青少年意識(shí)形態(tài)安全教育路徑

�。壅�要］“微時(shí)代”及其各種衍生物正以自身獨(dú)特的傳播屬性和精神實(shí)質(zhì)改變了人們的接受習(xí)慣和心理，在給我國(guó)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也產(chǎn)生了巨大沖擊。把握教育的時(shí)代著力點(diǎn)，厘清“微時(shí)代”與青少年意識(shí)形態(tài)安全教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)系、面臨的新問(wèn)題，探索優(yōu)化大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的新路徑。

�。坳P(guān)鍵詞］“微時(shí)代”;意識(shí)形態(tài);意識(shí)形態(tài)安全教育;作用

　意識(shí)形態(tài)安全是我國(guó)總體國(guó)家安全的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障，“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”。然而，意識(shí)形態(tài)安全作為一種具有豐富學(xué)理性的思想理論，對(duì)于我國(guó)青少年群體而言很難深入做出精準(zhǔn)的認(rèn)知。“微時(shí)代”特有的教育屬性既能提升受眾群體的接受效果，也將加速意識(shí)形態(tài)安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的總體進(jìn)程，對(duì)青少年保持思想意識(shí)和日常行為的統(tǒng)一有作用，也有利于國(guó)家的繁榮昌盛、社會(huì)的健康發(fā)展和民族的團(tuán)結(jié)凝聚。

　一、“微時(shí)代”與青少年意識(shí)形態(tài)安全教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)系

　“微時(shí)代”是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要媒介代表是微信、微博、微 App 和微網(wǎng)站，這些媒介以無(wú)線通信、互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，依托數(shù)字電視、手機(jī)和電腦等終端實(shí)現(xiàn)特有的價(jià)值意義，既為青少年意識(shí)形態(tài)安全教育創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的便利條件，也使青少年意識(shí)形態(tài)安全教育在虛擬信息傳播的過(guò)程中暴露了可能面臨的新問(wèn)題。

　(一)“微時(shí)代”為我國(guó)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育優(yōu)化提供的機(jī)遇

　 1．?dāng)U大意識(shí)形態(tài)安全教育的受眾面。隨著現(xiàn)實(shí)的人的社會(huì)生存生活方式的轉(zhuǎn)變和“微時(shí)代”的進(jìn)一步深入發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視等已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活中必不可少的工具。意識(shí)形態(tài)安全教育相關(guān)信息可通過(guò)這些受眾數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)入人的“微生活”中，這不僅對(duì)意識(shí)形態(tài)內(nèi)容在虛擬層面進(jìn)行通俗易懂的宣傳和普及教育的擴(kuò)寬具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義，也能讓青少年群體在日常的休閑生活之中廣泛的接觸并了解意識(shí)形態(tài)安全的內(nèi)容知識(shí)。2．加快消解國(guó)內(nèi)外不良思潮的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)傳播本質(zhì)是信息制作方式簡(jiǎn)單、發(fā)布容易且傳播速度快，教育信息傳播的速度越快，教育內(nèi)容對(duì)受眾群體的渲染更及時(shí)，效果就會(huì)越顯著。“微媒體”這種由繁入簡(jiǎn)的技術(shù)升級(jí)對(duì)主流社會(huì)思想傳播的即時(shí)性能幫助相關(guān)政府部門(mén)和學(xué)校在最短時(shí)間內(nèi)消解國(guó)內(nèi)外社會(huì)不良思潮對(duì)我國(guó)青少年的侵襲，也能及時(shí)引導(dǎo)我國(guó)青少年樹(shù)立思想意識(shí)形態(tài)安全的“防火墻”，這一種自覺(jué)加速幫助青少年個(gè)體自我意識(shí)形態(tài)安全覺(jué)醒的象征。只有這種覺(jué)醒才能提升我國(guó)主流社會(huì)思潮在青少年群體中的認(rèn)同度并主動(dòng)摒棄外國(guó)的不良文化思潮的侵蝕。3．增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育主客體關(guān)系的良性互動(dòng)。在“微時(shí)代”的深刻影響下，當(dāng)前教育信息傳播方式差不多已經(jīng)成為移動(dòng)的、碎片的且能夠在規(guī)定的空間內(nèi)形成教育主客體的一種有效互動(dòng)。這種具有強(qiáng)烈的即時(shí)互動(dòng)性交流既符合當(dāng)代青少年吸收知識(shí)的習(xí)慣，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的題中之義，其價(jià)值意義表現(xiàn)為:一方面，可以為相關(guān)政府部門(mén)和教育主體便捷的將意識(shí)形態(tài)教育理論轉(zhuǎn)化成通俗易懂的表達(dá)方式通過(guò)“微媒體”平臺(tái)進(jìn)行思想文化產(chǎn)品創(chuàng)作、宣傳和教育;另一方面，

　教育信息的接受者又可以將自身的想法和經(jīng)驗(yàn)，以互動(dòng)的形式反饋給信息的發(fā)布者，加深青少年個(gè)體對(duì)主流社會(huì)思想從本源性層面進(jìn)行認(rèn)知與內(nèi)化，形成應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)思想的多元格局和抵制西方不良社會(huì)思潮侵襲的能力。

　(二)“微時(shí)代”對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育提出的新挑戰(zhàn)

　1．意識(shí)形態(tài)安全教育語(yǔ)言的權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)。“微時(shí)代”的信息傳播是多元化的、互動(dòng)的，虛擬平臺(tái)中每一個(gè)人不僅是語(yǔ)言的接受者同時(shí)也可以是語(yǔ)言的創(chuàng)造者。因此專(zhuān)屬于“微時(shí)代”傳播過(guò)程當(dāng)中的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”也隨之出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其便捷易記、趣味性、簡(jiǎn)單和通俗等特點(diǎn)被人們所熟知，成為網(wǎng)民交流中常用的表達(dá)方式。然而這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)源渠道各異，形式和內(nèi)容繁雜，雖然意識(shí)形態(tài)安全教育信息在網(wǎng)絡(luò)傳播中做到了全新的闡釋和解讀，但這種通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻對(duì)具有強(qiáng)烈理論性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的意識(shí)形態(tài)安全教育語(yǔ)言的權(quán)威帶來(lái)了巨大的沖擊，相比于正統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)理論語(yǔ)言，受眾群體更愿意接受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言化的意識(shí)形態(tài)安全教育語(yǔ)言。2．主流意識(shí)形態(tài)大眾化解讀變得更復(fù)雜。“微時(shí)代”環(huán)境下的不同的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)觀念、文化思潮等信息傳播是自由的、廣闊的、互動(dòng)的，這就導(dǎo)致了主流意識(shí)形態(tài)在“微媒體”傳播的過(guò)程之中，將會(huì)受到國(guó)內(nèi)外不同的思想意識(shí)、社會(huì)態(tài)度、觀點(diǎn)理念多方面的解讀或者解構(gòu)，從而使得青少年意識(shí)形態(tài)安全教育內(nèi)容變得復(fù)雜而多樣，思想價(jià)值參差不齊，思想觀念良莠難辨，消減了廣大受眾群體對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同度，為“微時(shí)代”境遇中青少年意識(shí)形態(tài)安全教育帶來(lái)巨大的難題。3．主流意識(shí)形態(tài)的

　主導(dǎo)性地位受到?jīng)_擊。“微時(shí)代”的扁平化傳播特質(zhì)彰顯的更為突出，現(xiàn)實(shí)的人都能通過(guò)自身?yè)碛械囊苿?dòng)終端成為每一個(gè)信息的傳播節(jié)點(diǎn)。較傳統(tǒng)的“一言堂”而言，“微時(shí)代”的傳播模式已呈現(xiàn)出“群言堂”的趨向，這個(gè)趨勢(shì)表征為人的多元的利益和情感訴求在網(wǎng)絡(luò)空間中以“符號(hào)化的形式”得以較為自由的宣泄與交流，這給予了“憲政主義”“普世價(jià)值”“新自由主義”等社會(huì)思潮近年來(lái)在我國(guó)國(guó)內(nèi)泛濫的機(jī)會(huì)，尤其是西方國(guó)家借此傳播出“意識(shí)形態(tài)趨同論”“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”“社會(huì)主義失敗論”等擾亂青少年價(jià)值信仰的言論，對(duì)馬克思主義指導(dǎo)地位的權(quán)威和主導(dǎo)性帶來(lái)價(jià)值侵襲和文化滲透，這就導(dǎo)致在國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全大眾化教育的過(guò)程中，不再是以意識(shí)形態(tài)安全教育的各層級(jí)教育傳播者為權(quán)威的主導(dǎo)。

　二、“微時(shí)代”境遇下青少年意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的問(wèn)題

　(一)受眾群體自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱

　虛擬空間中人的精神價(jià)值與社會(huì)意識(shí)形態(tài)在自我意識(shí)層面產(chǎn)生矛盾不僅無(wú)法回避且不能徹底根除，只有通過(guò)主流意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)從人的意識(shí)層面進(jìn)行平衡與消解，意識(shí)形態(tài)安全教育在“微媒介”的傳播教育中不能迷失思想價(jià)值導(dǎo)向性，然而，我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全教育雖然已經(jīng)開(kāi)始利用“微媒體”平臺(tái)進(jìn)行教育傳播，但對(duì)于大部分受眾而言，還沒(méi)有意識(shí)到國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全教育的這種傳播方式，因此在很大的程度上，受眾在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，大多還停留在觀看視頻、游戲娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)聊天等方面，而真正能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)站資源進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全理論學(xué)習(xí)的受眾群體所占的比例是非常小的，國(guó)家意識(shí)

　形態(tài)教育的“微媒體”自覺(jué)傳播力有限，更加減弱了受眾群體主動(dòng)去利用“微媒體”接觸國(guó)家意識(shí)形態(tài)理論的意識(shí)。

　(二)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具的制約

　正如曼紐爾•卡斯特說(shuō):“我們個(gè)人和集體存在的所有過(guò)程，都直接受到新技術(shù)媒介的塑造”，新的歷史起點(diǎn)上考察人類(lèi)思想變遷的新維度與重要入口便是新媒介技術(shù)，它實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)的人的生活方式的嬗變，使人的精神生活、經(jīng)濟(jì)和政治行為發(fā)生了改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的變革發(fā)展，依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的“微媒體”以在技術(shù)層面對(duì)意識(shí)形態(tài)安全的“內(nèi)源性”“外源性”和“多源性”等維度進(jìn)行了重塑，而我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具開(kāi)展日常的意識(shí)形態(tài)安全教育還存在許多不足，相較于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家利用新媒體進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的新聞傳播而言，意識(shí)形態(tài)安全教育的專(zhuān)門(mén)軟件存在普及率較低的問(wèn)題且和網(wǎng)站數(shù)量不足，尚未形成全面覆蓋的宣傳教育局面，這已經(jīng)成為我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全教育大眾化進(jìn)程當(dāng)中越來(lái)越明顯的情況，這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的不足制約著我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全教育體系的建設(shè)。

　(三)“微傳播”平臺(tái)的監(jiān)管不足

　政治安全是青少年意識(shí)形態(tài)安全教育的核心所在。“微時(shí)代”環(huán)境下的意識(shí)形態(tài)傳播是自由的、開(kāi)放的，它面向的受眾群體是利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的所有人，這種高度的自由性和開(kāi)放性，非常容易造成監(jiān)管力度的不足，而且我國(guó)目前針對(duì)“微媒體”方面的法律法規(guī)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不算健全，這就導(dǎo)致了“微媒體”的信息傳播在為意識(shí)形態(tài)安全教育大眾化帶來(lái)正面影響的同時(shí)，也為國(guó)外一些不良的、消極的社會(huì)思潮提供了

　生長(zhǎng)空間，缺乏良好的管制也就意味著任何人都可以利用“微時(shí)代”所提供的虛擬平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)思潮的傳播，這種“隨意性”若不加以控制，將會(huì)對(duì)社會(huì)的健康發(fā)展造成不利的影響。

　三、“微時(shí)代”環(huán)境的青少年意識(shí)形態(tài)安全教育路徑

　(一)喚醒受眾群體的思想安全意識(shí)

　“微媒體”作為一個(gè)新的事物，雖已經(jīng)廣為人們所應(yīng)用，但自覺(jué)運(yùn)用“微媒體”進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育的意識(shí)還沒(méi)有真正地深入人心，而教育的主旨在于“幫助個(gè)人自由地成為他自己，而非強(qiáng)求一律”。因此，我們可以借助傳統(tǒng)媒體的影響力，如報(bào)紙、廣播、電視、雜志期刊和戶(hù)外媒體等介質(zhì)進(jìn)行大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的“微平臺(tái)”傳播，增強(qiáng)“微媒體”在廣大受眾中的意識(shí)，幫助現(xiàn)實(shí)的個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展訴求，以意識(shí)形態(tài)安全宣傳教育主客體自我覺(jué)醒為目標(biāo)，從根本上夯實(shí)教育根基，進(jìn)而帶動(dòng)我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全教育的大眾化傳播意識(shí)，同時(shí)通過(guò)“微媒體”信息傳播的自身強(qiáng)化，充分的利用“微時(shí)代”傳播的自身優(yōu)勢(shì)，如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視等媒介覆蓋范圍廣、接受速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，建構(gòu)多樣化的虛擬載體，開(kāi)展主題教育、“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)月”和專(zhuān)家論壇等富有彈性的符合青少年發(fā)展需求的，爭(zhēng)取對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育內(nèi)容、目標(biāo)、方式方法進(jìn)行全方位的覆蓋，實(shí)現(xiàn)虛擬教育資源教育的有效性。

　(二)搭建新媒體實(shí)踐教育平臺(tái)

　如阿爾都塞所言，意識(shí)形態(tài)的存在形式不僅在于觀念且更為重要的是物質(zhì)，意識(shí)形態(tài)的物質(zhì)形式?jīng)Q定了生活化實(shí)踐教育的重要性，如

　能將意識(shí)形態(tài)安全教育融入人的“微生活”之中，那么教育者就有可能以潛移默化的形態(tài)影響青少年的思想意識(shí)并實(shí)現(xiàn)外化為個(gè)體現(xiàn)實(shí)的行為，最終實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)安全教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，多方面協(xié)同推進(jìn)，整合各層級(jí)資源，搭建“微時(shí)代”環(huán)境的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育新媒體實(shí)踐教育平臺(tái)，促進(jìn)青少年意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)踐化發(fā)展是促進(jìn)新時(shí)期青少年意識(shí)形態(tài)安全教育的題中之義。首先，針對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全教育新媒體實(shí)踐教育平臺(tái)不足的現(xiàn)狀，積極建設(shè)相關(guān)的意識(shí)形態(tài)安全教育的虛擬實(shí)驗(yàn)室、新聞網(wǎng)站、文化教育網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等，打破傳統(tǒng)生硬、枯燥、單調(diào)的教育模式，進(jìn)而以更生動(dòng)、更豐富、更容易理解的方式進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)大眾化的宣傳教育;其次，“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”，積極研發(fā)符合“微時(shí)代”傳播特性和受教育者接受習(xí)慣的專(zhuān)門(mén)教育軟件，既是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的步伐也是滿(mǎn)足青少年感情發(fā)展訴求的一個(gè)表征，更是配合意識(shí)形態(tài)安全教育者進(jìn)行更有效的日常生活實(shí)踐教育的實(shí)際舉措，融入青少年的“微生活”之中，努力在最大程度上觸及青少年的意識(shí)與情緒領(lǐng)域，提升教育的實(shí)效性。

　(三)健全意識(shí)形態(tài)“微傳播”的監(jiān)管制度

　意識(shí)形態(tài)安全在國(guó)家安全中的作用和地位不言而喻，意識(shí)形態(tài)安全教育應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性，“微時(shí)代”的意識(shí)形態(tài)安全教育已經(jīng)不可能以封閉的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，“微傳播”已經(jīng)在不知不覺(jué)間把國(guó)內(nèi)外不同的社會(huì)思想帶入青少年的日常生活之中，并以其特有的傳播手段塑造了現(xiàn)實(shí)的人對(duì)不同思潮的理解方式，而我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全

　大眾化教育作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)程，在利用“微傳播”進(jìn)行大眾化教育的歷史進(jìn)程之中，難免會(huì)遭到有悖于意識(shí)形態(tài)安全的言論、觀念和國(guó)外社會(huì)思潮的沖擊甚至是惡意的攻擊，并在一定程度上重構(gòu)了部分人的意識(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此健全“微傳播”的意識(shí)形態(tài)監(jiān)管制度迫在眉睫。

　參考文獻(xiàn):

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　作者:魏錫坤 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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