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淺析兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革

發(fā)布時間:2020-09-28 來源: 事跡材料 點(diǎn)擊:

 淺析兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革 下面是我對兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段上作的一些改革嘗試:

 1 教材建設(shè) 目前我校護(hù)理?粕褂玫膬嚎谱o(hù)理學(xué)教材是人民衛(wèi)生出版社的,以后應(yīng)由我校兒科專家、教授和護(hù)士長等嘗試著編寫一本適合護(hù)理?频膬嚎谱o(hù)理學(xué)教材。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變,本書從護(hù)理臨床與教學(xué)實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)突出了病情判斷、治療原則和護(hù)理措施,強(qiáng)調(diào)了以患者為中心,有利整體護(hù)理的思想和原則貫穿其中。

 2 教師建設(shè) 以往歷屆護(hù)理專科生的兒科護(hù)理學(xué)都是由護(hù)理系內(nèi)兒教研室的教師承擔(dān)。

 以后應(yīng)有自己的專職兒科護(hù)理教師,并充分利用臨床的護(hù)理教學(xué)力量,聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師,既解決了專職護(hù)理教師不足的問題,又較好地發(fā)揮了臨床一線護(hù)理人員在教學(xué)中的作用,兼職護(hù)理教師每次授課前均要進(jìn)行試講,由教學(xué)組長嚴(yán)格把關(guān),保證教學(xué)質(zhì)量。

 3 教學(xué)內(nèi)容更新 以往兒科護(hù)理的教學(xué)是理論授課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主,理論與臨床實(shí)踐有脫節(jié)。

 3.1 調(diào)整授課內(nèi)容,該精講的必須精講,如總論、新生兒常見疾病、維生素 D 缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等;一些臨床極少見的疾病,要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓他們自學(xué),如遺傳性疾病、傳染性疾病患兒的護(hù)理;同時開設(shè)兒童常見心理問題、兒童學(xué)習(xí)困難等問題內(nèi)容的講座課,以補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。使學(xué)生在較短時間內(nèi)能較系統(tǒng)地了解兒科護(hù)理學(xué)是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護(hù)理的學(xué)科[1]。

 3、2 補(bǔ)充見習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。首先認(rèn)真制訂見習(xí)計劃,細(xì)化帶教內(nèi)容,從臨床護(hù)理工作的需要出發(fā)。增加兒科常用儀器的使用方法和適應(yīng)癥,老師邊操作邊介紹。如藍(lán)光照射箱、保暖箱、超聲霧化治療儀等,使學(xué)生增加自己動手操作的機(jī)會,為早下臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時組織安排學(xué)生下社區(qū)幼兒園 1 次,對不同年齡的兒童進(jìn)行體格測量,給予初步的評價,寫一份體檢報告。另外安排學(xué)生外出參觀 1 次,主要是兒童?漆t(yī)院,加深學(xué)生對兒科護(hù)理現(xiàn)狀和發(fā)展的認(rèn)識。

 4 教學(xué)方法和手段更新 加強(qiáng)臨床思維改革后我們除原有傳統(tǒng)講授外,增加病例討論課、自學(xué)課和講座課等,運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和病情判斷能力。

 4.1 精講課 及時收集教學(xué)圖片,在講課時,注重把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課形式上采用多媒體幻燈、相關(guān)疾病的 VCD、錄像、模型或國內(nèi)外各種典型教學(xué)圖片。這種“由形象中來又回到象中去”的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容深刻的記憶,也補(bǔ)充臨床病例的缺乏現(xiàn)象,每次課后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置 2~3 題簡單病例分小組進(jìn)行討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒科學(xué)的興趣和積極參與的主動性。

 4.2 病例討論課 在整個課程中組織 1~2 次病例討論課。

 課前 1 周將病史摘要分發(fā)給同學(xué),每組 6~8 人,按要求準(zhǔn)備該病例的病史、診斷、治療原則及護(hù)理措施等。然后課堂集中先由各小組同學(xué)代表上臺發(fā)言, 對該病例進(jìn)行整理分析和判斷,時間為 10 分鐘,其他同學(xué)向發(fā)言者提問,然后老師總結(jié)該病例的病史特點(diǎn),介紹臨床診斷和護(hù)理措施,最后圍繞本病講課時間 2 學(xué)時。通過病例討論課,學(xué)生學(xué)會收集臨床資料、尋找疾病診斷和護(hù)理問題。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、臨床思維能力、臨場應(yīng)變能力都得到提 高。不但鞏固了所學(xué)知識,而且能運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

 4.3 自學(xué)課:兒科學(xué)內(nèi)容很多,由于學(xué)時有限。有些內(nèi)容只能通過自學(xué)來完成。對兒科臨床常見住院疾病的某些章節(jié),我們采用自學(xué)為主,,根據(jù)疾病特點(diǎn)出一些思考題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué),老師隨時進(jìn)行輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力,并提高總結(jié)歸納水平。通過自學(xué),學(xué)生不但學(xué)到了知識,而且提高了自學(xué)能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

 4.4 開展第二課堂,了解學(xué)科動態(tài)為滿足學(xué)有余力同學(xué)的需要,結(jié)合教研室老師專業(yè)特色,我們開設(shè)兒童保健專題講座,講解兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、意外事故的預(yù)防等;兒童心理專題講座,講授小兒常見心理問題與干預(yù)措施如行為問題、情緒問題、多動綜合癥等。讓學(xué)生了解并關(guān)注兒童健康已從單純的軀體健康發(fā)展到軀體健康、心理健康和社會功能健全的綜合問題,更好地貫徹整體護(hù)理的主導(dǎo)思想。

 4.5 改革考核方法,以往主要采用理論考試,常常是“上課記筆記,下課看筆記,考試背筆記”的應(yīng)試教育,學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時不能馬上熟練運(yùn)用所學(xué)知識。改革后的理論考試成績?yōu)?60%,并制定考核認(rèn)知領(lǐng)域方面的目標(biāo)層次,即記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、 分析、綜合能力等,其中基礎(chǔ)層次目標(biāo)(理解+記憶占 2/3),高層次目標(biāo)(綜合分析占1/3),對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行評價。護(hù)理操作成績?yōu)?30%,包括兒科常用護(hù)理技術(shù),如小兒生長發(fā)育指標(biāo)的測量、頭皮靜脈注射,小兒喂藥方法、保暖箱和藍(lán)光箱操作及適應(yīng)證。綜合素質(zhì)成績?yōu)?10%,包括課堂回答問題、病例討論發(fā)言、體檢報告的書寫、愛傷護(hù)傷的觀念和學(xué)習(xí)主動性等項(xiàng)目。這樣的考評方法,既能比較客觀地反映學(xué)生認(rèn)知水平和技能水平,又能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 結(jié)合兒科學(xué)科的發(fā)展,合理調(diào)整課程,采用多種教學(xué)方法和手段,既保留了傳統(tǒng)授課在知識傳遞方面的優(yōu)勢,又體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方針,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力,為兒科護(hù)理學(xué)

 臨床教學(xué)不斷地開拓新方法,探索新路子,也為即將進(jìn)入臨床工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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