幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇一：初中數(shù)學(xué)的幽默

初中數(shù)學(xué)的幽默

上傳: 朱挺樑 更新時間：2012-6-9 21:31:47

心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，記憶力增強，思路順暢，思維敏捷；而心情較差時，記憶力減退，思路阻塞，思維遲鈍。數(shù)學(xué)課理論性強，比其它學(xué)科更容易讓學(xué)生疲倦，由此帶給學(xué)生更多的是無聊。我認(rèn)為，每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)具有一樣不可缺少的東西——幽默。幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在笑聲中“悟其道，明其理”。幽默能為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的空氣，有了它，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就更能夠振奮精神；有了它，數(shù)學(xué)課堂將更精彩。誰說語文幽默，數(shù)學(xué)也幽默。一、幽默啟智，提高學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學(xué)智慧，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如：解分式方程時，把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個值使分母為零，很奇怪：沒有意義怎么辦呀？我順勢引導(dǎo)：真是有意思，半路上殺出個程咬金，他從哪跑出來的呢？學(xué)生迅速檢查解方程的每一步，經(jīng)分析討論他們得出了結(jié)論：就是去分母這一步出現(xiàn)的。既然是半路上出現(xiàn)的，我們就叫它增根。學(xué)生高興地說：“新增加的，名字不錯�！痹偃纾褐v的化簡時，學(xué)生往往不注意先確定的正負(fù)情況。這時教師可幽默地說：“要想走出圍墻，你得先問一問它姓什么，是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’，或者姓“0”，不通名報姓是不能走出來的。這樣抓住問題的關(guān)鍵所在，利用流暢而風(fēng)趣的語言解答，遠(yuǎn)比強調(diào)一次又一次，甚至批評學(xué)生一頓的效果要好得多。課堂教學(xué)的幽默，使學(xué)生產(chǎn)生會心的笑容，享受數(shù)學(xué)的美。更可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。二、幽默引趣，活躍課堂教學(xué)氣氛實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)，課堂上的笑聲能制造出活躍的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效，而良好的教學(xué)幽默具有情緒感染力，恰能讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的笑聲。比如：1. 當(dāng)我提問而沒人舉手回答時，我會笑著說：怎么？今天沒人捧場呢？給個面子吧，答錯不怪你。2. 提問時，如果僅有男生舉手而女生舉手的很少時，我說：誰說女子不如男，女同胞們給露幾手。

3. 給學(xué)生留選做題時，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我就說：如果你覺得老師留的作業(yè)簡單，那你就選這個“高難”的題玩一玩，做出來是很有成就感的，要想有這種幸福的感覺，你就試一試吧。這樣做，好比給學(xué)生抹了一劑清涼油，不僅使學(xué)生的精神得到稍許松弛，產(chǎn)生一種愉悅感，還可以緩解學(xué)生精神過于集中而產(chǎn)生的疲勞，讓學(xué)生在興奮中積極思考問題。三、幽默點撥，維護(hù)課堂教學(xué)秩序良好的課堂秩序是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，由于孩子的天性，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。課堂上教師可以充分運用幽默，使學(xué)生的注意力集中并保持下去。而幽默的“點撥”，

如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，更好地維護(hù)課堂秩序。比如：1. 下午第一節(jié)課,大家都很困.于是我說:現(xiàn)在我鄭重的宣布,同學(xué)們千萬不要有偷睡(稅)漏睡(稅)的行為呀，否則后果是很嚴(yán)重的。同學(xué)們都笑了。2. 一次課上，一位平時比較調(diào)皮又不愛學(xué)習(xí)的男同學(xué)，不知是有意還是無意用筆敲桌子，發(fā)出的聲響很大，同學(xué)們回頭看看他，又看看我。這時如果把那位同學(xué)訓(xùn)斥一頓，固然能恢復(fù)課堂的嚴(yán)肅性，但這樣做勢必會影響老師與學(xué)生的情緒，繼而影響課堂教學(xué)。我很生氣，但我沒有表現(xiàn)出來，冷靜后笑著對那位同學(xué)說：“某某，你是不是覺得老師上課很單調(diào)，想給老師伴奏呀，謝謝你了。但這會兒場合不對，同學(xué)們都看你了，他們不看我，我不成配角了嗎？你太不夠意思了，竟然與

我爭主角�！蓖瑢W(xué)們笑了，某某同學(xué)也不好意思地笑了，迅速把筆收好。老師很和藹也很幽默，學(xué)生便能輕輕松松地上課，既拉近了師生之間的心理距離，又融洽了師生之間的感情，還能很好地維護(hù)正常的課堂秩序，教學(xué)效果確實令人滿意。四、幽默批評，引導(dǎo)學(xué)生舒暢改錯作為學(xué)生犯錯是難免的，教師的批評也是很正常的�！傲妓幬幢乜嗫�，忠言何須逆耳”，對學(xué)生批評也可以幽默委婉，既能達(dá)到教育的目的，又不致于使學(xué)生難堪，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢？比如，有一學(xué)生上課時候睡覺，我就問他：“我的聲音很好聽嗎？”他很茫然，我就笑著說：“肯定好聽，你都當(dāng)成作催眠曲了”。那個學(xué)生在不好意思地笑了之后精神就振奮起來了。其次教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生對此并不重視，使得教學(xué)批評收效不大。此時，教師可借助于幽默，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。比如，某些學(xué)生在解分式方程去分母時常常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，我對大家說：“你們總是希望老師對每一個學(xué)生都很公平，我也同你們一樣，很喜歡公正處事的同學(xué)，但有些同學(xué)在做事時偏心，我們看看都誰這么偏心�！苯又�板書學(xué)生做的錯題，那些“偏心”學(xué)生不好意思起來。就這樣學(xué)習(xí)中的錯誤在笑聲中糾正了。 五、幽默表揚，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)生的進(jìn)步和成績需要老師的肯定和欣賞，表揚是一種常用的教育手段，適當(dāng)?shù)谋頁P能給學(xué)生信心，而且能引導(dǎo)其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極進(jìn)取，共同奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。比如：1. 解幾何題時，如果正確而精彩地添加一條輔助，我可以感慨地說：這真是一條神——奇的“天路” ！是哪位工程師設(shè)計的？

2. 一次，學(xué)生討論問題，答案基本一致，我說：真是不約而同，心有靈犀呀！

3. 在講《感受大數(shù)》這一節(jié)時，給學(xué)生出了這樣一個題：“設(shè)想：先用鐵絲把地球沿赤道捆緊，然后把鐵絲接長10米，問鐵絲和地面之間能出現(xiàn)多大的空隙？”讓學(xué)生先憑借自己的經(jīng)驗去猜一猜，記下學(xué)生的猜想，計算后看誰的結(jié)論更接近。計算結(jié)果讓大多數(shù)學(xué)生大吃一驚，于是我就說：你們看，沒有把×××嚇一跳吧，這會兒他正偷著樂呢，屬他的答案接近。聽后同學(xué)們都笑了。賞識教學(xué)越來越被學(xué)生所接受，在表揚中融入幽默，更能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生成就感，獲得知識。六、幽默交流，緩解師生尷尬局面 課堂上難免會遇到令人煩惱、尷尬的事，生氣、發(fā)脾氣無濟(jì)于事。此種場合，若暫且放棄常規(guī)思維，出之以幽默，也許能事半功倍、如湯沃雪。因為幽默表達(dá)的是善良的意愿，不致傷害人，瞬間即將尷尬化解得一干二凈。比如：1. 學(xué)生回答問題時，一時緊張答錯了，我說：沒關(guān)系的，失敗是成功之母，接下來回答問題你肯定成功。或者有的學(xué)生起立后，因為不會，而羞愧，至使一言不發(fā)，我就說:我相信你下次會在沉默中爆發(fā)的！2. 一次公開課上，正值學(xué)生作練習(xí)很靜的時候，我不小心把三角尺掉在了地上，學(xué)生都看我，真讓我不好意思。但我很冷靜地說：“看，三角尺都等不及了，正要為你們解決問題呢。你們都完成了嗎？”學(xué)生說還沒完成，我說：“那好吧，讓它再忍一會兒，你們快一點�！睉{借幽默，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”之地，這種教學(xué)的幽默藝術(shù)對學(xué)生個性的影響也會是深遠(yuǎn)入微的�？傊�，數(shù)學(xué)課在運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止，不要牽強附會。一個友善的微笑，一個很小的動作，一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z都可以融入幽默，折射出教師的教學(xué)藝術(shù)水平。因此，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的教師。

幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇二：幽默的數(shù)學(xué)老師

幽默的數(shù)學(xué)老師

我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里面透過的目光非常嚴(yán)厲。起初我見到他時，心想這學(xué)期可要遭殃了，攤上這么一個兇的老師還免的了吃皮肉之苦。剛上數(shù)學(xué)課的時候，神經(jīng)繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失，那時就有可能吃上“竹筍炒肉”啦。

可是幾天下來，我發(fā)覺吳老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。你聽吳老師在講應(yīng)用題的時候，他就用紅軍和敵人打比喻，紅軍先摸清敵人的地形，找出突破口，那就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過老師這么一講，同學(xué)們可來勁了，解起題目來得心應(yīng)手。喏！吳老師講角的時候更幽默了。他說，周角就是皇帝，掌管著整個江山，而平角的權(quán)利就小了，他只掌管半壁江山。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們還是意猶未盡，還沉浸在故事數(shù)學(xué)課里呢！

自習(xí)課的時候，有的同學(xué)東張西望，看到老師忙裝模作樣的做作業(yè)。吳老師搞笑地對他們說：“嘿！你們這些人，是想當(dāng)特務(wù)嗎？想監(jiān)視老師嗎？你以為特務(wù)這么好當(dāng)啊！”那幾個同學(xué)紅著臉低著頭，沒準(zhǔn)兒還在想：“老師真是火眼金睛，下回還是少犯點錯誤�！�

這就是我們幽默的數(shù)學(xué)老師！

這篇寫人的文章緊扣題目《幽默的數(shù)學(xué)老師》展開敘述，用幽默風(fēng)趣的語言描寫了上數(shù)學(xué)課的情形。文章充滿童真童趣，歡聲笑語不絕于耳，語言流暢，用詞準(zhǔn)確生動，是篇值得一讀的佳作。

幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇三：幽默的數(shù)學(xué)老師

幽默的數(shù)學(xué)老師

我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里面透過的目光非常嚴(yán)厲。起初我見到他時，心想這學(xué)期可要遭殃了，攤上這么一個兇的老師還免的了吃皮肉之苦。剛上數(shù)學(xué)課的時候，神經(jīng)繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失，那時就有可能吃上“竹筍炒肉”啦。

可是幾天下來，我發(fā)覺吳老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。你聽吳老師在講應(yīng)用題的時候，他就用紅軍和敵人打比喻，紅軍先摸清敵人的地形，找出突破口，那就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過老師這么一講，同學(xué)們可來勁了，解起題目來得心應(yīng)手。喏！吳老師講角的時候更幽默了。他說，周角就是皇帝，掌管著整個江山，而平角的權(quán)利就小了，他只掌管半壁江山。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們還是意猶未盡，還沉浸在故事數(shù)學(xué)課里呢！

自習(xí)課的時候，有的同學(xué)東張西望，看到老師忙裝模作樣的做作業(yè)。吳老師搞笑地對他們說：“嘿！你們這些人，是想當(dāng)特務(wù)嗎？想監(jiān)視老師嗎？你以為特務(wù)這么好當(dāng)�。　蹦菐讉�同學(xué)紅著臉低著頭，沒準(zhǔn)兒還在想：“老師真是火眼金睛，下回還是少犯點錯誤�！�

這就是我們幽默的數(shù)學(xué)老師！

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