初中生與初中政治論文 一、以情感碰撞法提高學生內心感知深刻程度 初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長的態(tài)勢，政治教學如果還是平鋪直敘、照本宣科，就無法有效激發(fā)學生的學習興趣，同時也難以接受教師提出的各種觀點。初中生的這一心理特點對初中政治教學的順利開展產(chǎn)生制約，只有走進學生的內心，讓他們的情感產(chǎn)生強烈碰撞，才能有效增強學生的教育成效，讓他們內心受到震撼，產(chǎn)生強烈感知，有助于強化政治學習效果。例如在《面對誘惑學會說不》一課的教學中，筆者沒有直接照本宣科，而是運用對比的方式，在學生的內心產(chǎn)生強烈的情感碰撞，從而有效開展政治教學。筆者在教學中出示了一段視頻短片，是一名少年在押犯人的懺悔錄，他講述了自己是如何從一位品學兼優(yōu)的好學生墮落為階下囚的，其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我，在面對各種不良誘惑時沒有旗幟鮮明地抵制，也沒有守住底線，最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片，無異于一顆小型炸彈，在學生的心中掀起強大的波瀾，原來好學生與階下囚只有這么短短的幾步，學生陷入沉思。筆者乘勢引導學生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑，你面對誘惑時是如何做的，以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導，學生的認識程度明顯提高，尤其是在面對各種不良誘惑時應該怎樣做，不能怎樣做，心中已經(jīng)有了標準。許多學生紛紛表示，在今后的學習生活中一定要增強自我約

　束力，堅決抵制不良誘惑，學生的思想受到深刻的教育，并對學生的言行乃至健康成長發(fā)揮重要的作用。

　二、以自主探究法激發(fā)學生課堂學習的研究興趣 初中生在政治學習中已經(jīng)具備一定的自主能力，加上他們渴望學習參與，教師可以通過自主探究法滿足學生的這一學習需要，讓學生成為學習的主角，對所提供的案例進行獨立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對學習難點的突破。例如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，筆者向學生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料，要求學生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權益？為了正確維護自己的合法權益，應當采取哪些必要的自我保護和防范措施？一旦權益被侵犯，那么如何合理有序地表達訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學生對這一部分內容的學習理解效果得到了強化。在初中政治教學中運用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生在學習活動中動起來，從而活躍學生的思維，強化理解效果。

　三、以實踐調研法強化學生課內學習理解效果 初中政治教學中，教師既要立足課堂又要兼顧課外，尤其要充分整合課外活動資源，讓學生在課外活動中帶著目標開展學習，可以通過實踐調研的方式有效理解政治課堂教學所得。一方面，教師要科學合理地組織實踐調研小組，每一個學生小組都應當控制在 6 人以下，大家共同商討提出活動的方案，對活動內容、活動時間、活動進度等方面

　進行全面分析，制訂切實可行的計劃。另一方面，筆者指導學生走進社區(qū)、走進街道、走進社會生活，通過專題調查的方式了解相關事件的內容，從而為鞏固課堂所學奠定堅實的基礎。實踐調研法是學生增強綜合學習能力的有效抓手。例如教完《科教興國》，教師可以組織學生針對我國科教興國提出的背景實施的步驟、當前取得的具體成效等方面進行深入的分析研究，查閱資料上網(wǎng)搜索、訪問了解，讓學生在調研中獲得生動的資料信息，從而有效發(fā)揮對課堂教學的補充促進功能。綜上所述，在初中政治教學中，廣大教師一定要深刻領會課程改革的要求，結合教學工作實際進行拓展延伸，從而有效促進學生綜合能力的發(fā)展，特別是體現(xiàn)對學生思想理念的引導作用，讓政治教學成為學生健康成長的得力助手。

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