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師Th信息素養(yǎng)教育信息化中成長(zhǎng)

發(fā)布時(shí)間:2020-09-14 來(lái)源: 述職報(bào)告 點(diǎn)擊:

 師 Th 信息素養(yǎng)在教育信息化中成長(zhǎng)

  摘要:教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量,迫切需要大力推進(jìn)教育信息化,提高師生信息素養(yǎng)。新技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)使我們的日常生活發(fā)生了前所未有的改變,這種改變已滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)細(xì)胞中。作為離不開(kāi)人的教育活動(dòng)自然也在這場(chǎng)技術(shù)帶來(lái)的變革之列。網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育、交互式電子白板以其獨(dú)有的魅力, 突破和超越傳統(tǒng)的課程講授方式,異地非同步學(xué)習(xí)擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制。誰(shuí)能強(qiáng)化教育信息化建設(shè)意識(shí),提升教師信息素養(yǎng),誰(shuí)就能在教育信息化建設(shè)的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。未來(lái)學(xué)校的差距,不是硬件而是師生信息素養(yǎng)的差距, 尤其是信息素養(yǎng)的差距。

 關(guān)鍵詞:教育信息化;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)課程;遠(yuǎn)程教育;交互式白板

 教育信息化是指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)XX科研)全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化,基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。

 教育信息化來(lái)源于美國(guó) 20 世紀(jì)提出的國(guó)家信息設(shè)施,也稱(chēng)“信息高速公路” 的建設(shè)計(jì)劃。包含兩層含義:一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才;二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研,注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。簡(jiǎn)言之,教育信息化就是信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合。那么, 在這個(gè)過(guò)程中,要求較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教育改革,帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革,提升師生信息素養(yǎng)。

 信息素養(yǎng)是反映一個(gè)處在信息時(shí)代的人的一種素養(yǎng),不論是教師還是學(xué)生, 必須要學(xué)會(huì)能通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息; 而且應(yīng)具有良好的信息意識(shí)和信息道德。信息素養(yǎng)是一種信息能力,教育信息化是它的一種工具。

 下面我就具體的談?wù)劷逃畔⒒侨绾伟l(fā)揮好它的工具功能,提升了師生的信息素養(yǎng):

 一、網(wǎng)絡(luò)課程,共建共享,共同提高

  教育本就不是老師一個(gè)人的事,教育的行為也不單單發(fā)生在學(xué)校。教育的目

 的不是單純的獲取知識(shí),更是要對(duì)學(xué)生言行舉止的長(zhǎng)期修煉,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí),教師的信息素養(yǎng)也要提升,怎樣實(shí)現(xiàn)共贏呢? 那就是教育信息化——網(wǎng)絡(luò)課程,共建共享。

 網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育,是教育信息化下課程新的表現(xiàn)形式。它具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。讓偏遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源,讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂(lè)。

 “互加計(jì)劃彩虹花晨讀”——我們學(xué)校師生參加的網(wǎng)絡(luò)課程,它可以說(shuō)是語(yǔ)文課,但又不是,它是閱讀課。它廣泛地把古今中外的好詩(shī),尤其把古詩(shī)和兒童詩(shī)詩(shī)情畫(huà)意地呈現(xiàn)在孩子面前。它給師生一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)文課感受,又給師生一個(gè)不同于語(yǔ)文課的審美體驗(yàn)。師生在一種音樂(lè)、繪畫(huà)、信息、朗誦閱讀等綜合功能的影響下,快速地學(xué)到和掌握了許許多多的知識(shí),這就是教育信息化。它打破學(xué)習(xí)地域界線,教學(xué)單元模塊化,多媒體化的載體,人機(jī)間的多向互動(dòng),激發(fā)了師生共同的學(xué)習(xí)熱情,提升了師生的信息素養(yǎng)。

 沒(méi)有壓力的前提下,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這在“互加計(jì)劃彩虹花晨讀”的課堂上尤為明顯。剛開(kāi)始,師生都是帶著疑問(wèn)走進(jìn)的課堂:看不到老師,怎么就能和全國(guó)各地的師生們一起學(xué)習(xí)晨讀?師生們感到既新鮮又好奇。

 在我們進(jìn)行幾次活動(dòng)之后,張張稚嫩的面龐浮現(xiàn)出淡淡的微笑,對(duì)閱讀的渴望是掩蓋不住的。每次彩虹花晨讀直播前,助教老師打開(kāi)電腦,調(diào)試設(shè)備,布置黑板內(nèi)容;課堂中,學(xué)生積極互動(dòng),興趣盎然。孩子們求知的眼神清澈而明亮, 童真天籟的音韻在教室久久回蕩。

 正是有了互加計(jì)劃彩虹花晨讀的學(xué)習(xí),師生一起堅(jiān)持晨讀,并且期待著彩虹花的老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)課堂拉進(jìn)了四面八方的師生的距離,同時(shí)也拓寬了孩子們的眼界。每天都期待著早晨這段美好的時(shí)光。堅(jiān)持晨讀的同時(shí)增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,課堂表現(xiàn)越來(lái)越好,全班的積極性都被彩虹花晨讀帶動(dòng)起來(lái)。

 “互加計(jì)劃彩虹花晨讀”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂沒(méi)有固定的教室,沒(méi)有固定的學(xué)生。一根網(wǎng)線,一套多媒體設(shè)備、一個(gè)攝像頭與一個(gè)耳麥,就組成了人人可參與學(xué)習(xí)的地方,這里沒(méi)有成績(jī)高低之分、沒(méi)有鞭策與責(zé)罰,有的只是表彰與鼓勵(lì),師生的信息素養(yǎng)從中得到提升。

 “雙師云課堂”——網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課,“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機(jī)制,深入貫徹落實(shí)開(kāi)平我區(qū)教育局“雙師云課堂”工作實(shí)施方案,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)活動(dòng)的整體規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo),制定了學(xué)校工作實(shí)施方案,做好技術(shù)和后勤保障工作,努力使活動(dòng)扎實(shí)有序的推進(jìn)。

 在與互助學(xué)校西尚莊小學(xué)溝通后,得知他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)美術(shù)教師,我校便作為主講校選派優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行授課,與西尚莊小學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的“雙師云課堂” 教學(xué)。雙方教師首先確定講課時(shí)間、內(nèi)容,由我校美術(shù)老師講授五年級(jí)美術(shù)《色彩的和諧》,我校美術(shù)老師向助教西尚莊小學(xué)的老師詳細(xì)了解了西尚莊小學(xué)五 2 班學(xué)生情況,共同研討教學(xué)策略。

 兩校師生從互相問(wèn)好開(kāi)始,在輕松的氣氛中疏離感很快在共學(xué)活動(dòng)中消失。課堂上,孩子們積極回答問(wèn)題,潛心創(chuàng)作繪畫(huà),遠(yuǎn)程展示作品,交流、感悟、評(píng)價(jià),順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

 課后,雙方教師又針對(duì)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控、技術(shù)支撐細(xì)節(jié)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成等方面進(jìn)行了反饋與反思,力爭(zhēng)在下節(jié)課中彌補(bǔ)不足,達(dá)到最優(yōu)。

 “雙師云課堂”的開(kāi)展縮小了城鄉(xiāng)、校際差距,提升了兩校教師的信息化水平與信息素養(yǎng),為師生提供全新的課堂體驗(yàn),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同提高的目的。

 二、遠(yuǎn)程教育,突破時(shí)空,質(zhì)的飛躍

  遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系 統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式,是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。遠(yuǎn)程教育是隨著教育信息化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。

 遠(yuǎn)程教育是教育信息化中不可或缺的一種教學(xué)方式,而不僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段。它是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間安排更隨心所欲,學(xué)習(xí)進(jìn)度可隨意安排,優(yōu)秀的教師資源可以共享, 并且有充分的交流答疑時(shí)間,交流的范圍也更大,相關(guān)信息可以共享并及時(shí)反饋。

 為不同地區(qū)、不同文化背景的教師和學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)時(shí)交流、碰撞和創(chuàng)新的平臺(tái)。異彩紛呈的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊、教師的理念更超前、教學(xué)的形式更多樣。

 我和學(xué)生參加了“視像中國(guó)”遠(yuǎn)程教育——兩岸三地“齊開(kāi)卷 香滿園”讀書(shū)交流活動(dòng)。

 此次活動(dòng)旨在通過(guò)遠(yuǎn)程作家導(dǎo)讀、落地教師指導(dǎo)、遠(yuǎn)程互動(dòng)交流等形式,讓兩岸三地師生同讀一本書(shū),共享讀書(shū)樂(lè)趣,進(jìn)而營(yíng)造清新高雅、健康文明的校園文化氛圍,激發(fā)項(xiàng)目學(xué)校師生讀書(shū)興趣,養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

 腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。此次活動(dòng),通過(guò)名師導(dǎo)讀引領(lǐng),激發(fā)了兩岸三地師生濃厚的閱讀興趣,師生不僅從中逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,體會(huì)到閱讀的快樂(lè),還收獲了純真的友誼,豐富了成長(zhǎng)的經(jīng)歷!提高了信息素養(yǎng)。

 這樣的遠(yuǎn)程教育,學(xué)生與教師分離;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué);信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比, 它的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模;提高教學(xué)質(zhì)量;降低教學(xué)的成本,真是教育信息化給師生帶來(lái)了信息素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

 三、交互式電子白板,多重交互,共同參與

  交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊,將電子白板連接到計(jì)算機(jī),并利 用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下, 可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。它的使用突破了傳統(tǒng)較為單一的教學(xué) 方式的限制,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠更多參與課堂,親自上講臺(tái)動(dòng)手 操作,實(shí)現(xiàn)了人與設(shè)備、人與人、人與資源的多重交互。

 教學(xué)中,交互式電子白板可以播放電子白板課件,也可播放 PPT 課件。特別在使用電子白板課件時(shí),很適合讓學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。如:可以任何界面下書(shū)寫(xiě), 隨意更換筆的顏色和粗細(xì)。具有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆、紋理、智能畫(huà)筆筆等 6 種或以上書(shū)寫(xiě)功能;能進(jìn)行局部擦除和一次性擦除,電子白板板擦的大小可選。它自帶的各種學(xué)科工具,使用范圍適用于各個(gè)學(xué)科。如:數(shù)學(xué)學(xué)科工具欄中提供了各種圖形,學(xué)生可以直接拖拽使用,能將手繪的圖形自動(dòng)識(shí)別成標(biāo)準(zhǔn)圖形,能識(shí)別直線、正圓、橢圓、正方形、矩形、三角形、四邊形、梯形、不規(guī)則折線等。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性得到提高,教學(xué)效果

 電子白板與課堂的有機(jī)融合,展現(xiàn)了課堂教學(xué)真正的生命力。教學(xué)實(shí)踐表明, 交互式電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的新型課堂模式,以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂,將抽象的內(nèi)容形象化和生動(dòng)化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性和學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性,為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的課后復(fù)習(xí)助力,為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了更大空間,師生的信息素養(yǎng)共同提高。

 教學(xué)信息化,是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段,使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)為主線,進(jìn)一步搞好教育信息化,加強(qiáng)學(xué)習(xí),改革教學(xué)模式,積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,科學(xué)管理,突出工作重點(diǎn),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平,努力提高教育信息化裝備水平、管理水平、應(yīng)用水平,跟緊教育現(xiàn)代化的步伐。堅(jiān)持以應(yīng)用促需求,以需求促發(fā)展的策略,努力提高師生的信息素養(yǎng), 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。

 參考文獻(xiàn)

 【1】

 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知 中華人民共和國(guó)教育部[引用日期 2018-04-28]

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