關(guān)于書法的調(diào)查報(bào)告

　關(guān)于書法的調(diào)查報(bào)告

　調(diào)查對(duì)象：化工學(xué)院隨機(jī)抽取的 0 30 學(xué)生

　發(fā)了 0 30 份，收回 8 28 份

　調(diào)查目的：通過(guò)該調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)及重視程度、書法在大學(xué)生群體中的現(xiàn)狀

　以及同學(xué)們對(duì)書法藝術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而可以有根據(jù)的分析問(wèn)題并且有針對(duì)性的提出意見(jiàn)與建議，促進(jìn)書法對(duì)大學(xué)生的影響，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)書法這門中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展。

　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：

　1 1 、請(qǐng)問(wèn)您喜歡書法么？

　A A ：喜歡 B B ：不喜歡

　C C ：沒(méi)有感覺(jué)

　數(shù)據(jù)分析：

　由圖中數(shù)據(jù)來(lái)看，有 56.67% 的同學(xué)喜歡書法，有 6.67%的同學(xué)不喜歡書法，有 36.67% 的同學(xué)對(duì)書法沒(méi)有感覺(jué)。分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，一半以上的同學(xué)均喜歡書法，說(shuō)明書法在同學(xué)們心中占有很重要的地位，不過(guò)還有小部分同學(xué)對(duì)書法不感興趣甚至不喜歡書法，相關(guān)方面加強(qiáng)引導(dǎo)，展現(xiàn)書法的魅力。

　2 2 、您身邊是否有喜歡毛筆書法或硬筆書法的朋友？

　A A ：5 5 人以上

　B B ：3 3- -5 5 人

　C C ：1 1- -2 2 人

　D D ：基本沒(méi)有

　數(shù)據(jù)分析：

　由圖中數(shù)據(jù)來(lái)看，有 3.33% 的同學(xué)身邊有 5 5 人以上喜歡書法，有 20.00% 的同學(xué)身邊有 3 3- -5 5 人喜歡書法，有 60.00%的同學(xué)身邊有 有 1 1- -2 2 人喜歡書法，有 16.67% 的同學(xué)身邊幾乎沒(méi)有喜歡書法的人。由數(shù)據(jù)可以看出，同學(xué)們能從身邊找到書法愛(ài)好者，不過(guò)比例較小，有必要進(jìn)一步普及書法有關(guān)方面的知識(shí)。

　3 3 、您認(rèn)為在大學(xué)里有沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)全校學(xué)生的書法課程的必要？

　A A ：非常有必要

　B B ：不是很有必要，只針對(duì)個(gè)別專業(yè)開(kāi)設(shè)即可

　C C ：可有可無(wú)

　D D ：沒(méi)有必要

　數(shù)據(jù)分析：

　由圖中數(shù)據(jù)來(lái)看，認(rèn)為開(kāi)設(shè)書法課非常有必要的同學(xué)僅占 占 26.67% ，說(shuō)明隨著科技的提升，書法在同學(xué)生活中所起的作用越來(lái)越小，我們更應(yīng)該重視對(duì)書法的傳承與發(fā)揚(yáng)

　4 4 、您怎樣看待自己的字？

　A A ：很不錯(cuò)

　B B ：還可以，但有提升空間

　C C ：不怎么好看

　數(shù)據(jù)分析：

　由圖中數(shù)據(jù)來(lái)看，有 3.33% 的同學(xué)認(rèn)為自己的字很不錯(cuò)，有 有 43.33% 的同學(xué)認(rèn)為自己的字還可以，有提升空間，有53.33% 的同學(xué)認(rèn)為自己的字不怎么好看。超過(guò)一半的同學(xué)不

　太喜歡自己的字也從一個(gè)方面反映了開(kāi)設(shè)書法課的必要性，同時(shí)容易想到這是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫字過(guò)程中只追求速度不注重字體的結(jié)果。

　5 5 、您認(rèn)為書法是：

　A A ：一種生活

　B B ：藝術(shù)愛(ài)好

　C C ：文化傳承

　D D ：閑情逸趣

　寫字與書法課題調(diào)研報(bào)告

　一．課題調(diào)研的背景

　進(jìn) 當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn) 1 21 世紀(jì)的門檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)甚至是思想意識(shí)。“電腦時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)”，我校教師從不同角度發(fā)表了各自的主張。從與老師們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)代的激情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書法這一國(guó)學(xué)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。

　在人類歷史的長(zhǎng)河中，漢字是一朵奇葩，有人說(shuō)漢字堪有 稱中國(guó)的第五大發(fā)明。中國(guó)的文字有記載的歷史有 0 3000 多年，從甲骨文、金文、小 篆、隸書、草書、楷書、行書的發(fā)展過(guò)程，形成了我們今天恢弘博大的漢文化體系，為我們留下了豐富的書法藝術(shù)寶藏。

　有 目前，中國(guó)有 3 13 億人口，除個(gè)別少數(shù)文盲外，在全世界有五分之一的人在使用漢字，漢文化和中國(guó)書法對(duì)世界的影響越來(lái)越大，但遺憾的是，中國(guó)書法的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，隨著電腦文書的普及，漢字的書

　寫能力正在逐漸的弱化，書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展面臨危機(jī)。

　我們學(xué)習(xí)中國(guó)書法就是要傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，書法是素質(zhì)教育的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)書法以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力, , 培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，刻苦頑強(qiáng) 的意志和高雅樂(lè)觀和。

　情趣。從而達(dá)到啟發(fā)智慧，培養(yǎng)美好品德，追求完美的目的。

　進(jìn) 當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn) 1 21 世紀(jì)的門檻，當(dāng)?shù)诎舜位�礎(chǔ)教育課程改革的序幕慢慢拉開(kāi)，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)甚至是思想意識(shí)，被長(zhǎng)期供奉于神龕上的師者頓感手足無(wú)措，很長(zhǎng)一段時(shí)間幾近沉靜的教壇逐漸喧囂起來(lái)。我們不得不反思：教育怎么了？語(yǔ)文教學(xué)怎么了？語(yǔ)文教師又怎么了

　在本專題的研修中，不少老師針對(duì)“電腦時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)”的話題從不同角度發(fā)表了各自的主張。從老師們提 交的作業(yè)或交流文章中，我們看到了擁抱現(xiàn)代的激情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書法這些國(guó)學(xué)及傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。記得媒體曾報(bào)道國(guó)家漢字應(yīng)用水平測(cè)試全國(guó)首場(chǎng)考試于 7 2007 年 年 9 9 月在上海開(kāi)考，包括上海市大中的 小學(xué)教師、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員等在內(nèi)的 0 1170 名應(yīng)考者參加了測(cè)試；記得 8 2008 年 年 3 3 月，央視披露教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰表示國(guó)家教育部將出臺(tái)針對(duì)大中小學(xué)生的漢字書寫水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。如今，在這個(gè)暑期的研修中，在凝

　思里，在“舌”戰(zhàn)下，在論述里，我們的思路漸漸清晰，我們的觀念將 會(huì)更加明朗。

　曾記得在一篇叫做《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》的文章中，作者認(rèn)為只有在現(xiàn)代化的背景下探索傳統(tǒng)智慧的價(jià)值，才是“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的合理參照系。任何現(xiàn)代化的努力都不可能在完全拋開(kāi)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。也記得多年前與一位書法長(zhǎng)者探討“學(xué)院派”作品時(shí)談到過(guò)應(yīng)植根歷代碑帖的話題。而今想來(lái)，植根傳統(tǒng)，不僅僅是學(xué)習(xí)書法，也不僅僅是識(shí)字、寫字教學(xué)，如火如荼的新課程改革也是一樣。因而，

　“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”等智慧之光依舊灼灼閃爍。

　漸行漸遠(yuǎn)的歷史里深扎著民族的根，日漸淡去的傳統(tǒng)里飄蕩著民族的魂。

　我們必須激情擁抱現(xiàn)代，我們更需正確植根傳統(tǒng)！

　今天看了辛老師講授的《去年的樹(shù)》一課視頻，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示了幾位學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)書寫的生字“融”，讓全班學(xué)生觀評(píng)，當(dāng)看到同學(xué)們都表示否定時(shí)，再出示一份書寫恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生作品，并請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹寫好這個(gè)字的小妙招。然后老師板書范寫，再請(qǐng)全體學(xué)生在田字格紙上練寫。之后，老師巡視、評(píng)價(jià)，再讓全體學(xué)生按照老師所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)練寫。老師再度巡視評(píng)價(jià)。我認(rèn)為辛老師這個(gè)環(huán)節(jié)安排得很好。既指導(dǎo)了學(xué)生的書寫，又以星級(jí)評(píng)價(jià)這樣一種方式

　調(diào)動(dòng)了學(xué)生的書寫積極性。

　其實(shí)，對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫字、幫助學(xué)生提高書寫水平并非易事。雖然小學(xué)生每天在學(xué)校都要寫字，但能寫得好的總是有限的一部分人。為此，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些嘗試：

　一. . 不厭其煩，反復(fù)提醒，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)。保持良好的姿勢(shì)既有利于寫好字，又有利于學(xué)生的身體健康，所以，在課堂教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生們保持正確的書寫姿勢(shì)。

　二. . 教給學(xué)生練寫的方法。在寫字前，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察要寫的漢字，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，提醒學(xué)生怎么書寫才好看。教師再范寫。最后讓學(xué)生練寫。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我會(huì) 讓學(xué)生們準(zhǔn)備好一本田字格本，每次語(yǔ)文課前先和語(yǔ)文課本一塊放在課桌上，以備課堂練寫時(shí)用。

　三. . 培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生寫好字，首先要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，每次寫字的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，即便是在專門的寫字課上，也不宜超過(guò)半小時(shí)；習(xí)字方法可變換形式以提高學(xué)生的興趣，如描紅、臨帖、背臨等交叉進(jìn)行；還可以根據(jù)不同層次、水平的學(xué)生，階段性地制訂出他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)可達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)。此外，我還不定期地組織多種形式的班級(jí)書法比賽，來(lái)挑起學(xué)生們的書寫興趣。賽后再挑選一些寫得 好的作品向?qū)W

　生展示，并讓他們說(shuō)說(shuō)好在哪里。同時(shí)還可適當(dāng)?shù)靥暨x一些寫得不好的作品，也讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)不好在哪里。通過(guò)及時(shí)講評(píng)來(lái)加深學(xué)生的印象。書寫比賽這種形式氣氛活躍，能提高學(xué)生的寫字興趣，很受學(xué)生的歡迎。記得有一次，我在課堂上隨機(jī)抽取了幾個(gè)小組，并指定其中的幾個(gè)學(xué)生代表他們所在小組來(lái)比賽書寫，然后再指定書寫內(nèi)容，讓其在限定的時(shí)間內(nèi)書寫完。寫完后讓同學(xué)們觀看并評(píng)出名次，同學(xué)們都看得很仔細(xì)，評(píng)得也很踴躍、很認(rèn)真，其間，我也提請(qǐng)數(shù)名學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們排名的理由，有說(shuō)得不到位之處，教師隨時(shí)補(bǔ)充、更正。這樣做是為了 幫助全體學(xué)生注意寫好這些字的要點(diǎn)。評(píng)比結(jié)束后，馬上進(jìn)行第二輪書寫比賽，書寫內(nèi)容不變，老師再另行指定參賽學(xué)生。因?yàn)榈谝惠喸u(píng)比前已告知學(xué)生們要進(jìn)行第二輪比賽，所以在師、生點(diǎn)評(píng)時(shí)，其他學(xué)生聽(tīng)得都很認(rèn)真，而且孩子們還按照老師的建議又拿起筆來(lái)練了一、兩遍。然后教師再指定學(xué)生比賽。從書寫效果來(lái)看，第二輪要好于第一輪。當(dāng)然，不是每次都采用同樣的形式，有時(shí)我也會(huì)利用下課前的幾分鐘，讓全體學(xué)生都書寫相同的指定內(nèi)容，然后再抽取幾份，讓學(xué)生們?cè)u(píng)析。這時(shí)，一些以往書寫不認(rèn)真的孩子也會(huì)很認(rèn)真地寫起字來(lái)。采取這些做法無(wú)非是為了激發(fā)學(xué)生。

　們的練字興趣，督促、指導(dǎo)他們寫好字。

　四. . 運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是老師將學(xué)生寫得好的字用紅筆圈出，有些老師還會(huì)在旁邊寫上一些激勵(lì)性

　的評(píng)語(yǔ)，如：“你寫得真好！”、“今天寫得不錯(cuò)！”、“有進(jìn)步！”等。其實(shí)我們還可以綜合運(yùn)用其他的多種評(píng)價(jià)方式，比如：教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生根據(jù)寫字的姿勢(shì)、質(zhì)量等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等。

　要讓學(xué)生寫好字，絕非一日之功。在寫字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促，才能 取得實(shí)效。

　寫字是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，因此，語(yǔ)文課理所當(dāng)然成為寫字教育的主陣地，在我校，將“語(yǔ)文教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合”，圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)生練字時(shí)，

　學(xué)校的廣播喇叭放一些古箏曲之類，具有我校特色的寫字小課，得到了家長(zhǎng)的肯定和贊同，受到了廣大師生的歡迎，渲染和增添了校園文化氣息，

　新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)“寫字育人”的研究報(bào)告

　一、課題研究的背景與意義

　漢字是書面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。寫字具有育德 、固知、啟智、修性、養(yǎng)心、健體、審美等功能。寫字是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本功。在古代，人們就非常重視寫字，著名的書法家有王羲之、歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等。

　好字給人一種賞心悅目的感覺(jué)，你在看文章、報(bào)告時(shí)，其實(shí)也進(jìn)行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累，要想寫好字，就需要從小培養(yǎng)訓(xùn)練，特別是要在小學(xué)階段加強(qiáng)寫字教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確要求：“學(xué)會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字、學(xué)習(xí)寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段 ，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

　目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)成為眾多有識(shí)之士的共識(shí)。然而，從時(shí)下農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀。從客觀情況看，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女無(wú)論輔導(dǎo)時(shí)間，還是特長(zhǎng)學(xué)習(xí)投入甚少。因此，大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，對(duì)自己寫字的要求不高，在課余時(shí)間自學(xué)練帖者幾乎無(wú)人。這固然存在著學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引 導(dǎo)也是分不開(kāi)的。

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