教案

　教學(xué)基本信息 課題 俄日近代化改革 學(xué)科 歷史 學(xué)段：高中 年級(jí) 高二 教材 書名：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史上重大改革回眸》選修出版社：岳麓書社出版日期：2018 年 6 月

　教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員

　姓名 單位 設(shè)計(jì)者

　 實(shí)施者

　 指導(dǎo)者

　 課件制作者

　 其他參與者

　教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

　 本節(jié)課課標(biāo)要求為簡(jiǎn)述 1861 年俄國(guó)農(nóng)奴制改革的歷史背景；概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史進(jìn)步性和局限性；探討 1861 年俄國(guó)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化進(jìn)程的影響。知道明治維新的歷史條件；概述明治維新的主要過(guò)程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性；分析明治維新在日本近代化過(guò)程中的歷史地位。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在了解俄國(guó)和日本近代化改革基本史實(shí)的前提下，運(yùn)用地圖從時(shí)空上把握 19 世紀(jì)世界形勢(shì)的變化，說(shuō)明改革是符合世界潮流的，提升學(xué)生時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。能夠運(yùn)用相關(guān)史料，從當(dāng)時(shí)兩國(guó)國(guó)情出發(fā)，分析改革的必然性和可能性，同時(shí)分析改革的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革過(guò)程中的進(jìn)步性與局限性，提升學(xué)生史料實(shí)證與歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用相關(guān)史料并結(jié)合所學(xué)，探討兩個(gè)國(guó)家的改革在其各自近代化進(jìn)程中的歷史地位，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為其他國(guó)家改革借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生歷史解釋和運(yùn)用唯物史觀全面、客觀認(rèn)識(shí)歷史事件的能力。通過(guò)結(jié)合所學(xué)，對(duì)比兩個(gè)國(guó)家的改革，理解改革是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)理解不同國(guó)家近代化改革的艱難性與曲折性。

　教學(xué)重點(diǎn)：俄國(guó)農(nóng)奴制改革的背景；日本明治維新的基本內(nèi)容；兩國(guó)改革分別在其近代化進(jìn)程中的歷史地位。

　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比兩國(guó)的改革，理解不同國(guó)家近代化改革的艱難性。

　 【教學(xué)過(guò)程】

　教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 出示 19 世紀(jì)中期世界形勢(shì)圖地圖 學(xué)生看圖并思考 使學(xué)生能夠把俄國(guó)和日本的改革放到 19 世紀(jì)中期的時(shí)空背景下思考，感悟兩國(guó)改革受到工業(yè)文明的沖擊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)。

　講授新課 一、農(nóng)奴制改革的背景 出示農(nóng)奴制改革的概念

　從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事四個(gè)角度分別出示材料，讓學(xué)生概括農(nóng)奴制改革的背景 政治：出示 1801 年至 1860年俄國(guó)農(nóng)民起義的數(shù)據(jù)圖； 出示材料：全國(guó)警察局長(zhǎng)給沙皇的報(bào)告

　經(jīng)濟(jì)：出示 19 世紀(jì)中期俄國(guó)與西方工業(yè)強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)比較表； 出示示意圖分析農(nóng)奴制在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解。

　思想：講述“十二月黨人”起義； 介紹赫爾岑、車爾尼雪夫斯基、普希金的思想

　軍事：出示克里木戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)述克里木戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 出示材料：恩格斯對(duì)于克里木戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)

　個(gè)人：出示材料：亞歷山大二 世對(duì)于農(nóng)奴制的改革自述 二、農(nóng)奴制改革的內(nèi)容及影響

　出示材料：二一九法令的部分內(nèi)容

　閱讀農(nóng)奴制改革概念，提取關(guān)鍵信息

　閱讀材料，學(xué)生思考并歸納總結(jié)

　 學(xué)生閱讀材料 明確概念，提升概括信息的能力。

　通過(guò)豐富的史料，使學(xué)生能夠從多角度思考農(nóng)奴制改革的背景，了解其改革的必然性和可能性培養(yǎng)唯物史觀、史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)

　 對(duì)于二一九法

　 出示俄國(guó)其他改革措施：近代司法體系改革；地方自治；普遍義務(wù)兵役制。

　 三、農(nóng)奴制改革的評(píng)價(jià) 出示材料從性質(zhì)、積極作用、局限性三個(gè)維度評(píng)價(jià)農(nóng)奴制

　 四、明治維新的背景 出示明治維新的概念

　介紹幕府時(shí)代的日本統(tǒng)治概況；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，概括明治維新的背景

　五、明治維新的措施及作用 教師用表格的形式從政并思考概括農(nóng)奴制的內(nèi)容及影響

　學(xué)生思考并回答

　 學(xué)生閱讀材料并思考作答

　 閱讀明治維新的概念，提取關(guān)鍵信息

　學(xué)生聽(tīng)教師講解、閱讀教材并完成學(xué)案

　令內(nèi)容是農(nóng)奴制改革的核心，通過(guò)使學(xué)生了解具體內(nèi)容，并結(jié)合背景分析改革的影響，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證與歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。

　農(nóng)奴制改革變革經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，會(huì)帶來(lái)上層建筑的變革，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的學(xué)科素養(yǎng)。

　 通過(guò)對(duì)于材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維。

　 明確概念，提升概括信息的能力。

　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和完成學(xué)案，提升學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。同時(shí)從日本面臨內(nèi)憂和外患兩個(gè)角度分析明治維新背景，使學(xué)生感悟日本改革的復(fù)雜性與艱巨性。

　治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事四個(gè)角度分析日本的明治維新

　 六、日本明治維新的評(píng)價(jià) 出示材料從性質(zhì)、積極作用、局限性三個(gè)維度評(píng)價(jià)農(nóng)奴制 出示材料習(xí)近平主席在2013 年博鰲亞洲論壇年會(huì)開(kāi)幕式《共同創(chuàng)造亞洲和世界的美好未來(lái)》主旨演講

　七、對(duì)比俄日改革的異同 出示比較項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié) 學(xué)生聆聽(tīng)并思考

　學(xué)生閱讀材料并思考作答

　 學(xué)生思考并完成表格內(nèi)容 用表格的形式使學(xué)生明確改革的內(nèi)容非常全面，并且結(jié)合內(nèi)容逐條分析改革的影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。

　 通過(guò)對(duì)于材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維。

　 通過(guò)表格對(duì)比俄日改革的異同，鞏固本課知識(shí)，提升學(xué)生比較問(wèn)題的能力。同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，改革也要結(jié)合國(guó)情，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)。

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