學(xué)習(xí)讀書(shū)體會(huì)
發(fā)布時(shí)間:2020-07-31 來(lái)源: 演講稿 點(diǎn)擊:
學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的基本策略》心得體會(huì) 讀了《有效教學(xué)的基本策略》這本書(shū),我意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué),不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué),而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。
書(shū)中,作者通過(guò)理論、教學(xué)案例,結(jié)合自己的感悟,總結(jié)歸納出一些實(shí)際教學(xué)中的成熟的教學(xué)策略:讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教;讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透的教;讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教。理論聯(lián)系實(shí)際,讓我們讀來(lái)有如在品香茗,回味無(wú)窮。
作為教師,我們知道,教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂 45 分鐘效率,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊,是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn),對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿詩(shī)意,成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點(diǎn)思考:
一、有準(zhǔn)備的課堂。
從教多年來(lái),每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材,嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以說(shuō),備課備課,原來(lái)并不容易。1.理解用好教材。教材
是知識(shí)的載體,確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無(wú)效。2.了解學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)于不同知識(shí)接受能力的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題,就設(shè)計(jì)一些接受能力較差的孩子來(lái)回答,這樣有助于提高他們的自信心。而難度大的問(wèn)題,就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答,用來(lái)提高各方面的能力培養(yǎng)。
3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。
5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
二、語(yǔ)言魅力——逆話順說(shuō)
“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,作為互勉自勵(lì)的箴言,一直被人們所稱道。老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤,老師從對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),坦誠(chéng)告誡,單刀直入,備陳厲害,使被批評(píng)者臉紅心跳,熱汗淋漓,心悅誠(chéng)服,這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候,盡管老師苦口婆心,入木三分,可聽(tīng)
者不僅無(wú)動(dòng)于衷,甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒,毫無(wú)效果可言。批評(píng)學(xué)生也要講求方法。當(dāng)然,耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的,而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨,婉言相勸,疏導(dǎo)啟發(fā),恰如良藥未必都“苦口”一樣,忠言也不必皆“逆耳”。
三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么?
教師要成為課堂的管理者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂中努力做到——有疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉;有討論,學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥;有驚訝,釋疑學(xué)生的迷惘,輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi),驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情;有笑聲,氣氛輕松愉快,學(xué)生思維活躍,教態(tài)親切,學(xué)態(tài)自如,在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。
教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力,在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華,使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書(shū),使我明白了很多道理?梢哉f(shuō)是讀書(shū)讓我明白了一個(gè)教師的偉大,明白了教書(shū)育人的樂(lè)趣。相信在以后的教學(xué)生涯中,我還會(huì)不斷地讀書(shū),用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué),我的人生。
袁仁鳳
2014 年 11 月
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