實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)論文
發(fā)布時(shí)間:2020-10-06 來(lái)源: 演講稿 點(diǎn)擊:
實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)論文 1 資料與方法 1.1 一般資料 隨機(jī)選取本院系 2012 年 9 月-2013 年 6 月的 144 名護(hù)生,其中有 20名男性,124 名女性,年齡在 20-23 歲,平均年齡為(21.7±1.2)。144名護(hù)生有三個(gè)年級(jí),畢業(yè)生組,有 48 名護(hù)生已經(jīng)完成高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的全部學(xué)習(xí)課程,結(jié)束臨床實(shí)習(xí),即將畢業(yè);臨床實(shí)習(xí)組,有 48 名護(hù)生,已經(jīng)完成高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的全部學(xué)習(xí)課程,即將進(jìn)行臨床實(shí)習(xí);課程學(xué)習(xí)組,有 48 名護(hù)生,已經(jīng)完成了 2/3 的高等護(hù)理課程學(xué)習(xí),正在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.2 調(diào)查方法 在本次問(wèn)卷調(diào)查中,以年級(jí)、班級(jí)為單位分批進(jìn)行。護(hù)生采用匿名的方式進(jìn)行答題,問(wèn)卷需要當(dāng)場(chǎng)作答并收回。調(diào)查人員是護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教師,護(hù)生應(yīng)明確本次問(wèn)卷調(diào)查的目的和填寫(xiě)要求,認(rèn)真作答。本次共發(fā)放問(wèn)卷 144 份,回收 144 份,回收率為 100%。
1.3 調(diào)查標(biāo)準(zhǔn) 在本次問(wèn)卷調(diào)查中,共對(duì)五方面影響因素進(jìn)行調(diào)查:環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)室條件、教師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自身因素,共設(shè)有 28 個(gè)題目,收集問(wèn)卷
后,請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)和查閱,由此增加本次問(wèn)卷調(diào)查的可信度和真實(shí)性。通過(guò)因子分析,調(diào)查的五方面內(nèi)容的結(jié)構(gòu)效度與量表的設(shè)計(jì)一致。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義收集問(wèn)卷后整理數(shù)據(jù),采用 SPSS18.0 軟件,對(duì)資料進(jìn)行 X2 檢驗(yàn)。
2 結(jié)果 在本次研究中,144 名護(hù)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)影響因素按影響程度分布依次為實(shí)驗(yàn)室條件、教師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自身因素,從本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,環(huán)境和專(zhuān)業(yè)前景對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)影響不大,經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同年級(jí)的護(hù)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)影響因素的認(rèn)識(shí)存在差異。三個(gè)年級(jí)組對(duì) 28 個(gè)題目中的專(zhuān)科設(shè)置(實(shí)驗(yàn)室條件)、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)(教師因素)、教師教學(xué)管理能力(教師因素)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和家庭條件(學(xué)生自身因素)的認(rèn)識(shí)存在差異(P<0.05)。
3 討論 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)驗(yàn)室條件是影響基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的主要因素,教師的臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生自身的條件是影響實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重要和次要因素。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程成立的時(shí)間較短,正在逐漸發(fā)展階段,實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能正逐步被完善。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)課教師的相對(duì)年資較低。護(hù)生的來(lái)源較廣,有一部分學(xué)生并沒(méi)有將護(hù)理專(zhuān)業(yè)當(dāng)作第一志愿,所以其護(hù)理專(zhuān)業(yè)思想不全面,這些情況都影響了護(hù)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性。
3.1 實(shí)驗(yàn)課條件影響 護(hù)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)從三個(gè)年級(jí)護(hù)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,不同年級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件的認(rèn)識(shí)有一定差異,畢業(yè)生組在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)時(shí),實(shí)驗(yàn)室處于建設(shè)階段,其教學(xué)功能和條件還不夠完善,并通過(guò)在其他醫(yī)院的臨床實(shí)習(xí),對(duì)專(zhuān)科設(shè)置的重要性有一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí),所以有 37.5%的護(hù)生認(rèn)為這是影響實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的主要因素;臨床實(shí)習(xí)組正處于剛剛學(xué)完專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)護(hù)理學(xué)的各個(gè)方面有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)的階段,但這種認(rèn)識(shí)并不深入,所以不重視實(shí)驗(yàn)室條件;課程學(xué)習(xí)組的護(hù)生還沒(méi)有進(jìn)行臨床實(shí)習(xí),沒(méi)有充分理解實(shí)驗(yàn)室的功能,對(duì)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還停留在課程教學(xué)方面。
3.2 教師綜合素質(zhì)影響 實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)教師的知識(shí)水平、臨床經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德是影響護(hù)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素,教師具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)管理能力,是一名教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在本次問(wèn)卷調(diào)查中,不同年級(jí)護(hù)生對(duì)教師素質(zhì)方面的理解也有所不同,畢業(yè)生組認(rèn)為教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的影響較大,而其他兩組護(hù)生認(rèn)為教師的教學(xué)管理能力是影響實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.3 護(hù)生自身素質(zhì)影響 實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,以及個(gè)性特征都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。所以如果護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、方法不正確、缺少學(xué)習(xí)積
極性,只張揚(yáng)個(gè)性而忽視自我約束能力,這些方面都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的積極性。即使處于同一年級(jí),護(hù)生的認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好和性格也有所不同,在不同年級(jí),護(hù)生的認(rèn)識(shí)程度的差異更大。所以在本次問(wèn)卷中,課程學(xué)習(xí)組認(rèn)為個(gè)性特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的影響較大,而畢業(yè)生組認(rèn)為護(hù)生自身的家庭條件對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的影響較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí),由此培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理技術(shù)的操作過(guò)程中,可以更有計(jì)劃性和組織性。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中,學(xué)生的積極性會(huì)直接影響護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,通過(guò)對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相關(guān)單位應(yīng)重視護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教師的師資力量建設(shè),并提高護(hù)生的整體素質(zhì)水平,滿足護(hù)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的要求,提升護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷發(fā)展,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。
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