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理科教研組工作總結(jié)

發(fā)布時間:2020-10-14 來源: 演講稿 點擊:

 理科教研組工作總結(jié)

 在過去的一學期中,程河鎮(zhèn)中心小學全體理科組教師認真執(zhí)行學校教學工作計劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學。圓滿完成學期初制定的計劃目標,現(xiàn)總結(jié)如下:

 一、整體情況

 1、繼續(xù)發(fā)展上學期數(shù)學教學效果,提升數(shù)學教學質(zhì)量,在不增加學生負擔的前提下,數(shù)學教學質(zhì)量與上學期相比有所提升。

 2、展開以“三生課堂教學模式的研究”為主題的課堂教學研究活動,變革教師的教學方式,提升教師的課堂教學水平。

 3、積極展開“三生課堂課內(nèi)教學競賽活動”、課題研究教研活動,按時高質(zhì)量的完成學校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

  二、利用現(xiàn)代化教學資源,創(chuàng)建有效課堂,提升課堂效率。

  本學期我們各位理科教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境。同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想,把理科教學看成是教師之間、學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。本著這個原則,本學期結(jié)合課內(nèi)比教學活動我組展開了各種教研活動。我組的每位教師主動參加了學校組織的三生課堂教學競賽活動,每節(jié)課都有自己獨特的創(chuàng)意。這些課在教學過程中所體現(xiàn)的教學觀點的轉(zhuǎn)變讓人驚喜。教學情境的創(chuàng)設(shè)展示了生活化的課堂情境。例如:一年級焦玉敏老師的《多一些少一些》,焦老師在課堂之初以壓歲錢的話題引入新課,極大的調(diào)動了學生學習興趣。課中例舉了大量的生活實例在實踐中讓學生明白多一些與少一些,多得多與少得多。二年級的趙勝老師《用 7、8 的乘法口決求商》其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣不但激發(fā)了他們學習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。

 創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù),如果僅僅為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在本次活動中上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問。例如,趙華英老師的《植樹問題》一課,講課那天剛好是 3 月 12 日,趙老師以植樹節(jié)為情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人,持續(xù)地揭示知識的新矛盾,從四棵樹幾個間隔”——五棵樹幾個間隔——100 棵樹幾個間隔的一連串問題擺在學生面前,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

 科學課的探究活動讓課堂教學充滿活力,馮麗老師執(zhí)教的三年級的科學課《電能轉(zhuǎn)化成了什么》從學生身邊的電器入手,讓學生從生活經(jīng)驗中去探究電能通過用電器轉(zhuǎn)化成了其他形式的能。呂明霞老師執(zhí)教的四年級的科學課《玩氣球》通過一系列的探究活動,逐步了解空氣的性質(zhì)。馮慧老師五年級的科學課《一次性生活用品》讓學生課前收集調(diào)查生活中的一次性生活用品的使用與處理,讓學

 生在實踐中理解到保護環(huán)境的重要性。本次活動的 8 節(jié)課體現(xiàn)了三生課堂的生活課堂與生命課堂的理念,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,在課堂中,每一位教師都很有耐性的對學生實行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。實踐證明。多展開這種研討課既能提升教師的自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提升課堂效率,達到自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。

  三、抓實常規(guī)、保證教育教學任務(wù)全面完成。

  本學期我組一共展開了八次教研活動。每次活動都堅持以教學為中心,教師們互相交流教學經(jīng)驗,切磋教法,學情分析、反思心得、集體備課,以此來矯正疏漏,取長補短,達到共同提升的目的。常規(guī)檢查一月一次,在教師短缺的情況下每位教師一人兼數(shù)科,保證開足開齊課程,特別是地方課程、與健康教育課程。本學期理科組教師平均每人聽課 20 節(jié)以上,反思 16 篇,學習筆記 8000 余字,認真修改教學預(yù)案,充分利用媒體資源。通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認真,作業(yè)批改仔細,教師兩本,學生兩本都記錄的很詳實。每一位教師都在扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。

  四、認真落實培優(yōu)補差,激勵促動學生全面發(fā)展。

  培優(yōu)補差對于數(shù)學學科來說既是重點也是難點。每個數(shù)學教師在這方面付出了大量的時間和心血。學校也很重視,一年級的主要以訓(xùn)練學生的口算為主。除了培優(yōu)補差外,每個教師還制定了詳細的轉(zhuǎn)差計劃、轉(zhuǎn)差有記錄,有總結(jié)。本學期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學困生。因為我們學校每個學期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學困生很多,學校又沒有給我們安排補差的時間,教學任務(wù)很重作業(yè)批改量大。好在,工夫不負有心人,從期終考試來看,這些學生都有較大的進步。說明補差效果很好。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴,我們?nèi)w理科教師將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!

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