考公務(wù)員需要計算機(jī) 考公務(wù)員需要計算機(jī) 耗子編輯

　論文關(guān)鍵詞:民主氣氛 問題情境 化歸 算法

　 論文摘要:本文從課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主氣氛、利用化歸方法和利用算法語言的“算法”方法等方面略談本人在公務(wù)員計算機(jī)培訓(xùn)中課堂教學(xué)的一些做法。

　 安順公務(wù)員計算機(jī)培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束，我在這次培訓(xùn)工作中取得較好的教學(xué)效果。其實這里面有很多因素，這里僅談其中的三個方面以拋磚引玉。

　 課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主氣氛

　 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，所以教師上課不應(yīng)當(dāng)滿堂灌，特別是學(xué)員初次接觸計算機(jī)，一切都是從頭開始，教學(xué)中一定要用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員主動參與教學(xué)，提高聽課效率和授課質(zhì)量。

　 (1)從學(xué)員碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗引入某些知識

　 由于聽課的學(xué)員絕大多數(shù)是初次學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，所以講授知識時，應(yīng)盡量避免空洞和抽象的講授，在講授新知識時，盡量從學(xué)員學(xué)習(xí)中碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗引人新內(nèi)容，這樣，學(xué)員容易接受，同時能引起他們對所介紹的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) WPS 輸入文字時，有一部分學(xué)員曾在上機(jī)輸入文稿時無意把同一行字分成兩行，而不知所措。課堂上我針對這個問題特向?qū)W員介紹斷行與連行操作，學(xué)員們的問題得到解決后，他們的心情格外愉快，這時我并結(jié)合他們平時寫文章的經(jīng)歷，提出問題:怎樣把一個自然段分成兩個自然段，反之怎么把兩個相鄰自然段合并成一個自然段?這個問題是學(xué)員手寫文章時有的事，所以能引起他們的重視，于是他們主動參與討論，并使問題得到解決。

　 (2)體現(xiàn)教學(xué)相長的民主氣氛

　 有一次，我在講授五筆字型輸入法時，在坐的學(xué)員中有一位是安順著名的書法家，于是在介紹拆字方法時，我不失時機(jī)地在課堂上舉出兩個平時我自己沒搞清楚它們的書寫順序的兩個字例，向那位書法家請教，還請教了有關(guān)字型結(jié)構(gòu)和有關(guān)末筆等書法問題，學(xué)員們受到了感染，也紛紛向那位書法家請教一些漢字的書寫問題，整個課堂充滿了積極參與的探討氣氛，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得到提高，這時我和學(xué)員們共探討、比較五筆字型與平時的書寫習(xí)慣的異同，提高了課堂效果，同時也使學(xué)員們意識到正確地書寫漢字是準(zhǔn)確輸人漢字的先決條件，此外也增長了我的書法知識，對我今后的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

　(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)員思維的積極性

　 在講授制作表格時，往往是方法較容易掌握，而在表格中填寫數(shù)據(jù)時常常出現(xiàn)表線左右錯位和復(fù)蓋表線的現(xiàn)象，結(jié)果是越填越亂，越改越.糟，這時極易使人懈氣而喪失繼續(xù)完成制表的信心。為了解決這些問題，教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)間題情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員主動參與教學(xué)，我先提出問題(a)在表格中填寫數(shù)據(jù)時應(yīng)該在插人還是改寫方式下進(jìn)行?學(xué)員們開始思考，通過討論和分析得出結(jié)論:在插入狀態(tài)下填數(shù)據(jù)會使表線向右錯位，而在改寫狀態(tài)填寫時不會錯 位，接著又提出問題(b)填錯數(shù)據(jù)時若刪除會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?大家通過分析找到原因后得出結(jié)論:改寫方式填錯數(shù)據(jù)時不能刪除，.應(yīng)該直接改寫。有學(xué)員提出問題(c)如何解決表線錯位問題?學(xué)員們又繼續(xù)討論，.我提示:把錯位的表線視為字符，少數(shù)學(xué)員馬上知道方法，但大部分學(xué)員還是反應(yīng)不過來，我又作進(jìn)一步的提示，什么操作能使字符向左移動?學(xué)員們回答刪除操作，這時大家自然就知道解決方法了。最后再讓學(xué)員自己總結(jié)，使解決問題的思路和方法更加清晰并得到強(qiáng)化。

　 教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)員快速進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而使學(xué)員參與到學(xué)習(xí)、討論、分析和解決問題的情境中，使聽課和教學(xué)效果得到提一高。

　利用化歸方法進(jìn)行教學(xué)

　 “化歸”可以理解成轉(zhuǎn)化和歸結(jié)。數(shù)學(xué)方法論中的“化歸”方法:是指數(shù)學(xué)家們把待解決或未解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或者比較容易解決的問題中去，最終求獲原問題的一種手段和方法�？梢园�“化歸”理解為“由未知到已知、由難到易、由復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化，若這種轉(zhuǎn)換思想用于教學(xué)中，我稱它為化歸教學(xué)法。比如有的新知識和新方法，可以化歸到前面掌握的知識和方法中，使講課內(nèi)容新舊聯(lián)系，從而使這些知識易于納人學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到同化的效果。但是用這種方法教學(xué)要注意，如果化歸到以前的知識和方法時，而學(xué)員卻沒掌握它們，就有必要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。

　 例如:十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制數(shù)可化歸為十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)的方法;WPS 中處理表格線錯位問題可化歸成插入和刪除字符的問題;學(xué)員在沒有學(xué)過 DOS

　 和 WINDOWS 的前提下?備份 WPS 文件可以化歸為塊寫文件操作;交換兩個相鄰自然段的位置可化歸為塊移動等等。

　 使用化歸思想講課，可使課堂講授清晰、簡潔和高效。如果用常規(guī)教法，不管學(xué)員是否已掌握化歸后的知識，都重復(fù)講解，則既費(fèi)時還可能使學(xué)員產(chǎn)生怨煩情緒而降低學(xué)習(xí)興趣。所以化歸教法也可實施因材施教，即化歸后的知識學(xué)習(xí)已掌握則繼續(xù)講授其它知識，否則復(fù)習(xí)化歸后的知識。

　3 利用算法語言的“算法”方法講課

　 這里的“算法”是計算機(jī)語言中研究解題的步驟和方法，在介紹計算機(jī)操作時，我經(jīng)常利用“算法”給出操作步驟，這樣表示的步驟既嚴(yán)格又簡潔，特別是在描述反復(fù)操作過程時更能體現(xiàn)這種優(yōu)越性。

　 例子(貴州省公務(wù)員計算機(jī)培訓(xùn)考試題)如圖，請將殘缺的表格線補(bǔ)齊。

　 步驟:

　 切換到改寫方式下;

　 按 Ctrl 十 F1;

　 3，定位光標(biāo)，使光標(biāo)與它相鄰的豎線(或其延長線)垂直;

　選擇所需制表符;

　 返回步驟 3，直到表格線補(bǔ)齊，則結(jié)束。

　 用這種方法比我過去用一般語言來描述效果更好，學(xué)員根據(jù)這一算法步驟上機(jī)操作，一反過去那種一上機(jī)就不知所措的現(xiàn)象，大部分學(xué)員能根據(jù)所給出的步驟準(zhǔn)確而快速地完成。

　 除以上三點，講課一定要突出重點，講授內(nèi)容安排詳略要恰當(dāng)。此外，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意音量、語音、語調(diào)、語速等方面的控制，講述要簡潔而準(zhǔn)確，課堂語言要具有感染力;總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，涉及的因素是多方面的，教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索，力求好的效果。

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