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注重教學方法創(chuàng)新改革考核評價方式

發(fā)布時間:2020-07-07 來源: 心得體會 點擊:

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 注重教學方法創(chuàng)新改革考核評價方式

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 注重教學方法創(chuàng)新 改革考核評價方式

 注重教學方法創(chuàng)新

 改革考核評價方式

 摘要:多年來,盡管數(shù)學教育工作者對高等數(shù)學教學改革做了多方面的有益嘗試,但課程體系仍沒有根本性變革,改革有待拓展和深化。高等數(shù)學課程體系改革應以“師范型”、“實用型”為基本指導思想,以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,建立多模塊教學模式,著力培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

 ?關鍵詞:小學教育專業(yè);高等數(shù)學;教學改革;策略 ?教學方法與考核方式,直接關系到學生的學習興趣和學習水平,也是教師教學水平和教學藝術的反映。師范?茖W校的小學教育專業(yè)都開設有高等數(shù)學課程,但對絕大部分小學教育專業(yè)的學生而言,是一門讓人頭疼的課程。因為數(shù)學基礎普遍薄弱,再加上課程常以”抽象、難學”的面目出現(xiàn),學生對這門課程的學習普遍存在畏難情緒。由此,注重教學方法創(chuàng)新,改革考核評價方式,促進學生愿學、樂學,就成為高等數(shù)學課程教師應予切實解決的重要課題。

 ?一、改革高等數(shù)學教學方法,促進學生愿學、樂學 ?教法反映教師的教學水平。教師的教學能否深入淺出、通俗易懂,直接關系到學生的學習興趣和對課程的重視程度。因為高等數(shù)學課程“抽象、難學”的原因,教師必須特別關注教學方法的改革和創(chuàng)新。

 ?1. 明確要求,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣 ?一般說來,師范?茖W生尤其是五年一貫制的學生,數(shù)學基礎較差,學習過程中普遍存在畏難情緒,這與他們在學習態(tài)度和學習方法上存在諸多問題不無關系。由此,教師要幫助他們端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好學習習慣,掌握適合自身特點的學習方法。如在每堂課開始時,即向?qū)W生講清楚本次課的學習目標,

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 下課之前留出 5~10 分鐘做學習小結,指出這部分內(nèi)容在整個理論體系中的地位,應掌握程度的最高要求與最低要求。在剛開始的一段時間里,教師甚至還要教學生課后如何看數(shù)學書,復習課堂所學內(nèi)容,引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

 ?2. 整合課程,使教學內(nèi)容和要求切合學生實際 ?教學內(nèi)容和要求只有難度適中,才能對學生的學習保持必要的壓力和引力。對于教學而言,適合的就是最好的。面對無可更改的教學對象,教師只能選擇適合學生的教育,而不能選擇適合教育的學生。由此,高等數(shù)學課程的教師要從學生的實際水平出發(fā)”裁剪”教學內(nèi)容,而不能從教材知識體系出發(fā)選擇教學內(nèi)容。如果教師只對教材、課標負責而不對學情、學生負責,大部分學生就只能在課堂上騰云駕霧、不知所措或選擇逃避課堂。教師必須明確:教材是死的,教師是活的。

 ?3. 化繁為簡,激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣 ?數(shù)學,尤其是高等數(shù)學,向來以抽象著稱,有機會學習高等數(shù)學的都不是“常人”,是“精英”。而師范教育使這種“精英教育”變成了“大眾教育”。所以,小學教育專業(yè)的高等數(shù)學教學,不在于教師的理論水平有多高,對數(shù)學公式、定理的論證多么完美,重要的是學生學到了什么,是否學會應用。教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化,讓學生易于接受。如地球表面是一個球面,可為什么我們平?吹降膮s是平面呢其實這就是以直代曲。曲面上微小的局部可以認為是一平面,一條彎曲度很小的曲線也可以認為是直線。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間,使他們懂得用這一數(shù)學理論解釋生活

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 中的現(xiàn)象。結果,不僅加深了學生對這一概念的理解,而且也利于培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

 ?4. 變化花樣,嘗試口頭報告式作業(yè)方式 ?在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上,增加能體現(xiàn)學生對所學的知識深入理解和對知識與方法整理的報告形式。例如講完積分的內(nèi)容后,教師提出問題:定積分與不定積分的區(qū)別與聯(lián)系體現(xiàn)在哪里”微元法”解決的實際問題有什么共性你能舉出周圍生活中的例子來說明”微元法”的應用嗎給學生幾天準備的時間,下次上課由學生自愿上講臺作口頭分析,報告其研究結果,教師當場點評并給出成績。這種作業(yè)方式,不僅可以督促學生對所學的知識進行及時的整理、歸納和組織,加深理解,提取其中的數(shù)學思想和方法,而且可以培養(yǎng)學生的自學能力,為終生學習打下良好的基礎。同時,還能增強學生的自主意識和參與意識,鍛煉學生表述自我思路的口頭表達能力。

 ?二、探索考核評價新方略,綜合評價學生學習業(yè)績 ?教學方法與考核評價方法密切相關。如果說教學方法主要是解決學生“想不想學”的問題,那么考核評價方法則主要解決學生“愿不愿堅持學”的問題。只有二者相得益彰,學生的學習才能保持可持續(xù)狀態(tài),變“要我學”為“我要學”。

 ?長期以來,數(shù)學考核的唯一形式是限時筆試,試題的題型基本上是例題的翻版,是純粹的數(shù)學題。這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習慣,而一些思維靈活,但計算不嚴謹?shù)膶W生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。顯然這種考核形式并不能真正檢查和訓練學生對知識

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 的理解和掌握。特別是目前,由于小學教育專業(yè)的高等院校(特別是五年一貫制學校)采取“寬進”方式吸引學生人學以緩解生源不足的矛盾,因而造成了學生整體素質(zhì)偏低。這種考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,在“學生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何,使學生在消極被動的應付考試過程中,對數(shù)學的恐懼與日俱增。

 ?小學教育專業(yè)的高等數(shù)學考試不同于高考中的數(shù)學考試,也不同于研究生入學考試中的數(shù)學考試,它的主要目的不是為了選拔人才,而是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準確地評價出這種質(zhì)量的。那么,如何比較全面而又較準確地進行評價呢 ??為適應加強對學生數(shù)學素質(zhì)、能力考核的要求,配合師范小學教育專業(yè)高等數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法的改革,借鑒全國數(shù)學建模競賽的方式,筆者認為,對學生數(shù)學業(yè)績的考核采用綜合評價的方式是必需的。具體為:將學生的總評成績分成三塊,一是平時成績(占 20%),包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言、數(shù)學實驗成績等;二是開放式考試成績(占 30%),這部分考核以數(shù)學建模的方式進行,由學生自由組合,三人一組,教師事先設計好題目(例如按揭貸款月供的計算),規(guī)定完成的最后期限,學生可根據(jù)需要查找相關資料,并對計算的結果進行數(shù)據(jù)分析,結合實際給出可行性建議,最后以論文的形式上交評分;三是閉卷考試成績(占 50%),這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主,按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。實踐證明,這樣的考核方式,既可以考察學生對數(shù)學知識的理解程度,又可以改變考試成績表上一片“紅燈”和不及格率逐年增加的現(xiàn)象,有利于幫助學生端正數(shù)學學習的態(tài)度,克服恐懼

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 感;有利于培養(yǎng)學生的自學能力,為終身學習打下基礎;有利于培養(yǎng)學生以所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。

 ?參考文獻:

 ?[1]葉新濤,劉娟娟.小學教育專業(yè)(本科)高數(shù)類課程建設和教學改革的思考[j].南京曉莊學院學報,2005,(02). ?[2]曹山青.高等數(shù)學課程建設和教學改革研究與實踐[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(23). ?

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