以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的探究

　 ?

　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部份，而環(huán)境類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力方面與社會(huì)需求還存在著 1 定的差距。第 1 文檔網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了，希望對(duì)大家有所幫助!以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的探究高等教育大眾化發(fā)展及實(shí)行以培養(yǎng)創(chuàng)新人材為目標(biāo)、以個(gè)性化教育為核心的素質(zhì)教育，必定帶來(lái)教學(xué)管理與運(yùn)行體制的重大變革[1]。

　1、構(gòu)建新體系的立論根據(jù) ?

　環(huán)境類學(xué)科是 1 個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興實(shí)踐學(xué)科[2]。因此，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)創(chuàng)新性人材和高素質(zhì)利用型性人材培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力是當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)本科生培養(yǎng)的迫切要求，也是環(huán)境類專業(yè)本科生素質(zhì)教育的關(guān)鍵[3]。如何將對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，轉(zhuǎn)換為教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力，筆者認(rèn)為引入市場(chǎng)因素非常關(guān)鍵。自 2003 年首批擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)起，大學(xué)生就業(yè)難幾近年年有，已成為 1 個(gè)延續(xù) 10 年的話題。教育部近期調(diào)研顯示，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情勢(shì)變化對(duì) 1 些地區(qū)、行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生 1定程度的不利影響。而全國(guó)高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，2014 年大學(xué)畢業(yè)生到達(dá) 727 萬(wàn)人。有人認(rèn)為正是失敗的大學(xué)教育培養(yǎng)出了這支“失業(yè)大軍”。因此，高校只有緊跟市場(chǎng)變化需求，創(chuàng)新人材培養(yǎng)模式，才能使新專業(yè)找到市場(chǎng)的準(zhǔn)確坐標(biāo)，培養(yǎng)出新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。專業(yè)培養(yǎng)反應(yīng)了人材培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)條件。普通高校，特別是地方高校環(huán)境類專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性降落程度較為明顯，畢業(yè)生就業(yè)渠道不順暢，考生報(bào)考意愿不強(qiáng)。有報(bào)告表明，畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間遭到的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)還不夠，建議學(xué)校增

　強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的課程體系特別是實(shí)踐教學(xué)體系密切相干。

　2、新體系的建構(gòu) ?

　1.理論設(shè)計(jì)。在擬訂人材培養(yǎng)方案的時(shí)候，高等學(xué)校既要斟酌專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定的內(nèi)容，又要有所側(cè)重。要以需求為導(dǎo)向，面向基層，培養(yǎng)環(huán)境類專門人材，鼓勵(lì)畢業(yè)生服務(wù)于基層，扎根于基層;專業(yè)課程設(shè)置不求多而全，只求少而精，突出《固體廢棄物控制工程》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)落后入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)價(jià)、污染治理等崗位能“無(wú)縫對(duì)接”。作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興學(xué)科，環(huán)境類學(xué)科需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。在以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人材創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和基本知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、基本研發(fā)能力等方面的重要作用，強(qiáng)化基本訓(xùn)練、重視研究性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的 1 種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人材需求，提高學(xué)校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)利用性及崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，到達(dá)學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的。

　2.環(huán)境類專業(yè)人材市場(chǎng)需求調(diào)研。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系就是學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，而興起的 1 種新型實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)人材需求，提高學(xué)校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)利用性和就業(yè)前、崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，到達(dá)學(xué)校教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的目的[4]。調(diào)研

　發(fā)現(xiàn)，環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道在企業(yè)，而目前學(xué)生服務(wù)企業(yè)的意識(shí)很淡薄，其實(shí)不想在企業(yè)或基層就業(yè)，總想進(jìn)環(huán)保類機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。實(shí)際上，環(huán)保類類機(jī)關(guān)或事業(yè)單位基本處于飽和狀態(tài)，基本不需要招人，而且還存在控制財(cái)政供養(yǎng)人員的現(xiàn)實(shí)背景。筆者認(rèn)為，要解決這些矛盾，關(guān)鍵在于：1 方面招生宣揚(yáng)要多強(qiáng)調(diào)服務(wù)企業(yè)，下降學(xué)生進(jìn)入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;另外一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相干課程的實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能與工作崗位無(wú)縫對(duì)接;最后，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì)，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)能力、環(huán)境分析能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、環(huán)境污染治理能力等。

　3.實(shí)踐教學(xué)體系的探索。課題組根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境類畢業(yè)生的市場(chǎng)需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合重慶文理學(xué)院的教學(xué)水平、地理?xiàng)l件等情況，對(duì)環(huán)境類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，就實(shí)踐課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文工作、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，從而培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)需要的創(chuàng)造性人材。課題組初步建立認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)、環(huán)境課程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，尋求在我國(guó)目前高等教育體制及客觀條件束縛下，構(gòu)建高素質(zhì)利用型人材多樣化培養(yǎng)的途徑。在市教委的大力支持下，我校已組建了環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心，建立了重慶 3 峽環(huán)保(團(tuán)體)有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司、重慶市園林土壤質(zhì)量檢測(cè)中心及重慶瑞青園林景觀工程有限公司及周邊區(qū)縣環(huán)保局、監(jiān)測(cè)站等近 20 個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐條件明顯改良。由本項(xiàng)目組成員承當(dāng)?shù)男＜?jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目：環(huán)

　境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究、學(xué)分制下的“定單式”人材培養(yǎng)模式可行性研究等，已有初步成果，初步建立了“平臺(tái)+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。作為培養(yǎng)高素質(zhì)利用型人材的 1 種嘗試，實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行模式正在探索實(shí)踐。

　4.實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)�？茖W(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)推動(dòng)環(huán)境類專業(yè)人材培養(yǎng)模式的改革，大力增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是 10 分重要的。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)斟酌本科人材培養(yǎng)的多層次、多樣化、利用型的需求。我們的實(shí)踐教學(xué)體系正是根據(jù)環(huán)境專業(yè)崗位需求，依照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐 3 大模塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，堅(jiān)持突出利用型和技能型的原則�；�礎(chǔ)實(shí)踐模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生公共技能和實(shí)驗(yàn)基本技能，以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主，學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)與工程分析基本知識(shí)和技能，在理論指點(diǎn)下全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[5]。專業(yè)實(shí)踐模塊：依托實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，主要展開(kāi)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，它是 1 種專業(yè)能力也是 1 種實(shí)戰(zhàn)能力，包括化工生產(chǎn)實(shí)踐能力、環(huán)境分析技能、污染治理實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力等，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該模塊 1 般在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。綜合實(shí)踐模塊：全面培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為求職和升學(xué)做準(zhǔn)備，屬于更高層次的要求，包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和科研比賽。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是結(jié)合環(huán)境類專業(yè)所有專業(yè)課綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的檢驗(yàn)和提升;畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)項(xiàng)目，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)量環(huán)節(jié)的訓(xùn)練等來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，以到達(dá)綜合訓(xùn)練目的;學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科研比賽由學(xué)有余力的學(xué)生參加，進(jìn) 1步提高學(xué)生科研水平。

　3、實(shí)踐教學(xué)的成效 ?

　我校從 2003 年開(kāi)始新的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，經(jīng)過(guò) 3 次較大范圍的修訂，已建立起比較公道的利用型人材培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人材培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以培養(yǎng) 1 線工程師為目標(biāo)的利用型人材為己任，初步構(gòu)成了面向社會(huì)，面向基層，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的利用型人材的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。依照新模式培養(yǎng)的學(xué)生，不但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較強(qiáng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的利用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，廣受社會(huì)歡迎。近 6 年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，2014 年還出現(xiàn)同 1 寢室 6 名學(xué)生全都考取研究生的情況，學(xué)生就業(yè)率均在 90%以上，有相當(dāng) 1 部份畢業(yè)生已成為技術(shù)骨干。固然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日趨復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人材綜合利用能力的要求也快速提升，對(duì)環(huán)境類人材的培養(yǎng)也提出了更高的要求，這對(duì)環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)，更是難得的發(fā)展機(jī)遇。

　新建地方本科院校面臨為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)利用型人材的責(zé)任和義務(wù)，不能走傳統(tǒng)高校的老路，傳統(tǒng)高校已有的實(shí)踐教學(xué)模式是不利于利用型人材培養(yǎng)的。因此，新建地方本科院校必須根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)和用人單位的需求，掌控市場(chǎng)需求脈搏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)成合適本學(xué)科特點(diǎn)并具有廣闊市場(chǎng)前景的實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，才能為地方或行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人材，并減緩畢業(yè)生的就業(yè)壓力。惟有如此，新建地方本科院校專業(yè)才有發(fā)展的生命力。

　以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的探究市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)經(jīng)過(guò)了 20 多年的發(fā)展，目前已成了 1 門有中國(guó)特點(diǎn)、教學(xué)體系和理論體系較為完

　善的學(xué)科，為中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)了大量的專業(yè)人材。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的迅速發(fā)展，信息全球化時(shí)期的到來(lái)，中國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)已逐漸落后于時(shí)期的步伐，很多高校依然偏重于理論知識(shí)的傳授，疏忽了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)加以改革，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　1、市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的現(xiàn)狀 ?

　第 1，以教師為教學(xué)主體，疏忽了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前的課堂教學(xué)主要是教師的講授為主，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，逐步構(gòu)成了 1 種這樣的教學(xué)模式，即以教師為教學(xué)主體，教師的思惟方式代替了學(xué)生的個(gè)性化思惟方式，教師的認(rèn)知模式代替了學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程，這樣 1 來(lái)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，盲目地接受各種理論知識(shí)，而極度缺少實(shí)踐能力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有自己獨(dú)特的思惟能力，更缺少視察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，久而久之，很不利于學(xué)生順利就業(yè)。

　第 2，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置的考核方式都非常單調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) 1 般都是以期末考試試卷的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，與此同時(shí)，考試題目在難度上和知識(shí)散布上有較強(qiáng)的主觀性，不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的考察尚沒(méi)有 1 套行之有效的評(píng)價(jià)體系，另外，很多高校依然存在學(xué)分制體系的漏洞，以致于評(píng)價(jià)結(jié)果缺少真實(shí)性，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成。

　第 3，教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人材，學(xué)生除要熟習(xí)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)和基本技能以外，還要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)從事現(xiàn)代營(yíng)銷工作，教學(xué)目標(biāo)太過(guò)寬泛，讓學(xué)生沒(méi)法學(xué)以致用。

　第 4，師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力缺少。最近幾年來(lái)，高校的師資隊(duì)伍范圍迅速擴(kuò)大，很多都是剛剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，雖然具有了 1 定的理論知識(shí)，但是，大部份教師都缺少 1 定的實(shí)踐能力。那些剛畢業(yè)的年輕教師，離開(kāi)自己讀書(shū)的學(xué)校，又去了自己教書(shū)的學(xué)校，接觸的都是書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有真正在企業(yè)從事過(guò)營(yíng)銷工作，在教學(xué)進(jìn)程中沒(méi)法從實(shí)踐的角度去引導(dǎo)學(xué)生。

　2、以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革方案 ?

　第 1，創(chuàng)新教學(xué)方法。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐公道設(shè)置的方式，構(gòu)成以學(xué)生為主體，以教師為指點(diǎn)，充分激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。1 般的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、案例教學(xué)法和營(yíng)銷比賽教學(xué)法等，情境教學(xué)法是指在課堂上再現(xiàn)平常生活的營(yíng)銷活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，以加強(qiáng)本身的實(shí)際應(yīng)用能力;案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理論的認(rèn)知;營(yíng)銷比賽教學(xué)法是通過(guò)對(duì)基本能力、知識(shí)和方案的比賽來(lái)深化學(xué)生的理論知識(shí)。

　第 2，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。綜合素質(zhì)較高的教師對(duì)學(xué)生的影響可謂是相當(dāng)重要的，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的建設(shè)問(wèn)題上，還可以用兩種方式，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指的是把企業(yè)的營(yíng)銷高管請(qǐng)入課堂向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷高管來(lái)幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，“走出去”是讓廣大教師主動(dòng)去社會(huì)上參與社會(huì)營(yíng)銷活動(dòng)，完善本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后傳授給學(xué)生。

　第 3，改革考核學(xué)習(xí)效果的方式。就學(xué)生而言，考試只能證明學(xué)生到底掌握了多少;理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完全缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。在考場(chǎng)上考出好成績(jī)的學(xué)生很難具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是 1 門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，考卷上的幾道簡(jiǎn)單的試題根本沒(méi)

　法體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能。所以，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高教學(xué)效果。

　結(jié)束語(yǔ) ?

　高等教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和就業(yè)情勢(shì)的日趨惡化，這無(wú)疑給高等院校的畢業(yè)生帶來(lái)極大的就業(yè)壓力，所以，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，高等院校理應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，特別是在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)進(jìn)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不但把大型重要企業(yè)家及其營(yíng)銷主管請(qǐng)入課堂，還要讓學(xué)生參與實(shí)踐，親身去做 1 些營(yíng)銷產(chǎn)品，在理論結(jié)合實(shí)踐的條件下，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，不斷地提高本身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

　以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革的探究 20xx 年，學(xué)院教學(xué)部門堅(jiān)持行業(yè)需要導(dǎo)向，堅(jiān)持以“小而專、小而精、小而專”為改革方向，堅(jiān)持以辦行業(yè)滿意院校為改革目標(biāo)，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新工作，深化展開(kāi)教學(xué)改革，教學(xué)事業(yè)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

　深化與行業(yè)合作協(xié)同育人機(jī)制。與省監(jiān)獄局共建監(jiān)獄類專業(yè)教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)，制定了委員會(huì)章程，明確了委員會(huì)在監(jiān)獄類專業(yè)人材培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、師資建設(shè)、在職培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面的工作職責(zé)和任務(wù)，為提高監(jiān)獄類專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量提供了機(jī)制保障。司法行政類專業(yè)延續(xù)深化與蕭山、海寧等基層司法局合作關(guān)系，安全類專業(yè)進(jìn)1 步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，由原本的安防系統(tǒng)拓展至監(jiān)獄、戒毒、金融、交通等行業(yè)，在技術(shù)安防、信息安全等方面展開(kāi)人材培養(yǎng)、培訓(xùn)和利用研究合作。

　啟動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)劑優(yōu)化工作。為理清專業(yè)建設(shè)思路，增進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高辦學(xué)水平和專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量，依照“了解專業(yè)滿足行業(yè)

　需求現(xiàn)狀、增強(qiáng)專業(yè)本身建設(shè)、理清專業(yè)建設(shè)思路”的整體要求，進(jìn)行了專業(yè)的行業(yè)需求和畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)專題調(diào)研調(diào)查，構(gòu)成了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)劑和發(fā)展的若干意見(jiàn)。立足學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)條件和特點(diǎn)，科學(xué)謀劃學(xué)院專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和保障措施，廣泛聽(tīng)取各系部、職能部門意見(jiàn)，研究專業(yè)人材需求現(xiàn)狀、分析專業(yè)的主要問(wèn)題與解決策略，歷經(jīng) 3 個(gè)多月起草，經(jīng)過(guò) 10 余次討論修改完善，制定了學(xué)院“1035”專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并上報(bào)省教育廳。提出重點(diǎn)建設(shè)監(jiān)獄類、安全類 2 大專業(yè)群，積極探索戒毒類、司法行政類 2 大專業(yè)群，構(gòu)成布局公道、優(yōu)勢(shì)明顯、特點(diǎn)鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)。展開(kāi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和等級(jí)考評(píng)，以專業(yè)等級(jí)考評(píng)為抓手，對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，公布專業(yè)考評(píng)等級(jí)，出臺(tái)了《2012⑵013 學(xué)年專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析報(bào)告》，各專業(yè)制定了整改方案。加強(qiáng) 3 個(gè)省優(yōu)勢(shì)專業(yè)、9 個(gè)省特點(diǎn)專業(yè)建設(shè)管理指點(diǎn)，進(jìn)行中期建設(shè)成效的檢查和驗(yàn)收，重點(diǎn)是項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況和資金使用效益，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)加快建設(shè)步伐。以“小而專、小而精、小而強(qiáng)”的辦學(xué)定位為指點(diǎn)，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，推動(dòng)專業(yè)向優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、品牌邁進(jìn)。

　教學(xué)改革研究和實(shí)踐獲得新成績(jī)。精心總結(jié)提煉專業(yè)教學(xué)改革研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，《提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)能力，推動(dòng)監(jiān)獄類專業(yè)復(fù)合型實(shí)戰(zhàn)人材培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐》和《基于集群式基地與網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)的司法類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》2 個(gè)項(xiàng)目，分別前后取得浙江省第 7 屆教學(xué)成果獎(jiǎng) 2 等獎(jiǎng)、全國(guó)司法職業(yè)教育教學(xué)指點(diǎn)委員會(huì)教學(xué)成果 1 等獎(jiǎng)、2 等獎(jiǎng)。制定了《學(xué)院開(kāi)放課程建設(shè)管理辦法》，積極展開(kāi)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源同享課程建設(shè)，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程等優(yōu)良教學(xué)資源成為開(kāi)放、同享的網(wǎng)絡(luò)同享課程和教學(xué)(學(xué)習(xí))資源庫(kù)，不但面向廣大學(xué)生開(kāi)放，也面向行業(yè)在職人員

　開(kāi)放。遴選了《安全防范技術(shù)利用》、《基層經(jīng)常使用法律文書(shū)制作》、《民事訴訟法原理與實(shí)務(wù)》和《安防工程設(shè)計(jì)》等 4 門課程開(kāi)始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，《安全防范技術(shù)利用》成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)資源同享課程。購(gòu)買超星平臺(tái)課程，展開(kāi)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，11 月初，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)建設(shè)好并投入使用。延續(xù)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，《建筑消防安全管理》和《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》2 門課程成功申報(bào)司法部精品課程。與浙江工商大學(xué)展開(kāi)法律專業(yè)“學(xué)分互認(rèn)、課程銜接、專本貫通”合作項(xiàng)目，“專本銜接”項(xiàng)目架起了人材培養(yǎng)的立交橋，使學(xué)生有了提升自我、提高學(xué)歷層次、改良知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)自律性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和技能訓(xùn)練比賽。延續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完成和推動(dòng)總計(jì) 607 萬(wàn)元的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)建設(shè)和改造，其中央財(cái)支持資金 300 萬(wàn)元、省財(cái)政支持經(jīng)費(fèi) 257 萬(wàn)元。完成和推動(dòng)總計(jì) 721 萬(wàn)元的校園信息化項(xiàng)目建設(shè)，另外完成總計(jì) 105 萬(wàn)的建設(shè)項(xiàng)目的政府采購(gòu)工作。規(guī)范和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的管理指點(diǎn)、安全檢查、裝備保護(hù)、資產(chǎn)清查和耗材購(gòu)置，提高場(chǎng)所裝備利用率，確保實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行。深化“雙證書(shū)”制度，組織學(xué)生參加與專業(yè)核心技能緊密相干的職業(yè)資歷證書(shū)考核鑒定，“雙證書(shū)”取得率為 100%。積極組織各系部相干人員 17 人參加各工種考評(píng)員資歷考試，為今后學(xué)院展開(kāi)職業(yè)技能鑒定奠定基礎(chǔ)。成功獲批新增安全防范系統(tǒng)安裝保護(hù)員(5、4、3 級(jí))、智能樓宇管理師(4、3 級(jí))、保安員(5、4、3 級(jí))等 3個(gè)職業(yè)(工種)等級(jí)的鑒定。組織 2014 屆 290 名監(jiān)獄類專業(yè)(普高)畢業(yè)生和省試點(diǎn)班 218 名畢業(yè)生進(jìn)行浙江省監(jiān)獄人民警察職業(yè)技能考核鑒定，全部到達(dá)考核標(biāo)準(zhǔn)。以賽促學(xué)促訓(xùn)，成功舉行第 7 屆技能節(jié)，輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生參加文秘技能、電子設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)、電子商

　務(wù)、高等數(shù)學(xué)、跆拳道、健美操等各類各級(jí)技能比賽，斬獲多項(xiàng)優(yōu)良成績(jī)。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)改革 探究 導(dǎo)向