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老穆解析

?問(wèn)：如何寫(xiě)好優(yōu)秀作文？描述：怎么寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾？根據(jù)題主的描述，說(shuō)明題主還在為寫(xiě)不好作文而發(fā)愁。更確切地說(shuō)，是為寫(xiě)不好應(yīng)試作文而發(fā)愁。

在考場(chǎng)上，倘若一篇作文有出彩的開(kāi)篇和結(jié)尾，必然能夠快速吸引閱卷者的眼球，為作文得高分贏得先決條件。

那么，是不是只要有出彩的開(kāi)頭與結(jié)尾的作文就是優(yōu)秀作文呢？當(dāng)然不是。

那么，何為優(yōu)秀作文？

穆老師相信，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)知。但是考場(chǎng)作文還是有相對(duì)固定標(biāo)準(zhǔn)的。

考場(chǎng)寫(xiě)作文體有很多，比如記敘文、議論文、散文、小小說(shuō)等，穆老師在這不便一一分析，就擇其一而析之。單從記敘文角度解析！

什么樣的記敘文才算是優(yōu)秀的記敘文呢？穆老師為大家整理如下圖：

或許理論知識(shí)比較生澀難懂，穆老師就通過(guò)解析一篇范文來(lái)讓學(xué)生更好地理解，如下圖：

穆老師再來(lái)為大家附上一份作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，感興趣的同學(xué)可以認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)具體回答題主的問(wèn)題，如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭與結(jié)尾？感興趣的同學(xué)可以接著往下看！

老穆支招〔備注：穆老師分別從記敘文和議論文兩個(gè)文體角度為大家解析〕一、如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭

〖1〗記敘文開(kāi)頭方法

〖2〗議論文開(kāi)頭方法

二、如何寫(xiě)好作文結(jié)尾

〖1〗記敘文結(jié)尾方法

〖2〗議論文結(jié)尾方法

親愛(ài)的同學(xué)們，你們清楚了嗎？加油哦！

?如果您覺(jué)得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說(shuō)語(yǔ)文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！?

優(yōu)秀作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

作文好不好，就看這六條好作文、優(yōu)秀作文，究竟有沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)？有哪些標(biāo)準(zhǔn)？我認(rèn)為，應(yīng)該有六條標(biāo)準(zhǔn)：

一、審題要準(zhǔn)確所謂審題要準(zhǔn)確，就是你寫(xiě)的作文，要和命題的意思相一致。凡是違背命題、偏離命題的作文，都應(yīng)該排斥在好作文之外。比如命題《我敬佩的一個(gè)人》，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了三個(gè)人，立即被批卷老師打到三等以下。因?yàn)樗�的作文不符合題意。

二、中心要突出一篇文章要有一個(gè)明確的中心 ，不管是寫(xiě)人、寫(xiě)事，還是寫(xiě)景。不少學(xué)生，作文寫(xiě)完了，內(nèi)容也不少，可是，卻沒(méi)能表達(dá)出中心來(lái)，就是沒(méi)有主題。

也有的作文，一件事說(shuō)好幾個(gè)道理，這也不行。

有的作文雖然有中心，但不恰當(dāng)，也不能算好作文。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇作文，說(shuō)幫助班里一名數(shù)學(xué)不好的學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，結(jié)果期末考試，他的成績(jī)卻超過(guò)了我，我真后悔給他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。這篇作文的主題就不好。幫助別人本來(lái)是一件好事，自己卻后悔了。所以 ，這篇作文就不能算好作文。

三、選材要新穎作文所寫(xiě)的材料，一定要新鮮，不能是一些陳芝麻，爛谷子。

比如寫(xiě)“我的星期天” ，有的同學(xué)寫(xiě)出去玩，有的同學(xué)寫(xiě)去學(xué)英語(yǔ)，有的同學(xué)寫(xiě)在家里看書(shū) ，也有的寫(xiě)做作業(yè)，但有個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)了一篇《給奶奶“上課”》的作文：說(shuō)奶奶聽(tīng)說(shuō)別人都玩抖音 ，也想學(xué)一學(xué)，讓我教她，趁周日，我就給奶奶“上課”，教她怎么下載抖音，怎么錄制畫(huà)面，怎么配音，怎么配字。一堂課 ，就讓奶奶基本學(xué)會(huì)了玩抖音。

這篇作文就是因?yàn)檫x材新，被老師批了一等作文。

四、結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)好作文，結(jié)構(gòu)還要好。什么是結(jié)構(gòu)呢？結(jié)構(gòu)就是文章的框架，也有的叫文章的骨架，反正都一個(gè)意思。就是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，要符合一定的順序。要么按事情發(fā)展順序去寫(xiě)，要么按空間順序去寫(xiě)，要么按時(shí)間順序去寫(xiě)，要么按分類(lèi)順序去寫(xiě)……總之，結(jié)構(gòu)要符合一定的規(guī)律，不能顛三倒四、胡亂去寫(xiě)。

五、語(yǔ)言要優(yōu)美語(yǔ)言?xún)?yōu)美 ，也是優(yōu)秀作文的一個(gè)條件，或者說(shuō)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應(yīng)該包括用詞準(zhǔn)確，不能詞不達(dá)意；另外詞匯還要豐富。詞匯豐富了，才能表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要善于運(yùn)用修辭手法。比喻句，可以使文章更生動(dòng)、更具體；排比句，可以增加文章的氣勢(shì)；擬人句，可以使文章更活潑；對(duì)偶句，可以增加文章的美感……

語(yǔ)言?xún)?yōu)美，需要一定的語(yǔ)文修養(yǎng)，需要日積月累，非一日之功。

六、文面要整齊文面好，首先字要寫(xiě)得好。所謂字好，不一定寫(xiě)得都像司馬彥、田英章那樣，但起碼要干凈整潔，不能潦草。

其次，不要有太多的錯(cuò)別字。如果一篇幾百字的作文，出現(xiàn)了十多個(gè)錯(cuò)別字，就說(shuō)明你語(yǔ)文基礎(chǔ)太差。

再次，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能亂點(diǎn)，不能一逗到底，要符合規(guī)范。

最后，作文寫(xiě)完后不要亂涂亂劃，防止影響文面。

優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，就談六點(diǎn)，還有比如真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)等，也算標(biāo)準(zhǔn)，就不展開(kāi)去說(shuō)了！

就談這些，供同仁參考！

閆老師簡(jiǎn)介我是一名作文老師，業(yè)余時(shí)間喜歡寫(xiě)作，曾經(jīng)發(fā)表短文300余篇；著有《新聞漫話(huà)》《閆老師教作文》《中考作文沖刺》等書(shū)。有喜歡作文與寫(xiě)作的朋友請(qǐng)關(guān)注我！

好幾年前，有幸參與了《全國(guó)優(yōu)秀作文選》的審稿、統(tǒng)稿工作，覺(jué)得非常榮幸。在參與老師的相互點(diǎn)評(píng)與討論中，對(duì)于現(xiàn)行的作文教學(xué)以及什么樣的作文算是一篇優(yōu)秀作文，有了一些新的感知

好的作文，書(shū)寫(xiě)的是孩子的文字

在這次選文之前，專(zhuān)家們?cè)卩]件中特意強(qiáng)調(diào)特別要關(guān)注孩子的語(yǔ)言，避免程式化、成人化的語(yǔ)言，避免乏味的空話(huà)，套話(huà)，體現(xiàn)孩子語(yǔ)言的特色。我們作文教學(xué)中，只注重作文技巧的滲透與講授，而忽略了一篇文字中最重要的構(gòu)件——語(yǔ)言，兒童本位的語(yǔ)言。

在作文比賽與類(lèi)似于作文選中的甄別中，因?yàn)橛辛顺煽?jī)的促動(dòng)，老師紛紛親自上馬，越俎代庖，把一篇原生態(tài)的童真作文改得面目全非。在選文的過(guò)程中，我們力求在成人化的語(yǔ)言中，尋找屬于孩子本身的影子，本身的語(yǔ)言。

在我負(fù)責(zé)的一個(gè)小欄目里，我看到的是華麗優(yōu)美的辭藻，整飭劃一的語(yǔ)式，幾百篇文章看下，只覺(jué)得頭昏腦脹。文章千篇一律，語(yǔ)言全無(wú)個(gè)性，過(guò)度優(yōu)美的詞語(yǔ)看多了很倒胃口，一如聞一多筆下的《死水》，鮮綠的顏色發(fā)了酵，直教人惡心。

同樣是外出旅游的游記作品，我們小學(xué)生為什么一定只能抓住景色絢麗之處，極盡堆砌辭藻之能事，為什么就不能引導(dǎo)孩子用自我的視角，自我的語(yǔ)言真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞？——我們對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的目還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

也許，在我們老師心目中，學(xué)生寫(xiě)作就是要寫(xiě)出好的文章，提升語(yǔ)言文字功底。說(shuō)得更近點(diǎn)，就是在某次比賽中獲獎(jiǎng)，或者變成鉛字，發(fā)表在某報(bào)刊上。從這個(gè)角度出發(fā)，我們教師引導(dǎo)孩子作文，存在著強(qiáng)烈的功利色彩。正是由于這樣功利色彩的促發(fā)，教師恨學(xué)生之不及，匆匆上馬，把沒(méi)有綻放的花朵狠狠地扒開(kāi)。

學(xué)生受了這樣揠苗助長(zhǎng)式的幫扶，其作文風(fēng)格與作文態(tài)度便可見(jiàn)一斑。

好的作文，反映的是孩子的視角

用孩子自己特有的視角來(lái)觀察自己的世界，是我們遴選文章的又一重要原則。

先來(lái)舉一個(gè)例子，同樣是描寫(xiě)慶國(guó)慶六十周年的國(guó)慶閱兵，一篇文章大談愛(ài)國(guó)主義，響亮的口號(hào)、深邃的用意充斥在全文中，而另一篇?jiǎng)t將自己置身于濃濃的家庭氛圍中，在家人你一言，我一語(yǔ)的互動(dòng)交談中，表達(dá)每個(gè)人對(duì)于閱兵儀式的看法與自我的見(jiàn)解，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。第一篇展現(xiàn)出較為圓熟的語(yǔ)言功底，但卻給人以虛偽、應(yīng)付的感覺(jué)；

第二篇將擁有濃厚政治色彩的閱兵式濃縮在家庭的親情中，符合孩子的審美視角，讀來(lái)反而親切可信。對(duì)比之下，從原生態(tài)的角度，兩篇文字高下立判。

想起自己小時(shí)寫(xiě)文章，大事小事都要和改革開(kāi)放、十一屆三中全會(huì)聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)在這樣徹骨惡心的語(yǔ)言雖然少了，但無(wú)端拔高，肆意推連的現(xiàn)象并不在少數(shù)：大事小事都要揭示一個(gè)道理，似乎沒(méi)有道理就不能寫(xiě)敘事文章；大人小人都要樹(shù)立一個(gè)榜樣，似乎沒(méi)有榜樣就不能寫(xiě)記人文章；大景小景都一定要風(fēng)景如畫(huà)，似乎大中國(guó)完全不存在環(huán)境問(wèn)題；我們總是在學(xué)生作文過(guò)程中，套上一個(gè)套子，讓學(xué)生鉆進(jìn)套子中，徹頭徹尾成為一個(gè)“套中人”。

如此不僅轄制了言思的廣度，更影響了以寫(xiě)作鍛造生命的意義。

好的作文，體現(xiàn)的是孩子的個(gè)性個(gè)性

缺失了個(gè)性之人，只能是用皮膚箍著血肉的一個(gè)物體，只能是別人肉體的一個(gè)復(fù)制品。學(xué)生作文就是用自己的文字表述自我的生命，言說(shuō)自己的思想，是實(shí)現(xiàn)人之存在最大價(jià)值的重要時(shí)刻。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中，將學(xué)生生命的表達(dá)過(guò)程變成別人思想的跑馬場(chǎng)，變成別人思想的傳聲筒，變成復(fù)制別人歌聲的練歌房，那么學(xué)生作文的意義便在這樣的如法炮制中消弭殆盡。

水是無(wú)影俠，

斬不斷他，

也劈不開(kāi)他，

可我能一口一口地喝了他

這是這次作文統(tǒng)稿中發(fā)現(xiàn)的一首小詩(shī)。沒(méi)有哲理，讀來(lái)卻那么有味道。剖析緣由，在于它是孩子用自己的眼光用自我個(gè)性的表達(dá)完成一個(gè)童趣盎然的存在。他的個(gè)性就體現(xiàn)在“一口一口的喝了它”中。一個(gè)司空見(jiàn)慣的生活常識(shí)中，卻因?yàn)樗�被一個(gè)孩童搬進(jìn)了詩(shī)歌中，卻充滿(mǎn)了一種孩童般因?yàn)閲虖埗�自鳴得意的童趣中來(lái)。

——值得問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是，為什么平淡生活中的現(xiàn)象能被小作者看重成為了點(diǎn)睛之筆的重要素材呢？不言自明，這正是個(gè)性的作用。小作者用自己獨(dú)特眼光中審視生活中的平淡現(xiàn)象，在個(gè)性使然中，小作者超凡脫俗般用別人之不用，反而創(chuàng)作出了較為獨(dú)特的效果。

啰啰嗦嗦中，說(shuō)了三點(diǎn)，其實(shí)無(wú)外還是盧梭的那句老話(huà)：不能離開(kāi)兒童本位。關(guān)注兒童視角，關(guān)乎兒童語(yǔ)言，展示兒童個(gè)性，一切從兒童本位出發(fā)，我們作文教學(xué)才能走出泥沼，踏上正路。

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