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淺談?dòng)⒄Z研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)_區(qū)別

發(fā)布時(shí)間:2020-10-26 來源: 演講稿 點(diǎn)擊:

 淺談?dòng)⒄Z研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)_區(qū)別

 論文導(dǎo)讀::研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)作為兩種不同的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛的出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。既然是兩種模式的教學(xué)方式,它們之間必然存在著聯(lián)系與區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性, 對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 對正確的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成都起到至關(guān)重要的作用。本文將從英語教學(xué)的角度闡明研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以及它們之間的區(qū)別。論文關(guān)鍵詞:英語研究性學(xué)習(xí),英語探究性學(xué)習(xí),區(qū)別

 1. 英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的概述 在長期的英語教學(xué)過程中,在教與學(xué)、師與生的關(guān)系中,學(xué)生總是認(rèn)為:課堂是中心,教師是中心,學(xué)生思維基本被局限于課堂之上,學(xué)生總是被動(dòng)的接受英語知識(shí),多是死記硬背眾多單詞和語法,很少有以研究為目的的學(xué)習(xí). 而從研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的走向和趨勢看,如今重要的不是把多少單詞與課文輸給學(xué)生,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)英語的方法. 也就是說獲得知識(shí)本身的已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí),如何在知識(shí)獲得過程中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),所以教師的地位和角色都發(fā)生了變化. 英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,與此同時(shí),也鍛煉了學(xué)生如何利用英語參加交際活動(dòng),幫助他們更好的融入集體,融入社會(huì). 英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的開設(shè),必定要求教師對于整個(gè)英語教學(xué)做出重大的改變,他們都要重新考慮自己的角色,考慮他們的教學(xué)

 目的,如何更好的幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師了解了這些后,便可在之前的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“深加工”和“在改造”,學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的主體,而教師從之前的主宰者,控制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,協(xié)助者。

 學(xué)生的自我支配權(quán)讓學(xué)生可以主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí).教師更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,輔助者和研究過程的促進(jìn)者. 有了這樣的師生關(guān)系,為之后的英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是研究性學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí),都要自身的概念和特點(diǎn),對于不同的學(xué)習(xí)模式學(xué)生和教師都有不同的態(tài)度和角色。

 2. 從概念上看英語研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以問題解決為核心進(jìn)行研究,從自然社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究]英語研究性學(xué)習(xí)區(qū)別,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及讓學(xué)生努力成為一個(gè)良好思考者的教學(xué)組織形式。

 而探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn),通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以主體的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程,以發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、合作交流、實(shí)踐運(yùn)用、評價(jià)體驗(yàn)等形式探索知識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力.獲得知識(shí),激發(fā)情趣,掌握程序與方法。

 從英語教學(xué)的角度來看,研究性學(xué)習(xí)即是學(xué)生在教師的指引下,在英語的環(huán)境里,從問題出發(fā),從課堂或生活中選取題材,關(guān)鍵詞,語法

 以及課文,從而獨(dú)立去解決問題,獲取知識(shí)。

 3. 從特點(diǎn)上看英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí) 3.1 英語研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 3.1.1 題材是關(guān)鍵,創(chuàng)造空間廣泛 對于研究性學(xué)習(xí)而言,首先以選材為出發(fā)點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生從自己的身邊選定感興趣的題材,然后去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。問題的方向是不確定的,可以是以英語教材為基準(zhǔn),也可以是教材的延伸或者說與教材無關(guān);可以是未被研究的領(lǐng)域也可以是全新的領(lǐng)域,這都掌控在學(xué)生的手中。但是題材的選擇是關(guān)鍵,它直接決定著學(xué)生之后的研究,如果對于選取的題材毫無興趣,這會(huì)直接影響學(xué)生研究的步伐,所謂“興趣是最好的老師”。正是因?yàn)轭}材的不確定,為之后學(xué)生的研究和創(chuàng)造提供了廣泛的空間,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。

 3.1.2 重視學(xué)生發(fā)展性思維 由于研究性學(xué)習(xí)要研究的問題大多來自學(xué)生生活的世界,所依賴的資源均來自課堂內(nèi)和課堂外,學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一,最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異,因此有助于學(xué)生走出被束縛的課堂環(huán)境,有了獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這種開放性學(xué)習(xí),改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生。在傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常被某一固定的答案所牽絆,他們的發(fā)展性思維無法得到提升,如今在研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境中]

 英語研究性學(xué)習(xí)區(qū)別,學(xué)生是完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中自由地充分發(fā)揮他的想象力。不斷的摸索中,他們發(fā)展性思維也就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。就拿記憶單詞為例子,學(xué)生可以就自己在生活中碰到的那些生詞或者課本中的單詞,發(fā)揮自己的想象,找出各種記憶的方法。

 3.1.3 學(xué)生是自己的“老師” 英語研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)免費(fèi)論文下載免費(fèi)論文。學(xué)生自己是“老師”,按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的摘要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成英語課程目標(biāo)的義務(wù)。當(dāng)學(xué)生感到背負(fù)一種責(zé)任時(shí),他的主觀積極性便得到極大的調(diào)動(dòng),從而提升自己學(xué)習(xí)語言,認(rèn)識(shí)語言的能力。如他們可以就某部感興趣的英文電影進(jìn)行分析,找出當(dāng)中使用頻率較高的詞匯和短句。

 3.2 英語探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 3.2.1 以學(xué)生為主體 英語探究性學(xué)習(xí)仍以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,立足于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在英語探究性學(xué)習(xí)中以自身的英語知識(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐,以自己的方式將知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,并嘗試用學(xué)過的知識(shí)解決新問題。教師在這個(gè)過程中只是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和參與者。英語探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的形成和發(fā)展, ,有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

 3.2.2 學(xué)與做相結(jié)合 學(xué)生在選取研究的對象或者題材后,發(fā)揮自己的獨(dú)立思考的能力,運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí),進(jìn)行分析探索。除了理論上的思考外,英語

 探究性學(xué)習(xí)也注重學(xué)生“做”的能力,即理論結(jié)合實(shí)踐,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等工具收集課堂以外的英語知識(shí)。很多學(xué)生通過與外籍教師的溝通,增強(qiáng)了自己的交際和口語能力,這樣做與學(xué)的結(jié)合,不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物的能力,更加鍛煉了學(xué)生溝通交際的能力,可謂是“一舉兩得”。

 3.2.3 研究對象和內(nèi)容都是開放的 探究性學(xué)習(xí)的對象是開放的,沒有具體的規(guī)定和要求。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的。探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的束縛,為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去研究。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,能夠大膽地懷疑,提出問題,探討解決問題的方案,對不同的結(jié)果進(jìn)行分析,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力, 還注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。英語探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的, 既來源于社會(huì)也來自于學(xué)生的生活,例如學(xué)生既可以討論英語教材中的問題,也可以研究諸如英文電影等課外問題,學(xué)生在這種開放的環(huán)境中,百花齊放,百家爭鳴。

 4.英語研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的區(qū)別:

 4.1 教師扮演的角色不同 在英語探究性學(xué)習(xí)中,教師仍然扮演著“導(dǎo)演“的角色,“探究性學(xué)習(xí)”的過程雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自發(fā)性,要求學(xué)生自己去完成解決問題的任務(wù),但是學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)仍然都是在教師指揮下,教師首先對學(xué)習(xí)題材以及內(nèi)容加以規(guī)定。打個(gè)比方,這正如拍攝一部電影一般,學(xué)生好

 似電影的主角,憑著自身的演技獨(dú)自完成自己需要演繹的部分,可以說是自發(fā)的,但是一切表演活動(dòng)仍然是在導(dǎo)演的指引下進(jìn)行的。探究性學(xué)習(xí)正是一種以教師為“導(dǎo)演”,學(xué)生為“主角”的教學(xué)過程。英語教師通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考,讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析與判斷。

 然而英語研究性學(xué)習(xí)則不同]英語研究性學(xué)習(xí)區(qū)別,就像一部電影的演員一般,既有第一主演,也有第二主演。教師就是“第二主演”。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在“研究性學(xué)習(xí)”中,學(xué)生就是“第一主角”,是研究學(xué)習(xí)的主體,教師以“第二主角”的身份加入其中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,教師只是指導(dǎo)并不發(fā)出指令。正如第二主角協(xié)助第一主角完成整部電影一樣,雖是參與,但卻無法控制第一主角。

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