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計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究-計(jì)算機(jī)專業(yè)論文-計(jì)算機(jī)論文

發(fā)布時(shí)間:2020-10-12 來(lái)源: 思想?yún)R報(bào) 點(diǎn)擊:

 計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究-計(jì)算機(jī)專業(yè)論文- 計(jì)算機(jī)論文 ——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——

  摘要:信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍,目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中,因此,在就業(yè)導(dǎo)向下開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。文章提出了一些具體的改革措施,在吸引教育機(jī)構(gòu)與高校簽訂合作合同的同時(shí),提高學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化,切實(shí)感受工作氛圍,解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

  現(xiàn)代化工業(yè)的興起對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進(jìn)作用,相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,國(guó)內(nèi)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)施起步較晚,社會(huì)不僅需要專業(yè)的知識(shí)型人才,更需要大量的技術(shù)型人才。為了滿足社會(huì)的

 實(shí)際需求,高校開展了不同程度的人才培養(yǎng)改革,針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題,不斷完善專業(yè)課程,盡管在實(shí)際教育中已經(jīng)取得了一定的成效,但仍存在一些問(wèn)題有待解決。例如,部分學(xué)生的實(shí)踐能力較差,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求,市場(chǎng)人才急缺與高校畢業(yè)生就業(yè)困難相互矛盾,如何有針對(duì)性地改革人才培養(yǎng)模式成為 門的重點(diǎn)調(diào)研方向。在上述趨勢(shì)下,要求學(xué)生在滿足高校畢業(yè)要求的同時(shí),切實(shí)貼近市場(chǎng),掌握市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化趨勢(shì),以社會(huì)的實(shí)際需求嚴(yán)格要求自己,制定完善的就業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃,進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的進(jìn)步[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為各大高校學(xué)生必修的專業(yè)課程之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是學(xué)生在就業(yè)面試中的閃光點(diǎn),因此,高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,避免學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

  一、具體改革措施

  基于高等職業(yè)教育的普及,高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì),不僅學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力,高校人才培養(yǎng)也將面臨巨大挑戰(zhàn),在

 此背景下,本文基于計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)中的應(yīng)用,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,開展計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,在滿足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上,圍繞高校育人文化,解決畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

  (一)增設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)訂單班基于高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)重視程度的提升,國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)開始逐步向上發(fā)展,借鑒西方等發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)成功案例,設(shè)計(jì)一種計(jì)算機(jī)專業(yè)訂單培訓(xùn)班,融合高校與教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境與資源,擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解,按照企業(yè)的實(shí)際需求,聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè),為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才,不但解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題,而且提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。高校應(yīng)在校園官網(wǎng)上發(fā)布自身的辦學(xué)定位,調(diào)整育人方向,吸引多類教育機(jī)構(gòu)與高校簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同,要求教育機(jī)構(gòu)教師與校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師一同參與到學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中,共同分析市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展趨向,結(jié)合崗位需求,增加與該崗位匹配的定向培養(yǎng)班級(jí),通常情況下,采用此種方式培養(yǎng)的學(xué)生,與崗位的適配性較高,適應(yīng)能力較強(qiáng),能更好地融入工作崗位中,在解決企業(yè)急需人才問(wèn)題的同時(shí),提高學(xué)生的就業(yè)率,起到提高高職院校辦學(xué)效率的作用,實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。提出針對(duì)不同層面學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),尊重學(xué)生自身的差異性,以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為人

 才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中,設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),改善傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流較少的缺陷,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生之間可通過(guò)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足,吸取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),豐富自身的專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生在就業(yè)中與人交往的能力[2]。同時(shí),聘請(qǐng)教育機(jī)構(gòu)專家與計(jì)算機(jī)專業(yè)教授,幫助學(xué)生明確與計(jì)算機(jī)崗位的適配能力,將提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo),建立學(xué)生與社會(huì)的直接聯(lián)系,并完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的崗前培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向,將企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)算專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合,篩選有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容,避免學(xué)生因重復(fù)的專業(yè)技能知識(shí),產(chǎn)生厭倦情緒。教師要營(yíng)造較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,總結(jié)薄弱點(diǎn),嘗試“產(chǎn)教融合”的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的條條框框,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

  (二)改革專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)方案引入 BTEC 教學(xué)理念,基于就業(yè)導(dǎo)向,制定多級(jí)人才培養(yǎng)方案,在校內(nèi)全面推行“模塊式教學(xué)”,課堂上以真實(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)案例為導(dǎo)向,基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,推動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,以案例為教學(xué)主線,提升學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力,采用模擬教學(xué)方法,在課堂上根

 據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向與學(xué)習(xí)能力,模擬項(xiàng)目開發(fā)流程,學(xué)生可依照自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行程序設(shè)計(jì),由多個(gè)學(xué)生共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì),完善整體項(xiàng)目規(guī)劃。教師在上述過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到答疑解惑與引導(dǎo)的作用,指導(dǎo)學(xué)生從單一的基礎(chǔ)項(xiàng)目開始,由易到難,逐步完成高校布置的育人目標(biāo),打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按照教師的指導(dǎo)路線,邊學(xué)邊做,切實(shí)做到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[3]。此外采用上述教育模式可拉近學(xué)生與教師的距離,有助于教師更加直接地掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)向,及時(shí)地調(diào)整教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),在滿足專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生需求的同時(shí),提高育人資源的時(shí)效性。結(jié)合多種計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)方法,制定一種簡(jiǎn)單易學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案。一級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為教師在機(jī)房中采用一對(duì)一、一對(duì)多的教學(xué)方式,為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)程序或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。借助上機(jī)操作,使學(xué)生充分地理解課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),在該環(huán)節(jié)中要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用能力與簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力,以提升學(xué)生的應(yīng)用技能為關(guān)鍵[4]。二級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為計(jì)算機(jī)技能綜合訓(xùn)練,由教師設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目,在專業(yè)課程每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)安排學(xué)生參與實(shí)訓(xùn),將上機(jī)能力與專業(yè)模塊需求相結(jié)合,進(jìn)而使學(xué)生滿足行業(yè)對(duì)于人才提出的要求。三級(jí)實(shí)訓(xùn)方案為崗位技能實(shí)訓(xùn),引進(jìn)早期計(jì)算機(jī)行業(yè)已完成的項(xiàng)目,要求學(xué)生開展調(diào)研分析,熟練使用相關(guān)技術(shù),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),采用上述多級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)方案可快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

  (三)引入校企合作人才培養(yǎng)計(jì)劃充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì),向企業(yè)宣傳高職院校的辦學(xué)特色與育人優(yōu)勢(shì),向企業(yè)相關(guān)人員介紹學(xué)生的技能水平,邀請(qǐng)市場(chǎng)內(nèi)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者參觀校園,使其了解學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍,弘揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化,并向其展示自身的辦學(xué)成果,主動(dòng)向企業(yè)發(fā)出邀約,提出切合實(shí)際的校企合作點(diǎn),建立多樣式的校企合作模式,共同參與人才培養(yǎng)模式的改革[5]。其一,利用學(xué)校地理位置的優(yōu)勢(shì)與周邊企業(yè)建立合作,教師可利用課余時(shí)間參與企業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)設(shè)計(jì),與學(xué)生一同學(xué)習(xí)企業(yè)文化,感受工作氛圍,采用工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合的方式共同學(xué)習(xí),提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)能力,通過(guò)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)模式的不足,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。其二,在校內(nèi)建立企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域,使用校內(nèi)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,邀請(qǐng)企業(yè)共同完成指定項(xiàng)目的設(shè)計(jì),提升校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備利用率的同時(shí),使學(xué)生充分掌握生產(chǎn)流程,進(jìn)而起到提升自身專業(yè)技能的作用。其三,搭建校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地,建立創(chuàng)客平臺(tái),吸引外資單位向計(jì)算機(jī)專業(yè)信息人才投資,誠(chéng)邀企業(yè)在校內(nèi)成立定向式專業(yè),開展多元化形式的定向課程,提高學(xué)生與社會(huì)崗位的適配程度,雙方共同完成 門指定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),提高行業(yè)對(duì)于高等職業(yè)教育的重視程度。若在實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)多方資源的共享,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式會(huì)產(chǎn)生一個(gè)極高的飛躍點(diǎn)。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  本文從三個(gè)方面開展了基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究,探索一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育模式,使每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)能力。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展應(yīng)緊隨市場(chǎng)前進(jìn)的腳步,及時(shí)掌握行業(yè)對(duì)于人才的需求,通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,使用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境,進(jìn)而推動(dòng)教育市場(chǎng)的長(zhǎng)久發(fā)展。

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  [4]何慧榮,周海玲.以學(xué)分制改革推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)——汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系學(xué)分制改革探析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2019(05):46-50.

  [5]易雯靜,張振,劉麗. 學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查

 ——以 理工大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院畢業(yè)生為例[J].現(xiàn)代交際,2019(12):156-157.

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