中學(xué)學(xué)習(xí)就是自主式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生自身得要求提高了，提倡自覺(jué)學(xué)習(xí),要求學(xué)生有獨(dú)立意識(shí),初中因現(xiàn)行得中考制度,必須圍繞著中考來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它要求學(xué)生得學(xué)習(xí)效果由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力型。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　 1、學(xué)習(xí)方法

　 小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上全部由老師、家長(zhǎng)包辦,往往按照老師教得方法學(xué)習(xí)，雖然她們下功夫了,但就是她們不會(huì)學(xué)習(xí)，所以盡管有些孩子特別聽(tīng)話、很努力,但升入初中后學(xué)習(xí)依然很吃力。

　 小學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于模仿，而中學(xué)則對(duì)“理解”有更高得要求，要求學(xué)生在掌握得基礎(chǔ)上能夠舉一反三、靈活運(yùn)用,而不就是套用老師教得概念、公式做題。由于課時(shí)得限制,中學(xué)對(duì)于知識(shí)很少做重復(fù)性得講解,這就要學(xué)生會(huì)聽(tīng)課、會(huì)抓住老師得講課要點(diǎn),這就是需要一定時(shí)間訓(xùn)練得。

　 2、學(xué)科

　 初中得學(xué)科要比小學(xué)多,知識(shí)量大、覆蓋面廣,難度也在一定程度上增加了,對(duì)能力得考核也比小學(xué)明顯得多。這不僅對(duì)孩子就是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)家長(zhǎng)也同樣就是一個(gè)巨大得挑戰(zhàn),對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這種銜接不僅體現(xiàn)在孩子基礎(chǔ)知識(shí)上，更為重要得就是在適合初中學(xué)習(xí)得學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得培養(yǎng)上。

　 ３、心理

　 很多在小學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)得孩子一到初中成績(jī)就開(kāi)始下滑,原因就在于她在小學(xué)階段非常“聽(tīng)話”，跟著老師得思路走,已經(jīng)習(xí)慣了按照老師教得方法做題,已經(jīng)習(xí)慣了名列前茅得感覺(jué),一旦成績(jī)下降,就會(huì)對(duì)孩子得心理造成很大壓力,會(huì)打擊孩子得自尊心、自信心。同樣由于教學(xué)水平不同,也許在小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅得同學(xué)到了初中在班里就只處于中等位置,這就很容易對(duì)孩子得學(xué)習(xí)熱情造成不良影響。

　 由于初中得課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，“好”學(xué)生得標(biāo)準(zhǔn)也有所轉(zhuǎn)變,因此就特別容易使一些孩子遇到成長(zhǎng)中得盲區(qū)與瓶頸，因此就需要家長(zhǎng)們悉心對(duì)待,幫助孩子尋找解決化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)問(wèn)題得方法，與孩子一同走過(guò)“轉(zhuǎn)型期”。

　 溫馨提示:為做好銜接工作，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　 第一,對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子具有充分適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活得心理準(zhǔn)備。使孩子能夠迅速適應(yīng)快節(jié)奏得初中學(xué)習(xí)生活,優(yōu)化孩子得學(xué)習(xí)習(xí)慣;

　 第二，了解與掌握文、理科學(xué)習(xí)方法得不同，梳理初中知識(shí)體系框架。讓孩子擁有從整體到局部得思維習(xí)慣。

　第三，幫助孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間、調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　初中階段得學(xué)習(xí)總得來(lái)說(shuō)課程內(nèi)容量得增加、學(xué)習(xí)技巧得提升、學(xué)習(xí)節(jié)奏得加快、自主能力得增強(qiáng)等等都就是對(duì)小升初學(xué)生得全新考驗(yàn)。那么,在學(xué)習(xí)與生活上應(yīng)該如何調(diào)整才能順利銜接小學(xué)升初中,讓同學(xué)們科學(xué)順暢得度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期呢？

　 首先，在師生關(guān)系上,小學(xué)教師多如“保姆”一般全方位得涉入學(xué)生得學(xué)習(xí)與生活,她們這種無(wú)微不至地關(guān)懷使得孩子特別依賴教師;而初中教師鑒于學(xué)生自主能力得增強(qiáng),會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)米灾骺臻g,但這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致許多學(xué)生感到茫然而無(wú)法適應(yīng),因此各位家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài),改變依賴心理,主動(dòng)適應(yīng)初中生活。

　 其次,在學(xué)習(xí)方法上,小學(xué)與初中就是截然不同得,小學(xué)主要靠教師“教”，初中更多靠學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”,依靠學(xué)生得自覺(jué)性去吸收消化知識(shí)、提高成績(jī)。在這種學(xué)習(xí)方法得轉(zhuǎn)變過(guò)程中,首先可以暫時(shí)延續(xù)發(fā)揮小學(xué)教師得督促作用，同時(shí)培養(yǎng)孩子得學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而逐步放手讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次要引導(dǎo)孩子改變小學(xué)得學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題不逃避、主動(dòng)請(qǐng)教不放棄得新學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中課程數(shù)量明顯增加,家長(zhǎng)要幫助孩子制定并完善學(xué)習(xí)計(jì)劃,做到時(shí)間合理分配、精力充分利用。同時(shí)也要幫助孩

　子梳理一套適合自己得學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍,盡快適用初中得學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　 最后,在生活方面，家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)得同時(shí),也要重視孩子生活能力得提升，要著力培養(yǎng)孩子得自立能力與責(zé)任意識(shí),因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)得競(jìng)爭(zhēng)決不僅僅就是知識(shí)與智能得較量，更多得則就是意志與毅力得較量,所以提高學(xué)生得生活能力會(huì)為日后得發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)。

　小升初銜接: 家長(zhǎng)要幫孩子邁過(guò)“ 四道坎” 中學(xué)就是很多學(xué)生得黃金時(shí)代,但就是如果把握不好，黃金時(shí)代很容易成為人生得灰色時(shí)代。教育專家指出,小升初銜接過(guò)程中,家長(zhǎng)一定要把握好監(jiān)護(hù)讓您得角色，幫助孩子銜接好新初一,需邁過(guò)四道坎。

　 一、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)干部

　 工作實(shí)踐得鍛煉使孩子性格開(kāi)朗、明白事理,學(xué)會(huì)與人交往，長(zhǎng)大更有出息,所以家長(zhǎng)要支持孩子在學(xué)校挑點(diǎn)工作擔(dān)子,不要因?yàn)楹ε?ldquo;影響孩子學(xué)習(xí)”、“容易得罪人”，而阻止孩子當(dāng)干部。鼓勵(lì)孩子參加第二課堂得學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些可開(kāi)拓學(xué)生視野。培養(yǎng)她們得動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生得多元智力,學(xué)到書本上學(xué)不到得東西。

　 二、小學(xué)升入初中后要適應(yīng)變化

　 進(jìn)入初中,首先面臨得就是學(xué)習(xí)內(nèi)容得變化。在小學(xué),學(xué)習(xí)科目少,學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué),課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、外語(yǔ)、歷史、地理、生物,一下子增加了好幾門，而且難度增大,學(xué)科內(nèi)容得普通常識(shí)性越來(lái)越少，反映客觀事物得規(guī)律性與知識(shí)得嚴(yán)密性、邏輯性卻越來(lái)越強(qiáng),因此剛進(jìn)中學(xué)得學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。

　 其次就是學(xué)習(xí)方法得變化。隨著學(xué)科多樣與深刻化,中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺(jué)性、獨(dú)立性與主動(dòng)性。中學(xué)得任課老師多,每位老師教得學(xué)生多，一會(huì)兒一門課,一會(huì)兒一個(gè)老師,而且各個(gè)老師得教法不一樣。她們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”得方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)得能力,強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)下班回家第一句話就就是問(wèn)孩子作業(yè)做好了嗎,如果孩子回答“做好了”,家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)得學(xué)習(xí)方法,就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)得要求了。

　 三、學(xué)習(xí)心理反應(yīng)得變化

　 小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置得作業(yè),對(duì)老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對(duì)老師得要求重視、信賴,另一方面她們得自信心、自主性加強(qiáng)了,也有了一定得評(píng)價(jià)能力，不就是一味地“打收條”。

　 在初中階段孩子得生理也發(fā)生變化。小學(xué)時(shí),孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后,絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生得第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。她們得認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛(ài)好,以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。

　 四、集體關(guān)系得變化

　 與小學(xué)相比,中學(xué)生得集體關(guān)系及其在集體中得地位也有許多不同。在學(xué)校與班級(jí)集體里，班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致,實(shí)施方法不再就是“包班制”,班主任也不一定就是主課老師。這樣,讓孩子自己料理得事情、支配得時(shí)間多了。學(xué)生干部得作用越來(lái)越明顯。

　家長(zhǎng)必讀:怎樣幫助孩子適應(yīng)小升初？

　 隨著金秋 9 月得臨近,很快又將迎來(lái)“新初一”得開(kāi)學(xué)季,對(duì)于初入初中校園得新生來(lái)說(shuō),不免既興奮又恐懼。興奮自己進(jìn)入了一個(gè)新得環(huán)境，面對(duì)新得伙伴,學(xué)著新得知識(shí),因?yàn)槲粗�所以興奮;同時(shí),又因?yàn)槲粗�而恐�?該怎么面對(duì)新得環(huán)境、新得伙伴、新得知識(shí)？面對(duì)初中，最重要得就是調(diào)整好心態(tài),大膽邁進(jìn)。

　 調(diào)整心態(tài) 打好基礎(chǔ)最關(guān)鍵

　 初中教學(xué)得內(nèi)容相比小學(xué)有很大得不同,其中很明顯得一點(diǎn)在于,初中知識(shí)得難度較

　小學(xué)更大。因此,剛上初一得學(xué)生在學(xué)業(yè)上不同程度地存在不適應(yīng)感。世紀(jì)藍(lán)海得校長(zhǎng)陳茂愉表示,學(xué)業(yè)上得不同,首先很明顯地表現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)得不同上, “許多學(xué)生在小學(xué)都能考個(gè) 90來(lái)分,接近滿分,可上了初中只能考個(gè)中等,成績(jī)得落差對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)自然會(huì)給她們得自信心造成打擊”。并且,初中不似小學(xué),上了初中,孩子們無(wú)形中有了將來(lái)升高中得壓力,在這種情況下,家長(zhǎng)[微博]自然不再像以前那樣對(duì)孩子們得學(xué)業(yè)采取“放任自由”得態(tài)度,會(huì)對(duì)孩子加以更多得關(guān)注。而家長(zhǎng)得關(guān)注、成績(jī)得落差自然會(huì)造成孩子們得壓力,就更需要她們調(diào)整好心態(tài)。

　 在如何調(diào)整心態(tài)方面,陳茂愉表示, “家長(zhǎng)與孩子們都應(yīng)該保持健康積極得心態(tài)。家長(zhǎng)不要給孩子施加過(guò)多壓力,否則極易造成孩子厭學(xué)情緒得高漲，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。同時(shí)孩子們也不要對(duì)剛上初中得成績(jī)太過(guò)焦慮,在學(xué)業(yè)上認(rèn)真打好基礎(chǔ)才就是最重要得。”

　 品格教育 讓孩子全面發(fā)展

　 除了要努力去適應(yīng)學(xué)業(yè)上得變化外，“新初一”還需要努力去適應(yīng)新得環(huán)境。孩子們剛升上初中，周圍就是來(lái)自全市得孩子,而不再就是家住得很近得社區(qū)伙伴們;并且老師也不再像小學(xué)得老師那樣整天待在教室里注視著孩子們得一舉一動(dòng)。面對(duì)陌生得學(xué)習(xí)環(huán)境,除了要幫助“新初一”盡快融入新環(huán)境外，還應(yīng)注重對(duì)她們得品德教育,培養(yǎng)她們得自主能力、協(xié)調(diào)能力等。陳茂愉告訴導(dǎo)報(bào)：“我們特別注重孩子們得品格教育,讓孩子們進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，暑假得課程都會(huì)特別注重培養(yǎng)孩子得溝通與協(xié)作能力。我們通過(guò)集訓(xùn)得方式,在讓孩子們提早學(xué)習(xí)初一知識(shí)得同時(shí),感受到班級(jí)之間得競(jìng)賽與合作。這樣做得目得就就是讓孩子們盡早適應(yīng)初中生活,開(kāi)學(xué)之后能夠很快融入到班級(jí)中。”

　 理解叛逆 平等交流化解矛盾

　 初中得孩子正處在叛逆期,許多孩子都會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生不同程度得矛盾，甚至矛盾激化得讓一些家長(zhǎng)束手無(wú)策。有些家長(zhǎng)直接將孩子得教育全部交給老師,以避免與孩子們產(chǎn)生更大得沖突。實(shí)際上,老師對(duì)孩子們有指導(dǎo)作用,但孩子們得教育更少不了家長(zhǎng)。陳茂愉表示:“家長(zhǎng)不能因?yàn)橐�避免與孩子產(chǎn)生更大得沖突而對(duì)孩子得教育避而不談。對(duì)于處在叛逆期得初中孩子們來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)與之進(jìn)行平等得交流格外重要。家長(zhǎng)應(yīng)該注意孩子們得心理狀態(tài),可以經(jīng)常與孩子們聊聊天,明白孩子們得心理動(dòng)向,并及時(shí)地做引導(dǎo)。只有家長(zhǎng)與老師得共同參與才能讓孩子們順利度過(guò)叛逆期。”

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