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圖形設(shè)計課程教學改革探討

發(fā)布時間:2020-10-22 來源: 疫情防控 點擊:

 圖形設(shè)計課程教學改革探討

 摘要:本文分析了高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)方向《圖形設(shè)計》課程教學中存在的普遍問題,進而提出了《圖形設(shè)計》課程教學改革的必要性,并針對具體問題提出并論述了相關(guān)教學改革的內(nèi)容和措施,包括:教學內(nèi)容多元化創(chuàng)新,完善教學方法與手段,優(yōu)化考核評價方式以及重視課程資源建設(shè)與規(guī)劃等。

 關(guān)鍵詞:圖形設(shè)計;課程;教學改革;教學方法

 一、前言

 視覺傳達設(shè)計是通過視覺圖像載體來表達傳遞信息的。《圖形設(shè)計》課程作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要以圖形符號學的研究成果為理論指導(dǎo),探究視覺傳達設(shè)計的基本原理、方法和多種可能性。對符號學原理的學習與設(shè)計實踐,有利于學生深化對平面設(shè)計內(nèi)涵的理解,從而進一步了解設(shè)計的本質(zhì),有效地掌握科學的設(shè)計方法。然而,該課程應(yīng)涉及到的知識面涵蓋較廣,對學生的想象能力和表達能力要求較高。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法極易讓學生喪失學習興趣,使他們?nèi)狈υO(shè)計的創(chuàng)新能力,對后續(xù)廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計等專業(yè)課的學習十分不利。

 二、圖形設(shè)計課程現(xiàn)狀分析

 通過對眾多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向《圖形設(shè)計》課程以及類似課程的長期調(diào)研,從教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法和手段的運用、評價方式等方面分析,發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題:第一,教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。目前圖形設(shè)計課程的教學內(nèi)容主要針對符號設(shè)計進行教學,即讓學生們

 掌握提煉符號、表現(xiàn)符號和再譯符號。然而教學內(nèi)容較為單一,可以說只研究了“圖形”的一個方面,而缺少對創(chuàng)意圖形的深入研究。學生們僅僅只是學習“符號化圖形設(shè)計”是遠遠滿足不了今后專業(yè)課程在圖形設(shè)計方面的需求!秷D形設(shè)計》作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,起著拓展思維、挖掘潛能的作用,學生需要將已有的知識技能通過自我內(nèi)化的方式凝聚起來。課程應(yīng)當讓學生既要了解理性、功能性的符號化圖形設(shè)計方法,同時還要掌握感性、風格化的創(chuàng)意圖形設(shè)計方法。第二,教學方式方法陳舊。目前在課堂上,授課教師依然以播放 PPT,講解、分析設(shè)計案例的形式來進行教學,學生對知識的獲取是單方面的輸出。這樣單一的教學方法不但削弱了學生的積極性,也很難提高學生們的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)。如何激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力和興趣?如何將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習?這也是《圖形設(shè)計》課程長期的關(guān)注點。第三,考核方式手段單一!秷D形設(shè)計》課程傳統(tǒng)考核成績是由兩部分組成的,即平時成績+期末考試成績。其中,平時成績所占比重為 20%,期末考試成績所占 80%。而 80%的期末成績主要考核的是學生課題作業(yè)的完成情況,一般設(shè)計性大課題要求達到三至五次,作業(yè)根據(jù)各章教學內(nèi)容安排,與教學進度同步。很多學生認為只要有出勤率,能按時交作業(yè)就能順利通過考試。甚至有部分學生的作業(yè)中出現(xiàn)了創(chuàng)意抄襲、作業(yè)代做的現(xiàn)象?梢姡瑔我坏钠綍r出勤和課題考核方式無法體現(xiàn)學生實際掌握知識技能的真實情況。第四,缺乏課程資源建設(shè)規(guī)劃。目前許多藝術(shù)院!秷D形設(shè)計》課程僅僅只是授課教學,缺少對課程資源建設(shè)的整體規(guī)劃。許多好的課程資源比如書籍資

 料、圖形素材等沒有得到整理與傳承,學生的優(yōu)秀課題作業(yè)沒有起到交流與利用的作用,授課教師之間對課程的溝通不足,大量電子教案、多媒體課件資源流失。

 三、圖形設(shè)計課程教學改革措施

 (一)教學內(nèi)容多元化創(chuàng)新

 《圖形設(shè)計》課程應(yīng)加大對圖形研究的力度,拓展對圖形類型的研究與設(shè)計,這樣才能展現(xiàn)圖形在視覺傳達藝術(shù)設(shè)計中具有獨特的藝術(shù)魅力,豐富學生今后設(shè)計作品的設(shè)計風格和表現(xiàn)形式。以西安文理學院圖形設(shè)計課程為例,原先課程教學內(nèi)容包括第一章的《符號缺失與錯綜》、第二章的《非視覺體驗的視覺表述》這兩部分,授課學時為 64 學時。通過教學內(nèi)容完善,把原先第一章和第二章的教學內(nèi)容進行整合,將教學學時分別壓縮至 24 學時和 16 學時。增加第三章《創(chuàng)意圖形的設(shè)計與表現(xiàn)》,教學學時為 24 學時。第三章《創(chuàng)意圖形的設(shè)計與表現(xiàn)》可包含“圖形創(chuàng)意設(shè)計方法和技法”、“民間美術(shù)圖形創(chuàng)意”、“圖形創(chuàng)意設(shè)計綜合實踐”三個部分。其中,“民間美術(shù)圖形創(chuàng)意”部分主要是讓學生了解民間美術(shù)造型的基本特征,掌握民間美術(shù)圖形的基本造型方法和設(shè)計原則。擴展和延伸部分的內(nèi)容主要包括民間美術(shù)圖形的傳承、變異和交融,民間美術(shù)圖形在日常生活中的具體呈現(xiàn)和應(yīng)用方式等。“圖形創(chuàng)意設(shè)計綜合實踐”部分是讓學生們通過具體的課題實踐,掌握圖形借助象形、比喻、諧音、寓意等藝術(shù)表現(xiàn)手法將個人的體驗表達出來,并進行創(chuàng)造性思維的發(fā)散、延伸和聚攏。最后通過結(jié)合三大構(gòu)成中所學的結(jié)構(gòu)與重組、共生、同構(gòu)、聚集、異構(gòu)等,使

 圖形根據(jù)設(shè)計思路和時代語境的需要進行變形和綜合運用,從而從根本上擺脫形式上的局限,防止生搬硬套的現(xiàn)象。整體教學內(nèi)容的修訂有助于開闊創(chuàng)作模式和思路,可為創(chuàng)作更好更多的優(yōu)秀設(shè)計作品注入新的方式和動力。

 (二)完善教學方法與手段

 首先,引入情境法,增加學生的參與性和互動性。事實上,許多學生圖形設(shè)計的技巧運用是相當出色的,但卻不能真正準確地展示表達主題。圖形設(shè)計是需要快速高效地傳遞出主題信息,同時表現(xiàn)形式充滿感染力和想象力。教師在教學中可以嘗試使用情境法,可以讓學生在愉悅、放松的氛圍中獲得身臨其境的參與感,從而更深刻地把握設(shè)計主題、創(chuàng)作生動而貼切的圖形。在使用情景法前,教師應(yīng)先準備好相關(guān)資料,包括課題視頻、影像、音像等,通過讓學生角色扮演來體會傳達的主題信息和圖形表現(xiàn)。例如課題“梁山伯與祝英臺”音樂海報圖形設(shè)計。課程開始,教師先要講解《梁山伯與祝英臺》的故事內(nèi)容,可以播放《梁!返男√崆僖魳非亢陀跋衿我院嫱袣夥。同時可讓學生分扮演《梁!分械慕巧。最后用手繪與計算機軟件結(jié)合方式為《梁!吩O(shè)計一張以圖形語言為主的音樂招貼,要求至少繪制6 張以上草圖,采用多種構(gòu)形方式深入挖掘戲劇內(nèi)涵。其次,引入思辨法,通過增加思辨與討論環(huán)節(jié),來提高和強調(diào)學生思辨價值和能力,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、從而解決問題。《圖形設(shè)計》課程是著眼于訓(xùn)練圖形思維的課程,所以教師有必要幫助學生打破傳統(tǒng)慣性思維的局限。辯論法具體實施方式是在設(shè)定課題之后,讓學生們運

 用頭腦風暴的方式進行發(fā)散性思維訓(xùn)練,并畫出 6 到 8 張草圖。之后將學生分為若干小組進行辯論,相互探討比較各自的創(chuàng)意和想法。最終每組選出3個優(yōu)秀的創(chuàng)意方案并推選2名發(fā)言人上臺講解展示圖形方案。學生們通過討論和思辨,學生的思路和邏輯更加明朗清晰,很多好的想法在討論過程中便可突現(xiàn)出來。

 (三)優(yōu)化考核評價方式

 考核評價方式應(yīng)強調(diào)過程性考核和實踐性考核的重要性。強調(diào)過程性考核首先應(yīng)加大平時成績所占的比重?捎烧n程成績的 20%提升到 30%甚至更高。平時成績除了體現(xiàn)平時出勤情況,更應(yīng)體現(xiàn)在過程性考核內(nèi)容之中,如隨堂作業(yè)完成情況、學生上課的主動性和參與性、課后課題調(diào)研資料收集情況等。強調(diào)實踐性考核主要是因為在課堂教學中,學生所面對的一般都是虛擬題目,和具體實際結(jié)合不夠。學生的設(shè)計思維較為概念化和程式化,主要以考慮審美為主,而很少從實用性和功能性出發(fā)。在進行實踐性課題考核中,應(yīng)明確教學目的,把考核重點放到學生的想象力和實際解決問題的動手能力上,不以作業(yè)量為標準,關(guān)鍵是強調(diào)設(shè)計的準確和精良。

 (四)重視課程資源建設(shè)與規(guī)劃

 在授課期間,通過多渠道積極搜集整理各種圖文資料,為《圖形設(shè)計》課程建立教材參考書庫、圖形圖像素材庫、學生優(yōu)秀作品庫三個課程資源庫。資源庫的建設(shè)都將按照資源媒體類型進行分類,包括文本、圖片、電子書、電子課件、視頻等形式。教材參考書庫的建立需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系完成,主要包括教學課程文檔

 素材、電子教案、電子書、多媒體課件等。課程教材庫內(nèi)容全面、素材豐富,便可滿足教師和各年級學生等不同類型用戶的需求。圖形圖像素材庫主要包括專業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的圖形設(shè)計作品、示范性教學案例素材等、應(yīng)用型案例資料等。需做到根據(jù)教學內(nèi)容實時更新,確保素材資源庫的先進性。隨著圖形圖像設(shè)計和課程的發(fā)展,資源庫不斷更新和完善,圖形圖像素材庫能及時反映行業(yè)新技術(shù)和新知識,形成重要的課程資源支撐。學生優(yōu)秀作品庫是將《圖形設(shè)計》課程教學成果進行歸納和收集。將歷屆學生的優(yōu)秀課題作品、圖片文字等資料進行整理、歸納,統(tǒng)籌管理,并開放共享資源,以配合教師課堂教學、學生作品觀摩、課題成果互動交流的教學目的。

 四、結(jié)語

 現(xiàn)代圖形設(shè)計是多種學科交叉的產(chǎn)物,在網(wǎng)絡(luò)的深化應(yīng)用和現(xiàn)代科技的支持下,圖形設(shè)計的發(fā)展也越來越多元化!秷D形設(shè)計》課程作為面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課,它主要探究視覺傳達設(shè)計中圖形的藝術(shù)性和功能性、符號性和創(chuàng)意性結(jié)合的問題。通過對該課程教學的綜合改革,有利于讓學生掌握更為先進的圖形設(shè)計技術(shù)方法,有利于讓設(shè)計跟得上時代的步伐,為現(xiàn)代圖形設(shè)計注入新的生命力。

 參考文獻:

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 作者:黃婷 單位:西安文理學院

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