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教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧促進(jìn)教育公平

發(fā)布時(shí)間:2020-09-13 來(lái)源: 思想?yún)R報(bào) 點(diǎn)擊:

 教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧促進(jìn)教育公平

 —— 依托互加計(jì)劃的新改變

 摘要:教育均衡是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)和前提。由于區(qū)域經(jīng) 濟(jì)發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)差距,我國(guó)基礎(chǔ)教育在區(qū)域、城鄉(xiāng)和學(xué)校之間嚴(yán)重不均衡尤其是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)開不齊、開不好課等問(wèn)題仍然非常嚴(yán)重,成為制約我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。因此, 促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)。由于,信息技術(shù)具有信息傳播快、覆蓋面積廣、資源共享等特性,能加快我國(guó)現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。所以本文以此為背景,介紹了筆者自身在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”均衡背景下的城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與鄉(xiāng)村共享的應(yīng)用模式革新中的一些體會(huì),并介紹了該模式帶來(lái)的新變革。

 關(guān)鍵字:互聯(lián)網(wǎng)?

  教學(xué)點(diǎn)

 義務(wù)均衡

 教育信息化

 2.0 互加計(jì)劃

 正文:為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +教育”發(fā)展,加快教育現(xiàn)代化XX強(qiáng)國(guó)建設(shè),今年教育部研究制定了《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》等文件!督逃畔⒒ 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》和《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》是教育信息化從外生變量向內(nèi)生變量質(zhì)變的政策性指導(dǎo)文件。黨的十九大報(bào)告指出,教育信息化進(jìn)入了 2.0 時(shí)代。教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋表示,教育信息化

 2.0,就是要以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,開啟智能時(shí)代教育的新征程,每個(gè)人都要成為教育信息化 2.0 的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,大量人口從農(nóng)村流向城市,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少,很多原有的教學(xué)點(diǎn)逐漸消失,同時(shí)也有大量學(xué)校因規(guī)模減小而變?yōu)榻虒W(xué)點(diǎn)。因此,教學(xué)點(diǎn)作為一種為適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特別是人口稀少、居住分散的偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展而設(shè)置的小規(guī)模不完全學(xué)校,在農(nóng)村教育中一直占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。然而,由于處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),多數(shù)教學(xué)點(diǎn)缺乏師資,開不齊課、開不好課問(wèn)題非常嚴(yán)重,因此成為制約我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)“的大背景下,各行各業(yè)都發(fā)生了革命的変化,教育又將怎樣呢?面對(duì)目前教學(xué)點(diǎn)存在的教育短板,怎樣運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)解決呢?能否通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式找到一條更寬途徑呢?為此,我有幸結(jié)識(shí)了互加計(jì)劃, 互+計(jì)劃(又名互加計(jì)劃)是滬江在 2015 年推出的支持中小學(xué)公益課程項(xiàng)目。旨在通過(guò) 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)教育,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在全國(guó)各地的共建共享,讓

 偏遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源,讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更公平、更

 快樂(lè)。

 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”均衡背景下開啟城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源鄉(xiāng)村共享的應(yīng)用的模式下進(jìn)行嘗試,希望能夠?yàn)榻逃龓?lái)更多的能量。成為參與這場(chǎng)變革中的一塊試金石。

 一 、 創(chuàng)新:

 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、硬件設(shè)備的普及,“互聯(lián)網(wǎng)?教育” 正成為為偏遠(yuǎn)地區(qū)解決課程匱乏問(wèn)題的重要手段,并逐漸衍生出了錄播課堂、直播課堂,以及相對(duì)更加成熟的雙師課堂模式。現(xiàn)在通用的網(wǎng)絡(luò)課程模式叫做“雙師課堂”,線上的網(wǎng)師講課,當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生聽。

 一位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向 N 所學(xué)校授課,由網(wǎng)師、助學(xué)、助教共同配合的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)社群化課程組織、學(xué)習(xí)及反饋的學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。線下教師成為“助學(xué)一一幫助學(xué)生完成同間步課堂學(xué)習(xí)任務(wù),“助教"一一幫助網(wǎng)上教師搜集反饋助學(xué)課后的信息,相互協(xié)作,及時(shí)反饋才能更好的幫助網(wǎng)上教師改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容, 以保障網(wǎng)絡(luò)名師(專遞)課程的教學(xué)效果。該模式中,網(wǎng)師根據(jù)助學(xué)、助教的反饋設(shè)置適宜課程內(nèi)容;助教幫助網(wǎng)師備課,指導(dǎo)助學(xué)們解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遭遇的困感,以及對(duì)優(yōu)秀助學(xué)進(jìn)行激勵(lì); 助學(xué)則負(fù)責(zé)收集、評(píng)估學(xué)生們的課堂表現(xiàn),將學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋給助教,幫助其對(duì)課程進(jìn)行迭代升級(jí),平臺(tái)引領(lǐng)、資源共享、思維碰撞、互助學(xué)習(xí)。

 從傳統(tǒng)課堂向雙師課堂轉(zhuǎn)變。由網(wǎng)師、助學(xué)、助教、學(xué)生共同組織的 N 師課堂模型,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步課堂,這樣的課堂不但使多媒體的應(yīng)用得到了擴(kuò)展,最重要的是鏈接了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,把全國(guó)各地的名師“請(qǐng)進(jìn)”了我們的課堂。不花一分錢的請(qǐng) 進(jìn)來(lái),不僅讓學(xué)生受益匪淺也讓身處農(nóng)村的教師隊(duì)伍達(dá)到了優(yōu)化。二 、初遇:

 2018 年夏季,我接觸了互加計(jì)劃,并且參與了網(wǎng)絡(luò)援疆工作。更加體會(huì)到了一根網(wǎng)線帶來(lái)的神奇效果,從而對(duì)這種新的授課模式產(chǎn)生了巨大的興趣。實(shí)現(xiàn)了教育資源共享,達(dá)到了教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。2019 年我又加入了滬江“美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課 堂”,從此開啟了網(wǎng)絡(luò)在線課堂的學(xué)習(xí)之旅。在這個(gè)和滬江 CCtalk 第一次的“勇敢嘗試”中,我看到了教育的未來(lái),找到了一種新的教育模式。這種模式也在助力教育精準(zhǔn)扶貧,促進(jìn)教育公平。

 三 、 改變

。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

  原來(lái)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)他們雖然聽話懂事,但缺乏自信,遇事沒有自己的想法主見,我便領(lǐng)著孩子們參加了《給遠(yuǎn)方朋友的一封信》《阿福童商業(yè)街》,《彩虹花課程》等等。讓孩子們看到了世界之大,他們都有非常濃厚的興趣,都盼望著網(wǎng)絡(luò)課程的來(lái)臨,他們深深的感知了外面的世界很精彩,56 個(gè)民族一家親有效的培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)、參與意識(shí)、交流意識(shí)。

 通過(guò)《彩虹花晨讀課程》,利用思維導(dǎo)圖理解古詩(shī)并把這種方法運(yùn)用到了,寫作文上大大提高了語(yǔ)文寫作水平同時(shí)激發(fā)了孩子們對(duì)寫作的興趣和熱愛。我也根據(jù)彩虹花課程的古詩(shī)學(xué)習(xí),在古詩(shī)文教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新從以前的讀、背、寫,變成了現(xiàn)在的說(shuō)、唱、演。

 新疆孩子們的改變。新疆一年級(jí)的小寶貝們也在發(fā)生著變化,從原來(lái)的不會(huì)讀不愛學(xué),到現(xiàn)在能夠有興趣讀讀的標(biāo)準(zhǔn)這期間我采用了手勢(shì)教學(xué)法,根據(jù)手勢(shì)來(lái)辨認(rèn)聲調(diào),區(qū)分平翹舌音通過(guò)《拼音大闖關(guān)》的游戲復(fù)習(xí)干燥的復(fù)韻母取得了很好的課堂效果。通過(guò)屏幕我看到他們從靦腆到開朗,從內(nèi)向到陽(yáng)光很榮幸做他們的啟蒙老師,我感到自豪,學(xué)生愛我我也愛他們。

  特別是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這架橋梁鴻雁傳書,增進(jìn)孩子們之間的情誼,我的孩子們更是通過(guò)這種多樣的形式

 a.學(xué)會(huì)了積累寫作素材。

  b.培養(yǎng)了看書的好習(xí)慣。

  c.學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方法_

  (二)家長(zhǎng)育兒思想的轉(zhuǎn)變。

  鄉(xiāng)村教育中的家庭教育是不夠完善的,當(dāng)我第 1 天接班電話家訪時(shí),家長(zhǎng)就說(shuō)得最多的就是我們沒有文化,老師您就管吧, 后來(lái)我經(jīng)常把家長(zhǎng)大講堂的內(nèi)容發(fā)到群中,一些年輕的接受能力強(qiáng)的家長(zhǎng),就會(huì)認(rèn)真的看,有一次開班會(huì),我們的班趙玉靜媽媽還現(xiàn)身說(shuō)法,把他的收獲分享給其他的家長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)上他們懂得了什么是親子教育,為什么要讓孩子多讀書,學(xué)會(huì)了怎樣與孩子溝通?同時(shí)我也經(jīng)常把從里面學(xué)到的一些育兒知識(shí),用到我自己孩子的身上,也收到了很好的成效

。ㄈ┩榻虒W(xué)觀念的改變。

 周圍的同事從最開始對(duì)我的不認(rèn)可,他們覺得我是別出心裁?墒窃谖也粩嗟膶W(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐的過(guò)程中,大家逐漸開始對(duì)我有了改變,F(xiàn)在他們會(huì)主動(dòng)的和我交流討論,甚至有的老師會(huì)和我說(shuō)。如果我什么時(shí)候在上網(wǎng)課的話,他們也想聽一聽看一看, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程。

 a.看到了教育理念的更新。

  b、教學(xué)觀念的改變。

  c、教學(xué)觀念的改變,

  d、教學(xué)形式的多樣。

  再也不是一支粉筆三尺講臺(tái)的課堂了,而是一條網(wǎng)線架起了連接天南地北的橋梁,新的教育形式,新的教育理念,新的教育資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享。備課,研課已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的組內(nèi)備課,學(xué)校備課,同科備課,而是橫跨大江南北,穿越千里萬(wàn)里,與不同省市地區(qū)同行,深度備課,拓展備課,聆聽教育專家的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),更好的傳道授業(yè)解惑。

。ㄋ模┙處煂W(xué)習(xí)的改變

  1、青椒計(jì)劃學(xué)習(xí)

  互聯(lián)網(wǎng)+教育正在促進(jìn)教育公平,并且做到了精準(zhǔn)扶貧,我們都是受益者,也是傳播者。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息化教學(xué)的常態(tài)。在線學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的魅力,但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)的主旋律。因

 此,我們借助互加計(jì)劃的平臺(tái),構(gòu)建混合式教學(xué)的途徑包括:在教學(xué)模式上明確如何組織學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)策略上以激勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)為主,在課程建設(shè)上基于課程平臺(tái)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)課程,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上以形成性評(píng)價(jià)為主;诨ヂ(lián)網(wǎng)+和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)模式,通過(guò)教學(xué)重構(gòu),構(gòu)建有效支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)+教育是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的方向;ゼ佑(jì)劃鏈接了城市與鄉(xiāng)村,不花一分錢的送名師到我們的課堂上;ゼ佑(jì)劃還推出了“青椒計(jì)劃”即鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃,“青椒”也是取了 “青年教師”的諧音。在教育部教師工作司指導(dǎo)下,由友成基金會(huì)、北師大、滬江互+計(jì)劃、弘慧基金會(huì)等全國(guó) 30 多家高校、企業(yè)、公益組織等共同發(fā)起了青椒計(jì)劃,北師大教育學(xué)部、華師大開放教育學(xué)院提供專業(yè)的、持續(xù)的直播課程,兩年來(lái)青椒計(jì)劃覆蓋 20 個(gè)省級(jí)行政區(qū)域,由 202 個(gè)區(qū)縣教育局報(bào)名參與,來(lái)自 8678 所學(xué)校的 50783 位鄉(xiāng)村教師受益。

 2、社群化學(xué)習(xí)

 網(wǎng)絡(luò)世界,沒有邊界,任何地方的個(gè)體都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接起來(lái)。互

 加計(jì)劃更是精心給全國(guó)各地的老師們搭建了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)社群,通過(guò)社

 群化學(xué)習(xí)的力量相互影響,努力成為更好的自己。

 四 、 未來(lái):

 互+計(jì)劃一方面為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校連接優(yōu)質(zhì)教育資源,進(jìn)行

 “輸血”;一方面培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校探索符合自身發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”模式,依托互+計(jì)劃各地區(qū)都在“創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)

 展區(qū)”,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加教育扶智的模式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的落地,促進(jìn)教育公平。

 【參考文獻(xiàn)】

  【1】《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告 2019》,中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布。

 【 2 】互加計(jì)劃公眾號(hào)文章《啥是佩奇?村小 “ 配齊 ” 看這里!》

 【3】教育部副部長(zhǎng)杜占元:加快融合創(chuàng)新發(fā)展讓教育信息化 2.0 變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 【 4 】薛巧巧.我國(guó)農(nóng)村教育的出路一一網(wǎng)絡(luò)電教化教育.教育探索,

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