《教育是什么》讀后感

　教育關(guān)乎千家萬戶，關(guān)乎每一個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)乎一個(gè)民族、國(guó)家的未來，也可以說是人類自身發(fā)展無法回避的一個(gè)永恒課題，否則國(guó)家不會(huì)如此重視教育，也不會(huì)有那么多家長(zhǎng)為擇校擠破了頭，也不會(huì)有“再窮不能窮教育”之說。但正如那句話所說：出發(fā)的久了，我們往往容易忘記為什么出發(fā)。君不見全國(guó)有數(shù)以千萬的教育工作者每天為育人忙碌;有數(shù)以十萬計(jì)的教育家、教育專家分別從各自不同的角度研究著教育，不時(shí)有很多很好的、重要的研究成果誕生;有數(shù)以億計(jì)的兒童青少年每天在校園里接受著各種各樣的教育或培訓(xùn)。

　 教育是什么，我們思考的似乎還不夠，或者說雖然研究成果很多，但還沒有能夠從根本解決那些長(zhǎng)期受爭(zhēng)論、被詬病的教育頑疾，幾乎成了民生工作、城市建設(shè)，甚至經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上的永遠(yuǎn)的痛。從這個(gè)意義上講，還能說我們對(duì)于教育是什么是清楚的、清醒的嗎?

　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了《教育是什么》這本書，也有幸和作者沈思聊了半天，出于自己曾經(jīng)是一名教師的緣故，也出于西善橋街道正在著力打造中國(guó)“理想教育小鎮(zhèn)”的原因，我認(rèn)真地研讀了這本書。

　 之所以用“研讀”這個(gè)詞，是因?yàn)槲易x得很用心，仔細(xì)品味、推敲、研判了作者的每一個(gè)觀點(diǎn)及其論證過程。雖然初讀并不輕松，是因?yàn)樽髡叩恼Z言十分嚴(yán)謹(jǐn)、論證極其嚴(yán)密，有很多成段的語言貌似重復(fù)，區(qū)別只在一、兩個(gè)詞語上，就像我們做幾何論證一樣，因?yàn)锳=B+C、C=D+E，所以 A=B+D+E。但仔細(xì)品讀之后，你會(huì)覺得他不僅具有深刻的思想美，也具有端莊的形式美，由此不難看出作者的寫作過程非常辛苦、極其嚴(yán)謹(jǐn)。

　 為此，我還沒讀完，就非常急切的把這本書連同它的前部姊妹篇《課堂的革命》一道推薦或贈(zèng)送給了轄區(qū)內(nèi)所有的中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)，推薦給了街道“青年讀書會(huì)”的青年朋友們。

　我認(rèn)為這是一本值得每一個(gè)人認(rèn)真閱讀的好書，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都曾經(jīng)接受過教育，即使現(xiàn)在也難免時(shí)刻在接觸和接受教育，有自己深切的體會(huì)和獨(dú)到的認(rèn)知。生命不息，教育不止。其實(shí)，無論生活，還是工作，與人交往就是相互教育的過程;同事、上下級(jí)之間，包括在基層從事社會(huì)治理、做群眾工作等等，只要是與人打交道的地方，就有教育。從這個(gè)意義上講，每個(gè)人都既是教育工作者，又是教育的對(duì)象。

　 教育是培養(yǎng)人的工作。因?yàn)槭桥囵B(yǎng)人，就必須把人當(dāng)人，了解人是什么，尊重人的主體地位，深入淺出、潛移默化、設(shè)身處地的為受教育者著想，這正如另外一句話“把思想關(guān)進(jìn)別人的腦子比從別人的口袋取錢還難”。作為教育者，只有主動(dòng)淡化與教育對(duì)象之間的區(qū)別，基于人人平等思想觀念、用實(shí)事求是的思想方法才能達(dá)到理想的教育效果，我認(rèn)為這是作者全部觀點(diǎn)當(dāng)中最核心的部分。為師者，放棄師道尊嚴(yán)是一件很困難的事情，由于種種原因總是難以做到，所以人人

　都知道現(xiàn)行教育是有問題的，卻不知道從何入手、用什么辦法解決，作者的“三維九方論”為我們打開了一扇窗，甚至可以說是開辟了一條路。如果人人都用心照此去做，我相信有些問題的解決就指日可待了。

　 我無意抬高這本書的份量，因?yàn)椤督逃�是什么》看上去是一本理論書，其�?shí)也是一本有理論源點(diǎn)的、實(shí)用的、可操作的方法論著作。更多的內(nèi)容作者表述的比我準(zhǔn)確，有興趣的朋友們自己去看吧!

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