一堂信息技術(shù)好課的標準

　一堂信息技術(shù)好課的標準 李藝教授曾說：“符合新課程理念，活潑而緊張的信息技術(shù)課堂，是我心中理想的信息技術(shù)課堂。如果一個負責任的學生，回憶他的信息技術(shù)課堂時，能夠找到的印象是不知學了什么；一個負責任的教師，回憶他的教學經(jīng)歷時，感覺老是領(lǐng)著學生玩，并沒有教給學生些什么東西。這樣的課堂，我們自己都找不到信心，不要也罷。”說的太好了。

　 一堂好課的標準之一 ---- 自然和諧

　一堂好課有很多標準， 但我覺得，如果缺乏自然和諧，就難以稱為"好"了�？匆豢船F(xiàn)在的公開課吧：

　教師知道結(jié)論---- 故弄玄虛,

　諱深莫測, 拐彎抹角的引導,

　 學生也知道結(jié)論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最后作恍然大悟狀.

　 聽課的人更知道結(jié)論----"看你怎么表演".

　其實, 講課的實質(zhì)就是把一件事情講給別人聽, 完全沒必要激情四溢, 高亢有力。

　平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，教學效果會更好。

　 當然，在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。

　 有的教師，內(nèi)心缺斤少兩，但表面上準備的極為充分，連每句話怎么說都提前想好了。而有的教師，功底深厚，表面上卻不那么挑剔。令人印象深刻。

　 信息技術(shù)是一門技術(shù)課，如同司機、廚師、電視修理等一樣，充其量也不過是一種“高級”的技術(shù)罷了。這些話有些老師可能不愛聽，但事實確實如此。所以我們的任務(wù)遠沒有人們所想像的那樣沉重。

　 當然，基本的原則是不能變的：知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀，一個也不能少。但這一切，都蘊含于自然和諧之中。無以寧靜，難以致遠。

　 一堂好課的標準之二——教育無痕

　教育是什么？教育是鹽，任何人也不能缺少。鹽雖重要，但你能直接去吃嗎？因此要把鹽溶入到美味的湯中。教育也是這樣，遠大的理想、愛國的熱情、良好的品德、向上的精神，都是我們所倡導的，但這一切，都不能生硬而直接地灌到學生的腦子里，而是要通過一個載體、一個媒介、一種形式、一個方法，真正的溶入到他們的心中，被他們所理解、所接受。

　 在教學過程中，信息技術(shù)教師需要準備大量的作品，做為范例演示給學生。你如何制作這些作品呢？僅僅是講技術(shù)嗎？主題如何，情感如何，構(gòu)圖和色彩如何，音樂如何，能不能打動和感染學生？

　 把學生應(yīng)該具備的情感態(tài)度和價值觀，溶入到自己的作品中，通過美好的視覺和聽覺效果形式喚起學生的共鳴，于無形中幫助和教育他們。

　 一個作品和好壞，往往能決定這堂課的成敗。

　 當然，還有技術(shù)的層面，信息技術(shù)教師的本質(zhì)是“技術(shù)”。

　 以上這些說的是，作為一個信息技術(shù)教師，應(yīng)該在審美、聽覺視覺的傳達上擁有良好的素質(zhì)，說你是半個美術(shù)教師和音樂教師，一點也不過份。

　 學生上你的課，能享受到優(yōu)美的音樂、動人的畫面，他們就會佩服你、愛你，當然也能激發(fā)他們學習的興趣（關(guān)于學習興趣，要單獨另講）。

　 技術(shù)是底層面的，是我們上課的主旨，但不能惟技術(shù)為首位，至少不能表現(xiàn)的如此。

　 還是老三樣：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。把它們有機的結(jié)合在一起吧。

　 教育無痕

　 一堂好課的標準之三——松緊得當

　 “最近家里的電腦有沒有出問題了？需要我的幫助嗎？”“有沒有在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一些好東東？”這是一個教師上課時的開場白。

　 從學生身邊的小事情入手，除了能更好地吸引學生的注意力外，還體現(xiàn)了教師的善解人意、關(guān)切和愛護，拉近老師與學生的距離。

　 一堂課的開始，不是要學生緊張起來，而是先讓他們精神松弛，以平和清靜的心情來面對教師，要讓他們感覺到，老師來到教室，不會帶來緊張和勞累，而是輕松、愉悅和舒暢。

　 有的教師在上課時，引課時設(shè)計大段大段的開場白，給學生交代如此多的任務(wù)，好像通過這一堂課，必須要解決學生的人生觀、世界觀以及遠大的理想等諸多嚴肅而重大的問題，無形中給學生心理上造成了壓力。在教學過程中，教師大段地講解、高難度的任務(wù)，學生做作業(yè)時不斷地給予督促。最后還要當眾評價。（甚至還有讓學生修改后再重復評價的。）一個環(huán)節(jié)套一個環(huán)節(jié)，使學生時刻處于緊張狀態(tài)，生怕聽漏一句、做錯一步，當然更怕當眾出錯。

　 總之一個感覺：教師和學生都很累。

　 在一堂課中，學生不可能長久的保持緊張狀態(tài)，到了一定的時候，他必然會走神，注意力不集中，這是很正常的現(xiàn)象。

　 因此，作為老師，要把握好學生的情緒狀態(tài)，松緊得當。在學生注意力相對集中的時段里（大概十五到二十分鐘左右），把重要的問題講清楚，而且不能啰嗦重復，（這時很能顯示教師的口才。）當學生注意力下降時，把學習的主動權(quán)放給學生，（比如讓學生自己操作。）給學生一個自我調(diào)整的機會。

　 讓學生在輕松中完成學習任務(wù)，是一個好教師的基本技能。教師要在引課、示范、任務(wù)、輔導和評價中精心設(shè)計，但表面卻不露痕跡，始終給人以輕松隨意、卻胸有成竹的感覺。

　 引課簡潔直接，示范詳略得當，任務(wù)具體有效，輔導親切自然，評價輕松幽默。

　 畢竟只是一門技術(shù)課，短時間內(nèi)不會影響到學生能否考上大學，不要把學生喜愛的課而人為的讓他們感到厭煩和勞累。

　 還是那句話，不要有太多的使命感，更用不著讓諸如“國民的信息素養(yǎng)”之類的大問題“時刻縈繞在自己的耳邊”，那不是我們所能解決的。

　 踏實為基，從平凡做起，細節(jié)見英雄。

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