全國(guó)教育信息技術(shù)研究專項(xiàng)課題 《基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐》 課題 研究實(shí)施方案

　 一、 課題的提出

�。ㄒ唬┍尘� 。教育部 2018 年 4 月發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提到了到 2022 年基本實(shí)現(xiàn)‚三全兩高一大?的發(fā)展目標(biāo)，其中‚一大?指的是構(gòu)建一體化的‚互聯(lián)網(wǎng)+教育?的大平臺(tái)，特別提到‚引入‘平臺(tái)+教育’服務(wù)模式，整合各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放……實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享助力教育服務(wù)供給模式升級(jí)和教育治理水平提升。?

　2015 年后，‚互聯(lián)網(wǎng)+教育?興起，教育信息化已成一種必然趨勢(shì)，而我們的教育管理方式、手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)、低效，信息技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)分析在教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、家校服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用研究基本是空白。一方面，國(guó)家持續(xù)推進(jìn)‚三通兩平臺(tái)?建設(shè)，教育信息化建設(shè)不僅僅指在硬件上的投入與升級(jí)，更需要軟件平臺(tái)的支撐，而國(guó)家、省級(jí)的‚兩平臺(tái)?難以滿足縣一級(jí)的教育管理服務(wù)、數(shù)據(jù)支撐決策、資源共建共享、教學(xué)融合應(yīng)用、家校線上互聯(lián)等統(tǒng)一應(yīng)用的實(shí)際需求。另一方面，教育管理者互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)淡薄，傳統(tǒng)的管理、落后的手段，

　 人治為主，沒有數(shù)據(jù)積累和支撐，管理上下不通、資源不能共享、設(shè)備無法統(tǒng)籌應(yīng)用、數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一共建，存在著各自建設(shè)、資源浪費(fèi)、難以維護(hù)、信息孤島、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多問題。

�。ǘ�）意義 。目前，縣一級(jí)的教育信息化應(yīng)用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，兩者并無打通，沒有辦法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和應(yīng)用；同時(shí)，智慧胸卡、智能班牌、互動(dòng)課堂、智慧教室、直錄播教室等智能化設(shè)備逐步進(jìn)入校園，與管理平臺(tái)、數(shù)字資源一起成為數(shù)字校園的重要組成部分，由于沒有統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行集成和管理，設(shè)備管理系統(tǒng)紛多、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無法共用，維護(hù)成本高。本課題研究主要從大平臺(tái)角度出發(fā)，以服務(wù)師生和家長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用為主方向，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應(yīng)用，打通‚學(xué)校+家庭?服務(wù)，一體化構(gòu)建縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，為數(shù)字校園建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺(tái)，為縣域智慧教育推進(jìn)提供解決方案。

　二、課題依據(jù)

　1.教育部《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提到的‚構(gòu)建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的大平臺(tái)，引入‘平臺(tái)+教育’服務(wù)模式，整合各級(jí)各類教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放……?這是我們課題研究的大方向與主陣地。

　 2.教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出‚實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力。加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力。深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。?這是我們課題研究的基本內(nèi)容和目標(biāo)。

　3.《福建省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出‚以新一代信息化技術(shù)應(yīng)用為核心，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)全省智慧校園建設(shè)。?我們課題研究的內(nèi)容之一就是搭建學(xué)校智慧校園的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。

　三、概念界定

　一般意義的縣域信息化應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建是指不管是硬件還是軟件，不管是資源還是數(shù)據(jù)，教育局、學(xué)校均是各自建設(shè)，硬件無法統(tǒng)籌管理，軟件無法統(tǒng)一配置，資源無法形成共享，數(shù)據(jù)無法打通共用。

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建是指由縣教育局統(tǒng)一建設(shè)大平臺(tái)，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應(yīng)用，打通‚學(xué)校+家庭?服務(wù)，從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家�；ヂ�(lián)四個(gè)方面整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、家校服務(wù)智慧化，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)，真正讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、

　 家長(zhǎng)。

　四、研究現(xiàn)狀

　通過查閱文獻(xiàn)和搜索網(wǎng)絡(luò)，我們尚未發(fā)現(xiàn)有研究者提出‚統(tǒng)一平臺(tái)?‚智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建?類似概念。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)課題對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，要么傾向于具體軟硬件設(shè)備對(duì)教育教學(xué)的影響研究，如智慧教育云平臺(tái)、平板電腦、多屏互動(dòng)教學(xué)等，要么傾向于信息化應(yīng)用的策略性研究，如信息技術(shù)環(huán)境下提問策略的研究、縣域?qū)W校教育信息化策略研究等，而基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建方面的研究還較為缺失，有較大的研究空間。

　五、研究創(chuàng)新和價(jià)值

　1. 創(chuàng)新之處

　我縣 2018 年率先建成縣級(jí)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)接省市各級(jí)數(shù)字教育資源平臺(tái)和擴(kuò)展建設(shè)學(xué)校云播課堂資源平臺(tái)，整合全縣各種信息化資源，進(jìn)一步升級(jí)建設(shè)縣域統(tǒng)一大平臺(tái)，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應(yīng)用，打通‚學(xué)校+家庭?服務(wù)，教育局可以用、學(xué)�？梢杂茫�教師可以用、家長(zhǎng)可以用，自上而下，整體推進(jìn)，從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家�；ヂ�(lián)四個(gè)方面整體構(gòu)建一體化的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育管理平臺(tái)化、資源建設(shè)數(shù)字化、課堂教學(xué)信息化、

　 家校服務(wù)智慧化，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)，讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

　2. 研究?jī)r(jià)值

　課題的研究?jī)r(jià)值在于探索如何通過大平臺(tái)的建設(shè)構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系，研究大平臺(tái)在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動(dòng)教與學(xué)變革、提升家校溝通協(xié)作等方面如何實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育最終落腳點(diǎn)——提高教育質(zhì)量，是學(xué)生成長(zhǎng)受益。

　六、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　（一）研究目標(biāo)

　1.統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，形成服務(wù)全局、深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新的縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。

　2.推進(jìn)縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮其在管理與教學(xué)改革上的驅(qū)動(dòng)作用，構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系。

　3.實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)估依托平臺(tái)即時(shí)反饋，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。

　4.推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)及學(xué)生間的互動(dòng)互聯(lián)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容 1. 以創(chuàng)新發(fā)展為大方向，統(tǒng)籌全縣教育信息化建設(shè)，建

　 立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制。

　課題組成員主要由對(duì)教育信息化具有深入研究的專家、教師構(gòu)成，涵蓋了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及信息化團(tuán)隊(duì)、縣教師進(jìn)修學(xué)校信息中心團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)幼兒園學(xué)校管理者、一線教師（班主任）等，課題組將從如何依托統(tǒng)一平臺(tái)整體構(gòu)建教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、師生應(yīng)用、家校服務(wù)一體化的智慧教育應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行研究和實(shí)踐，建設(shè)一批信息化應(yīng)用示范校，融合創(chuàng)新，注重引領(lǐng)，加強(qiáng)全縣教育信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，建立縣域智慧教育整體推進(jìn)機(jī)制，緊扣教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃，著眼學(xué)校實(shí)際需求，實(shí)施教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)、應(yīng)用融合和教師信息化應(yīng)用能力‚三大?提升工程，助推教育現(xiàn)代化。

　2. 以融合應(yīng)用為主陣地，推進(jìn)縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系。

　一是在教育管理上，課題組將開展針對(duì)教育局、學(xué)校兩個(gè)端如何依托平臺(tái)實(shí)施更有效更科學(xué)的管理、辦學(xué)、評(píng)估等進(jìn)行實(shí)踐、研究，生成、建構(gòu)大數(shù)據(jù)，實(shí)施智慧化管理和辦學(xué)，推動(dòng)管理舉措在平臺(tái)運(yùn)用中落地見效，上下貫通，匯聚數(shù)據(jù)，有效決策，提高效率，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。

　二是在教學(xué)應(yīng)用上，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過程中的困惑與難點(diǎn)；通過推進(jìn)教育信息化改變教育理念，改善學(xué)

　 生學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)重組與流程再造；指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施不同層次的應(yīng)用培訓(xùn)與引領(lǐng)，深入學(xué)校、深入學(xué)科、深入課堂，提升教師數(shù)字資源創(chuàng)作和教學(xué)應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校觸摸式一體機(jī)、錄播教室等教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字資源的高效整合應(yīng)用；推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)常態(tài)錄播和遠(yuǎn)程異地互動(dòng)教室建設(shè)，依托平臺(tái)‚云播課堂?模塊，實(shí)現(xiàn)優(yōu)課錄播、網(wǎng)上巡課、智慧教研、遠(yuǎn)程異地互動(dòng)課堂等多種功能，用統(tǒng)一平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互惠，吸納經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用，突破陳規(guī)，促進(jìn)課堂變革，提高教學(xué)質(zhì)量。

　三是在資源建設(shè)上，開展縣域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源研究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一線教師參與資源開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)和科研活動(dòng)等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數(shù)字教育資源，依托統(tǒng)一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共建、互享；探索教育局統(tǒng)一購(gòu)買、引入各種優(yōu)秀數(shù)字資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與國(guó)家、省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)接，從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫(kù)，形成‚課堂用、經(jīng)常用、普遍用?的資源應(yīng)用新常態(tài)，為廣大師生及家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源‚一站式?服務(wù)。

　四是在能力提升上，建立教師信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的自我提升，加強(qiáng)教育信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，用好教師發(fā)展研修平臺(tái)，開展各級(jí)各類信息化專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，形成‚人人用、堂堂用?的

　 信息化教學(xué)新常態(tài)。

　3. 以智慧管控為著力處，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。

　課題組將開展基于平臺(tái)從‚督前、督中、督后?三方面提升教育督導(dǎo)工作時(shí)效性的研究與實(shí)踐，充分發(fā)揮統(tǒng)一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，借助平臺(tái)實(shí)行‚亮燈?管理，推進(jìn)信息技術(shù)與教育督導(dǎo)的深度融合，即時(shí)反饋，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制，讓督導(dǎo)成為學(xué)校發(fā)展的助推器。

　4. 以服務(wù)師生為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家校服務(wù)體系。

　課題組將開展基于平臺(tái)家校端的班級(jí)管理、資源分享、作業(yè)交流、評(píng)價(jià)參與等家校服務(wù)的研究與實(shí)踐，班主任、教師應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施班級(jí)管理，科任教師通過平臺(tái)分享家校資源幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)自己的孩子，教師、家長(zhǎng)參與學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)家校在統(tǒng)一平臺(tái)上的溝通協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)互聯(lián)互動(dòng)，凝聚教育合力，真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學(xué)校、師生、家長(zhǎng)。

　七、研究思路 與方法

�。ㄒ唬┭芯克悸�

　本課題研究形式主要為理論聯(lián)系實(shí)踐：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論。

　 主要思路是：學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—提煉—總結(jié)—推廣。

　研究思路具體為：

　1. 理論學(xué)習(xí)。由課題組收集‚統(tǒng)一大平臺(tái)?和‚智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建?相關(guān)的文獻(xiàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇整理后，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，理解精神，達(dá)成共識(shí)。

　2. 制定方案。課題組根據(jù)研究方向和研究?jī)?nèi)容，制定具體的實(shí)施方案，形成整體的理論架構(gòu)，提出具體的操作要求。

　3. 分步實(shí)施。通過開展培訓(xùn)、講座、活動(dòng)、比賽等形式重點(diǎn)從管理互通、資源互享、師生互動(dòng)、家�；ヂ�(lián)四個(gè)方面進(jìn)行分組實(shí)踐、交流、探討，分階段實(shí)施和研究，每年確定研究重點(diǎn)，依據(jù)制定的實(shí)施方案，在日常教育教學(xué)中開展研究和實(shí)踐。在實(shí)踐中創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉思想，為縣域的智慧教育應(yīng)用環(huán)境的整體構(gòu)建提供思路、經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)讓實(shí)踐接地，讓研究落地。

　4. 反思 提煉 。組織開展多個(gè)層面、多種形式的課題研討活動(dòng)，通過反思、交流、研討，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整、提煉課題研究?jī)?nèi)容、方法和過程。

　5. 總結(jié)推廣。課題研究過程中，豐富、積累課題研究成果，提煉有實(shí)效、有價(jià)值的研究成果，力圖通過課題組成員參與全省、全國(guó)性研討活動(dòng)，產(chǎn)生輻射作用。

�。ǘ�）研究方法

　主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法

　 進(jìn)行。

　1. 研究初期：采用文獻(xiàn)研究法，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。

　2. 研究中期：采用行動(dòng)研究法，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，課題組成員從縣域統(tǒng)一大平臺(tái)的建設(shè)與管理、學(xué)校信息化資源與大平臺(tái)的整合與應(yīng)用、師生信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的融合構(gòu)建、線上家校服務(wù)的平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行深入研究實(shí)踐，撰寫不同角度的應(yīng)用體會(huì)文章，帶動(dòng)全方位開展課題研究。

　3. 研究后期：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)成敗得失，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報(bào)告。

　八、 研究步驟

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　準(zhǔn)備階段（ 2018.5 — 2018.11 ）

　1.開展調(diào)查研究：現(xiàn)狀調(diào)研分析，確定研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，制定研究方案，完成課題申報(bào)。

　2.制定實(shí)施方案：充實(shí)課題組成員，擴(kuò)充二級(jí)課題研究方向，明確任務(wù)分工，邀請(qǐng)專家講座，開展理論學(xué)習(xí)，組織開題論證，完善實(shí)施方案。

　（二）

　實(shí)施階段（ 2018. 11— 20 20. .2 2 ）

　1.召開開題論證會(huì)，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。

　 2.召開課題組研討會(huì)議，交流匯總，提出下一階段的實(shí)踐建議。

　3.在總課題指導(dǎo)下，開展二級(jí)課題研究，積極申報(bào)省、市、縣各級(jí)課題；充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，結(jié)合信息化現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專項(xiàng)研討等活動(dòng)，展示我縣特別是重點(diǎn)學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建的成效和亮點(diǎn)。

　4.結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，聘請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，收集研究資料，做好課題階段總結(jié)，完成有關(guān)論文和報(bào)告。

　5.將相關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)學(xué)校，形成一批先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn)，并不斷推廣。

　（三）

　總結(jié) 階段（ 2020.2 2 － 2020.8 8 ）

　1.召開課題組會(huì)議，討論研究課題結(jié)題階段工作，整理分析實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)資料，努力總結(jié)和產(chǎn)生一批有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實(shí)踐成果。

　2.根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸檔各類材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。

　3.邀請(qǐng)資深專家對(duì)課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，充實(shí)完善結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

　九、 預(yù)期成果

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　實(shí)踐成果

　 1.建成教育管理公共服務(wù)平臺(tái)（縣智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)），形成建設(shè)研究報(bào)告； 2.基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的研究文章、課件、案例。

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　理論成果

　1.縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與研究； 2.學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的方法與策略。

　（三）

　社會(huì)效益

　力圖通過課題組成員參與全省、全國(guó)性研討活動(dòng)，產(chǎn)生輻射作用。研究論文集、案例及研究報(bào)告，將呈報(bào)省市教育主管部門等，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

　十、 人員、機(jī)制保障

�。ㄒ唬┱n題成員及研究分工

　1. 課題負(fù)責(zé)人：（負(fù)責(zé)課題方案的制定，成員分工，中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）

　2. 主要研究人員

　（負(fù)責(zé)課題研究理念提升及專家咨詢）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研究過程管理，協(xié)助制定課題方案、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告等）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研究過程材料匯總及課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理）

�。ㄘ�(fù)責(zé)課題研討實(shí)踐及活動(dòng)信息報(bào)道）

　 （負(fù)責(zé)課題研究過程信息技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)助課題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理）

　3. 其他參與人員

　4. 研究分工情況表

　課題組成員參考以下研究方向，確定研究?jī)?nèi)容，在總課題指導(dǎo)下，開展實(shí)踐研究，大力推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專項(xiàng)研討、校本培訓(xùn)、活動(dòng)比賽、校園文化等展示學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建的成效和亮點(diǎn)，積累過程性材料，提煉、形成研究成果。

　課題名稱

　負(fù)責(zé)人

　備注

　基于統(tǒng)一平臺(tái)的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐

　課題 組成員 研究方向

　負(fù)責(zé)人

　縣域智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)研究與實(shí)踐

　 智慧教育環(huán)境下山區(qū)高中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐

　 學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進(jìn)的實(shí)踐研究

　 智慧教育平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)的融合實(shí)踐研究

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用與管理的研究與實(shí)踐

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的幼兒園智慧化建設(shè)研究

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的農(nóng)村中學(xué)智慧教學(xué)應(yīng)用的研究與實(shí)踐

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的智慧教學(xué)模式探索與實(shí)踐

　 縣智慧教育平臺(tái)在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究與實(shí)踐

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制的研究與實(shí)踐

　 基于統(tǒng)一平臺(tái)的德育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

　 依托平臺(tái)推動(dòng)黨建工作信息化的研究與實(shí)踐

　 依托平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享互惠促進(jìn)課堂變革的研究與實(shí)踐

　 （二）完成課題的保障條件

　1. 前期保障

�。�1）已召開課題研討會(huì) 3 次，反復(fù)討論并確定了課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法。

�。�2）已就整個(gè)縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建與縣教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的軟件服務(wù)方進(jìn)行研討和初步方案設(shè)計(jì)，以‚管理互通+資源互享+師生互動(dòng)+家�；ヂ�(lián)?為實(shí)施目標(biāo)的統(tǒng)一大平臺(tái)建設(shè)已有初步模型和概念。

�。�3）明確課題組成員承擔(dān)的任務(wù)，并就各個(gè)課題組成員的信息技術(shù)技能特點(diǎn)進(jìn)行工作分工。

�。�4）已專門組織部分課題組成員赴豐澤等地考察學(xué)習(xí)全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題開展經(jīng)驗(yàn)。

　2. 經(jīng)費(fèi)保障

�。�1）本課題作為縣教育局專項(xiàng)課題，縣教育局、教師

　 進(jìn)修學(xué)校能確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會(huì)、交流及科研成果總結(jié)與推廣所需的經(jīng)費(fèi)。

　（2）訂閱課題研究所需要的教育教學(xué)期刊，購(gòu)買課題研究理論書籍。

　（3）為課題組成員外出學(xué)習(xí)提供必要的交通費(fèi)及適當(dāng)費(fèi)用補(bǔ)貼，為課題組邀請(qǐng)專家提供輔導(dǎo)費(fèi)、招待費(fèi)等。

　3. 人員保障

　縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，有較強(qiáng)的教育科研能力。課題組成員都是從事一線工作的教育管理者和一線從教的教師、班主任，都有較為豐富的信息技術(shù)應(yīng)用與研究經(jīng)歷，且各自都有不同的長(zhǎng)處，如有的擅長(zhǎng)于運(yùn)用信息化實(shí)現(xiàn)教育管理，有的側(cè)重于教學(xué)資源的生成、使用（如普米軟件、幾何畫板、Storyline2、Focusky動(dòng)畫演示大師等），有的敢于嘗試運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施家校聯(lián)系，具備完成研究任務(wù)的保障條件。課題組下設(shè) 3 個(gè)工作小組，即理論組、實(shí)踐組、評(píng)價(jià)組，明確分工，專人負(fù)責(zé)，確保課題研究工作的順利開展。

　理論組：

　實(shí)踐組：評(píng)價(jià)組：

　4. 時(shí)間保障

　課題組成員無任何社會(huì)兼職的情況，在研究時(shí)間上有充

　 分的保障。課題組通過課題平臺(tái)每周一次網(wǎng)上教研交流活動(dòng)，每一至兩個(gè)月一次專題研討，每年一次階段總結(jié)。

　5. 物質(zhì)保障

�。�1）組織課題組成員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫(kù)，提供給課題組成員學(xué)習(xí)。

�。�2）設(shè)立課題資料柜，用于平時(shí)過程性實(shí)驗(yàn)材料的收集整檔。

�。�3）硬件支持：各校直錄播互動(dòng)教室、云桌面教室、智慧（ipad）教室、多媒體教室、班班通設(shè)備等,校園智能化系統(tǒng)，圖書資料室等。

�。�4）軟件支持：已建成的縣教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，正在擴(kuò)展建設(shè)的云播課堂系統(tǒng)，已接入或正在外接的各種數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)，已購(gòu)入的各種研修圖書、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。

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