我是張旭語(yǔ)文，很愿意與您一起探討問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科。它最大的特點(diǎn)是工具性。也就是說(shuō)，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，只有認(rèn)識(shí)了字，才能去學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治等。語(yǔ)文還有一個(gè)很尷尬的特點(diǎn)：考不了零分(正常答卷的情況下)，也考不了滿分。這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)文好學(xué)也難學(xué)的矛盾特征。

語(yǔ)文還有一個(gè)很難堪的特點(diǎn)：十天半月不上語(yǔ)文課，不存在落下知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)不懂老師講下一篇課文的問(wèn)題。請(qǐng)家教辛苦補(bǔ)習(xí)了三、五個(gè)月，考試成績(jī)也許還和以前一樣。這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)文沒(méi)有連貫的知識(shí)體系，沒(méi)有明顯的知識(shí)點(diǎn)。

舉個(gè)通俗的例子：小學(xué)的時(shí)候有閱讀理解考題，初中每次考試也考閱讀理解，高中依然如此，高考也一樣。一個(gè)類型的閱讀理解考題，從小學(xué)學(xué)到高中，又考到高考，這么多年學(xué)下來(lái)，考下來(lái)，按道理講早已爛熟于心，總能考個(gè)滿分吧。但事實(shí)是幾乎沒(méi)有學(xué)生能考上滿分。為什么呢？就是因?yàn)檎Z(yǔ)文沒(méi)有連貫的知識(shí)體系和明顯的知識(shí)點(diǎn)。所以，一個(gè)總結(jié)中心思想就可以從小學(xué)一直總結(jié)到高中。

語(yǔ)文的三個(gè)特點(diǎn)告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，但積累又沒(méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)，不像數(shù)學(xué)那樣，記下一個(gè)公式就能用得上。所以說(shuō)，三四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不存在聽(tīng)不懂課的問(wèn)題，也不存在落下知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。只要我們做好以下幾件事，就能讓他學(xué)好語(yǔ)文

第一，讓孩子多記憶。

三四年級(jí)的語(yǔ)文考題中有字、詞、句的記憶考題。比如把一個(gè)成語(yǔ)或短語(yǔ)填寫完整；把一個(gè)句子的前半部分填寫上；解釋一個(gè)詞語(yǔ)的意思等。這些考題都是考學(xué)生記憶的。

記憶有兩個(gè)內(nèi)容，即背誦和默寫。背誦是能講出來(lái)，默寫是能寫出來(lái)�？荚囍械挠洃涱}是要寫出來(lái)的，寫出來(lái)就存在錯(cuò)別字和少字、多字的問(wèn)題。高考中有一道名句填空題，每空一分。如果寫錯(cuò)或者寫別一個(gè)字，就不得分；如果多了一個(gè)字或者少了一個(gè)字，也不能得分。三四年級(jí)的記憶考題也是這樣。

從這個(gè)意義上說(shuō)，記憶不只是要講出來(lái)，更重要的是默寫正確。

由于語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)一定能當(dāng)孩子的家庭老師。所以就要承擔(dān)起督促、監(jiān)督孩子記憶的任務(wù)。

我們可以制定一個(gè)孩子記憶字、詞、句的具體方案。比如：每天寫會(huì)五個(gè)生字、三個(gè)生詞、一個(gè)詞語(yǔ)解釋。一周記住一首詩(shī)。

方案制定好了，家長(zhǎng)就要承擔(dān)督促、監(jiān)督的任務(wù)。怎么做比較有效果呢？比如說(shuō)每天吃完晚飯后，家長(zhǎng)就可以讓孩子默寫當(dāng)天應(yīng)該完成的任務(wù)。家長(zhǎng)讀，孩子默寫，寫完后家長(zhǎng)批閱。如果有錯(cuò)別字，就要讓孩子把錯(cuò)誤的字詞或者解釋抄寫十到二十遍，以記住為準(zhǔn)。

家長(zhǎng)每天堅(jiān)持這樣做，不但能幫助孩子記憶，而且能建立起孩子學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)與孩子之間的親密關(guān)系。

第二，讓孩子寫記一件完整事情的日記。

怎樣才能提高孩子的作文能力呢？沒(méi)有捷徑，也沒(méi)有技巧，只有一個(gè)方法，那就是讓孩子寫記事日記。

記事日記是提高寫作能力的有效手段。問(wèn)題是家長(zhǎng)要明白孩子寫的記事日記達(dá)到什么樣的要求，才能對(duì)提高作文能力有效果。

記事日記要滿足以下幾個(gè)條件：A、記一件完整的事情，即要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

B、字?jǐn)?shù)在150到200之間。

C、用詞比較準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順。

家長(zhǎng)怎樣幫助孩子寫記事日記呢？做好兩件事情：

A、監(jiān)督。每天定一個(gè)固定的時(shí)間(晚上八點(diǎn))，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)間讀孩子寫的記事日記�？纯醋�?jǐn)?shù)夠不夠，有沒(méi)有錯(cuò)別字，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，事件是否完整。

B、指導(dǎo)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要糾正，比如說(shuō)記了一件事，卻沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)。再比如說(shuō)事情沒(méi)有結(jié)果，設(shè)有得出教訓(xùn)和需要學(xué)習(xí)的精神、品質(zhì)。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了，就要告訴孩子下次寫記事日記時(shí)應(yīng)該注意這些問(wèn)題，不能重復(fù)犯錯(cuò)。

小學(xué)和初中以寫記敘文為主，考試作文一般也是寫記敘文，而記事日記就是訓(xùn)練寫記敘文的。所以，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做，孩子的作文能力一定會(huì)提高。

第三，多讀些寓言故事類的書。

閱讀能幫助孩子解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是提高理解能力。另一個(gè)是積累寫作文的詞語(yǔ)和素材。

理解能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。也是考試得好成績(jī)的必要條件。

閱讀理解題是語(yǔ)文考題中的必考題，而且一直要考到高考結(jié)束。

那么，我們?cè)鯓幼尯⒆娱喿x呢？

A、制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。孩子的閱讀不能貪多，更不能急功近利。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。所以，一周讀一篇寓言故事就可以了，一年下來(lái)也能讀四五十篇。關(guān)鍵是要讓孩子用心去讀，這樣才能達(dá)到提高理解能力和積累的目的。

B、確定閱讀時(shí)間。孩子白天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，作業(yè)也多，晚上回家還有家庭作業(yè)，一天下來(lái)是很累的。所以，要把孩子的閱讀時(shí)間放到周六或周日的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)就足夠了。這樣才能讓孩子用心去讀。

C、做好監(jiān)督。監(jiān)督孩子閱讀是需要技術(shù)的，既不能坐在旁邊盯著孩子讀，也不能規(guī)定一個(gè)時(shí)間放任孩子讀。最好的監(jiān)督方式是讓孩子讀完后，寫一段讀后感，然后家長(zhǎng)去閱讀孩子寫的讀后感。這樣做有兩個(gè)好處，一是在孩子不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)完成了監(jiān)督任務(wù)，不會(huì)造成孩子的低觸情緒。另一個(gè)是寫讀后感本身就是培養(yǎng)孩子的理解能力、促進(jìn)有效積累的過(guò)程。

走馬觀花不叫閱讀，囫圇吞棗也不是閱讀，只有用心閱讀才是真正的閱讀。

綜上所述。只要家長(zhǎng)讓孩子多記憶，精閱讀，寫日記。我相信一兩年后(不能急功近利指望一兩個(gè)月就能提高語(yǔ)文成績(jī))，孩子的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有明顯的提高。[原創(chuàng)文章，引用需說(shuō)明]

本人親自教三年級(jí)和四年級(jí)語(yǔ)文各四年，根據(jù)自己的理解，下面著重講一下三四年級(jí)學(xué)生如何利用閱讀來(lái)寫好作文。

三四年級(jí)的閱讀能力并不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀和寫作是脫節(jié)的，閱讀是閱讀，寫作是寫作，閱讀的好與壞，對(duì)寫作影響不大，因?yàn)楹⒆尤狈�寫作的主�?dòng)性和自覺(jué)性。而且，有的孩子根本就不讀書。而三四年級(jí)正是孩子寫作的起步階段，所以，有的老師都是束手無(wú)策。

怎么來(lái)突破三四年級(jí)不會(huì)寫作文的魔咒呢？首先我們要思考作文是怎樣得來(lái)的。

作文就是生活加表達(dá)。要寫好作文，就要有能表達(dá)于作文的生活，其次就是要合適的表達(dá)！生活主要來(lái)源于觀察和提煉，表達(dá)來(lái)源于閱讀和模仿。那么，作文起步教學(xué)的本質(zhì)就是指導(dǎo)觀察和提煉生活，指導(dǎo)閱讀和模仿寫作。

怎樣觀察和提煉生活呢？常用的方法是看圖作文，生活來(lái)于圖；情境作文，生活來(lái)源于情境；參觀旅游作文，生活來(lái)源于參觀旅游……如果表達(dá)呢？起步作文時(shí)，教師必須下水指導(dǎo)，范文開(kāi)路，其范文與孩子的所寫作的作文必須無(wú)縫對(duì)接。

如指導(dǎo)孩子寫一篇作文《我們的學(xué)�！�，可能這樣指導(dǎo)閱讀，首先有某學(xué)校校園的視頻，先看視頻，然后又有寫該校的優(yōu)秀三四年級(jí)學(xué)生的范文，孩子先看視頻，再讀范文。再來(lái)幾個(gè)學(xué)校的視頻和范文繼續(xù)讓孩子們讀。然后教師指導(dǎo)學(xué)生參觀自己的學(xué)校（不能不參觀），接著，教師再指導(dǎo)孩子寫作。寫不好，點(diǎn)評(píng)，教師又寫范文，然后再讓學(xué)生寫。再換其他題材繼續(xù)訓(xùn)練，又吹泡泡，先讓孩子制作泡泡液，然后再吹，指導(dǎo)學(xué)習(xí)造句，發(fā)揮想象，泡泡像什么，想像泡泡旅游……多種發(fā)散型思維，多種形式的寫泡泡的范文讓孩子們閱讀，收掉所有范文，讓孩子們?cè)賹憽�…教師再下水寫成與上述范文完全不相同的文章！

反復(fù)訓(xùn)練，授人以漁，孩子就會(huì)閱讀會(huì)寫作了。閱讀就會(huì)為寫作服務(wù)了。

回答供參考。

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