)校學(xué)生享受同等教育，結(jié)合學(xué)科教

　學(xué)和學(xué)校地域的特點(diǎn)，合理安排課程，有效地解決了農(nóng)村學(xué)

　校藝術(shù)類教師缺乏、課程開設(shè)不規(guī)范的現(xiàn)狀。

　在空中課堂中，農(nóng)村小學(xué)的班級只需要一名教師協(xié)助管理學(xué)生、完成教學(xué)，極大地減輕了農(nóng)村小學(xué)教師的工作量。在城區(qū)教師實(shí)施教學(xué)的過程中，也是農(nóng)村教師進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

　同時(shí)，城區(qū)學(xué)校在組織教研、培訓(xùn)、競賽等活動(dòng)時(shí)也可以通過空中課堂的形式和農(nóng)村學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，既擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，促進(jìn)了聯(lián)盟校之間的交流，也豐富了教師的工作內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　例如我校每年都要開展的“教師素養(yǎng)大賽”，在去年就邀請聯(lián)盟校的教師參加，同時(shí)，利用空中課堂實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播。競賽中的即興演講、微型課展示、微課說課都是比較新鮮的活動(dòng)形式，對于農(nóng)村小學(xué)的教師來說很陌生。什么是微型課？ 微型課展示包括哪些環(huán)節(jié)？怎樣制作微課？怎樣進(jìn)行微課說課？等等這些問題如果僅靠講座或培訓(xùn)的形式去進(jìn)行，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且理論性較強(qiáng)，教師無法在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用。通過活動(dòng)了開展，讓老師們深入地理解這些問題，從展示中尋找問題的答案，在工作中更好地運(yùn)用，空中課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)效果明顯優(yōu)于理論培訓(xùn)。而且，類似活動(dòng)從流程、主持、競賽內(nèi)容、評分等各方面也為農(nóng)村小學(xué)開展類似的活動(dòng)提供 了范例。

　（四）借助教育平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源 為了穩(wěn)步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在促進(jìn)教育公平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享中， 教育部門建立“基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”。

　教師只需要用自己的身份證號便可以注冊一個(gè)帳號，登錄平臺以后，可以查看同步資源、進(jìn)行集體備課、參加“一 師一優(yōu)課”等競賽活動(dòng)，也可以查看往年的優(yōu)秀課例、下載 課程資源、完善個(gè)人空間。

　以往我們在網(wǎng)上下載一些課例時(shí)需要登錄、聯(lián)系作者、交費(fèi)，而且選擇性不強(qiáng)�，F(xiàn)在這個(gè)平臺上的內(nèi)容面向教師免費(fèi)公開發(fā)布。例如我在上一節(jié)公開課之前可以先在平臺上搜索相關(guān)的內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、課堂實(shí)錄等，通過下載、查閱，發(fā)現(xiàn)其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教學(xué)情境、簡潔的教學(xué)語言，然后結(jié)合自身與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)，既方便又快捷，選擇性也強(qiáng)，更重要的是能足不出戶便博采眾長。

　三、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下城鄉(xiāng)教育資源共享的特點(diǎn) （一）及時(shí)性 利用微信、QQ、“空中課堂”可以在第一時(shí)間內(nèi)傳遞教育信息，查看教育動(dòng)態(tài)，溝通教育心得，使教師的困惑及時(shí) 得到解決，優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)得到分享。

�。ǘ�）便捷性

　教師只需要一個(gè)耳機(jī)、一部手機(jī)或一部 ipad、一臺電腦， 就可以輕松地登錄網(wǎng)站或 APP，查看自己想要的信息，上傳或下載需要的教學(xué)資源。

�。ㄈ�）針對性 利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，教師可以輸入任何關(guān)鍵語句搜索信息，登錄相關(guān)平臺之后，也可以有針對性地查找需要的資料，同時(shí)在 QQ 群或微信群中，能夠與自己想要交流的教師發(fā)起單線文字、語音或是視頻交流，目的性強(qiáng)而且節(jié)約了大量的時(shí)間。

�。ㄋ模┒鄻有� 在互聯(lián)網(wǎng)上資源共享的形式非常多，可以上傳、下載， 可以制作、發(fā)布，尤其是微信和 QQ 讓共享的形式更多樣。做為班主任，我會(huì)非常留意有關(guān)家庭教育方面的內(nèi)容，尤其是“人民教育”、“紅領(lǐng)巾集結(jié)號”、“甘肅教育”、“臨洮教育” 等公眾號推送的文章.在閱讀之后，我會(huì)有針對性地轉(zhuǎn)發(fā)至班級群、學(xué)校交流群中，供老師、家長和學(xué)生閱讀、交流。在指導(dǎo)結(jié)對的藍(lán)方教師溝通課件制作相關(guān)問題時(shí)，語言表達(dá)可能不夠清晰、準(zhǔn)確，于是視頻交流便成為了一種很好的方式，雙方只需要打開攝像頭，將攝像頭對著電腦屏幕，這樣問題就明確了，指導(dǎo)也就到位了。

　（五）實(shí)效性 聽一節(jié)課或者一次報(bào)告，感悟是有，但大多保持一段時(shí)

　間便不是特別深刻，而且在會(huì)后如果有疑問需要解決時(shí)會(huì)比

　較麻煩。但是在互聯(lián)網(wǎng)貫通城鄉(xiāng)后，線上學(xué)習(xí)——線下反思

　——再回到線上交流，效果就會(huì)好很多。

　在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，只有將多個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)、多種層面的教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)相融合，才能讓更多老師可以不受時(shí)間和空間的限制參與到教研活動(dòng)中，切切實(shí)實(shí)提高教師的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)能力，也讓更多的學(xué)生接受更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育，讓更多的家長轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造良好的家校合作教育氛圍，最大限度地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,打贏教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)！

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