幽默數(shù)學教學篇一：讓幽默走進數(shù)學課堂

讓幽默走進數(shù)學課堂

雞澤三中喬瑞麗

通過近一段時間的上課，我越來越感到陳舊教法的不足，它已經不能適應現(xiàn)在孩子們的學習。因為數(shù)學學科的理論性很強，比其他學科更容易讓學生疲倦，由此帶給學生更多的是無聊和枯燥。所以我認為，數(shù)學教師在課堂上幽默的個人藝術不可少，它能讓學生在笑聲中“悟其道、明其理”。 正如教育家斯維特洛夫所說：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�，F(xiàn)談幾點我自己的體會。

一、幽默的教學藝術能使課堂教學進入一種新的“境界”： 在數(shù)學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。調查表明，學生喜歡富于幽默感的教師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的教師。幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關系的藝術；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關系，擺脫逆境的力量。教師良好的幽默，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。如：在課外興趣活動中，我讓學生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只?學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，我說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳�！比�班學生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。我說：“現(xiàn)

在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢?”學生齊答，腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。我問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學生計算后馬上得出是240－200=40（只）�！斑@40只腳到哪里去了呢?”我問。學生回答：“被兔子提起來了。”我又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”

這樣一個抽象而枯燥的題目，在我幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生們發(fā)出了愉悅的微笑。課堂效果非常好。試想，如果這節(jié)課用以前教師講學生聽的方法去上，那結果肯定會亂成一團糟，到最后學生也理不出個頭緒來。所以我說數(shù)學課堂需要幽默。

二、幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情趣。 在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情趣。例如，我在講平面直角坐標系時，先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定食物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置�。　比缓笠�入正題——怎樣用網格來表示位置。這時學

生的學習興趣被大大地調動起來了。又如，講授“線段的黃金分

割”時介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。

所以說幽默能為數(shù)學課堂注入一脈新鮮血液。在數(shù)學教學中，教師善于運用幽默藝術，能深深地感染和吸引學生，使枯燥的數(shù)學課上得生動、有趣，收到意想不到的教學效果。心理學家研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，記憶力增強，思路順暢，思維敏捷，而心情較差時，記憶力減退，思路阻塞，思維遲鈍。

三、幽默能啟發(fā)智慧，提高學生思維能力

在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，能有效的激發(fā)學生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學智慧，更有利于學生對知識的理解和掌握。如：我在講解分式方程時，把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學生發(fā)現(xiàn)這個值使分母為零，很奇怪，沒有意義怎么辦呀？此時，我順勢引導，真是有意思，半路上殺出個程咬金，他從哪兒跑出來的呢？學生迅速檢查解方程的每一步，經分析討論，他們得出了結論，就是去分母這一步出現(xiàn)的，從而我講解分式方程的增根，同學們記憶很好，從來沒忘記過對分式方程進行驗根。

所以我說幽默能為數(shù)學課堂注入新鮮的空氣，有了它，數(shù)學課堂上學生就能心情愉悅的汲取知識；有了它，數(shù)學課堂將更加的精彩。有了它學生才能愉快地自覺地加入到學習中來，使學生感到學習數(shù)學不是一種負擔，而是一種享受。

幽默數(shù)學教學篇二：做個幽默的數(shù)學教師 劉靜

做個幽默的數(shù)學老師

劉靜

俗話說，一個小丑的進城，勝過一打醫(yī)術高明的醫(yī)生。套用到教學上，是不是可以這樣理解：一個幽默的老師，勝過一打知識淵博的老師。這一定會遭到不少老師的反對，但具有幽默感是現(xiàn)代學生對老師的一個強烈要求，是學生喜歡老師與否的一個重要理由。

數(shù)學作為一門邏輯嚴密的學科，造就了數(shù)學老師的嚴謹；數(shù)學的統(tǒng)籌方法和一題多解，使數(shù)學老師在生活中比其他人多一份隱忍，多一份古板。但嚴謹不是嚴肅，嚴謹中更應該找到活潑；隱忍不等于忍讓，隱忍中更應該透露出智慧；古板也不等于呆板，古板中更應該發(fā)掘出幽默。為此，作為一個數(shù)學教師，我努力在教材中挖掘出幽默點，使自己的課堂更加活潑，使自己的智慧在教學中盡情綻放。

一、批評學生，放低姿態(tài)，幽默一下。

老實學生難得見，調皮學生處處有。作為老師，經常遇到調皮學生的出格行為，這時候，如果能夠平心息氣，蹲下身子，放下姿態(tài)，幽默一下，其教育效果往往比板起面孔批評一頓好得多。

去年還在八年級的時候，有一次上課，剛跨進鬧哄哄的教室，幾個不明飛行物就朝我飛來，“啪”、“啪”……幾聲，砸在我的腳前。如果我再多走半步，小命都難保了。定睛一看，原來是幾本書，火氣一下子就冒上來了。蹲下身去，撿起書來就想撕掉。撿起第一本書時，深吸了一口氣，冷靜了一下，于是慢慢撿起另外幾本書，腦海中立刻有了主意。在我撿書時，學生看到我進來，知道犯了錯誤，一個個都回到了自己的座位上，鬧哄哄的教室一下子安靜下來。

拿起書，幾步走到講臺前，我很紳士地來了個九十度的鞠躬：“謝謝，謝謝同學們以這么盛大的儀式歡迎老師，并且送給老師這么貴重的禮物。”我揚了揚手里的書�！安贿^，老師很慚愧，沒有使同學們得到更大的進步，沒有資格接受你們這么貴重的禮物。物歸原主，請禮物的主人收回去。”一個學生滿面緋紅的走過來拿回了那幾本書�？粗�一張張羞紅的臉，一個個低垂的頭。我笑了笑：“希望同學們下次不要以這么隆重的儀式來歡迎老師，更不要送這么貴重的禮物給老師，尤其是今天這樣的方式。好不好？”“好！”難得一次異口同聲的回答。

當然，以后我再也沒享受過這種“隆重”的歡迎儀式，并且 ，在這個班里，乖巧的、聽話的學生是越來越多。

二、學科特點，放下架子，幽默一下。

記得放暑假參加培訓時，一位老教授曾經說過，數(shù)學是嚴謹?shù)模�是講道理的，是培養(yǎng)現(xiàn)代人、文明人的一門學科。因為它邏輯性強，

幽默數(shù)學教學篇三：數(shù)學中的幽默

數(shù)學中的幽默

摘要：列寧曾經說過:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質�！苯逃�家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！弊鳛閿�(shù)學教師要學會將幽默引入課堂。善于，恰當，巧妙的運用幽默，才能使數(shù)學課堂變得生動，有趣，吸引學生。

數(shù)學一直以來都被認為是一門比較枯燥的學科，和其他學科比較起來顯得枯燥乏味。因為它不像語文，外語那樣有情節(jié)，有趣味。但卻因為它是一門非常重要的學科（從中考到高考它的地位都是舉足輕重的），所以學生們便不得不學，甚至于硬著頭皮也要學它。那么作為數(shù)學教師，我們就要不斷的思索如何在不改變數(shù)學知識嚴謹性的基礎上讓數(shù)學課堂變得生動有趣，吸引學生。

列寧曾經說過:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質�！苯逃�家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！比绻�課堂教學中過于“實”，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛，不斷地滿足學生的需要，才能形成無窮的意味、幽遠的意境。教學時以“幽默”的方法帶學生進入學習的狀態(tài)，去解析、去領悟，從而發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，激活創(chuàng)新的欲望，將收到事半功倍的效果。本人在多年的教學實踐中積累總結出了一些經驗，愿與同行們共勉。

（一）新課引入時，善于運用幽默的語言，激發(fā)學生的學習興趣

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

例如在講授《解直角三角形》時，給學生們出示問題：誰能不過河而測出河面的寬度？不登高山而測出山峰的高度？不靠近敵人的陣地而測算出敵我陣地間的距離？······就在學生面面相覷的時候告訴他們，這個人遠在天邊近在眼前，就是為師我！然后亮出本節(jié)課的課題，告訴他們學了本節(jié)課你們也能有我這樣的本事了。如此一來誘發(fā)了學生學習科學知識的濃郁興趣，充分調動了學生認真學好數(shù)學的積極性。促使師生在愉快歡樂的氣氛中，圓滿的完成教學任務。

（二） 課堂教學中，巧妙運用幽默語言，加深學生對知識的理解

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣�！彪m則數(shù)學教材的內容是抽象的，但表達它們的方式及它們的實際應用又是生動，多彩的。數(shù)學課堂中適當添加幽默性的語言，將知識點變得富有趣味，便于學生理解，接受。例如，在講有理數(shù)加法時，學生對于絕對值不相等的異號兩數(shù)相加時取誰的符號總是搞不清。于是，我告訴大家，在此時我們要看誰的絕對值大，誰大誰就說了算！這比較符合“誰厲害就聽誰的”的邏輯；在講求用科學記數(shù)法表示的數(shù)精確到哪一位時，我告訴學生對“a”的部分的最末一位數(shù)字實施“跟蹤調查法”,即給這個數(shù)做上標記，再放回到原數(shù)中去，看它在原數(shù)中的位置是哪一位那它就精確到哪一位！學生對“跟蹤調查”感興趣，所以記得就牢；又如，在講解一

元一次方程時，對于移項的問題，學生開始總是不知怎么移？往哪移？我告訴孩子們，這相當于分離手術！已知項放到等號左邊，未知項放到等號右邊！分離之后就開始“合并”了，其實也就是手術中的“縫合”。這樣就使“移項”“合并同類項”變得通俗易懂，妙趣橫生！

（三）課堂教學中，恰當運用幽默手段，增強學生學習數(shù)學的信心

在課堂教學中我們一定要徹底改掉傳統(tǒng)的教學模式，即教師一味在講，一味強調知識點的重要，而讓學生只當觀眾，忽略學生的參與！要知道只有親自參與才會有收獲！所以我們當教師的要給學生足夠的表現(xiàn)機會！讓他們覺得數(shù)學課他們是主人，離不開他們的參與！如在做試卷講評的時候我的做法是采取“現(xiàn)場答記者問”，即讓做錯題的學生（記者）提出問題，疑惑，由現(xiàn)場其他同學給與解答，當某位“記者”的提問無人能回答時，老師才“出馬”。這樣就充分調動了學生的積極性，課堂氣氛異常活躍。每個人都會體會到自身的價值所在。大大的提高了學習數(shù)學的興趣。另外，數(shù)學課上還可以根據(jù)課的內容形式編制小游戲，游戲中教師可當主持人或是裁判，也可以直接參與活動，成為學生學習的伙伴。 實際，上幽默無處不在，無處不有，只要我們數(shù)學教師在備課的過程中多琢磨，多思考，善于發(fā)現(xiàn)幽默，大膽的運用幽默，那就會讓原本“枯燥乏味難懂難記”的知識變的通俗易懂！讓我們的數(shù)學課堂因為幽默而讓學生覺得輕松，進而愿意學數(shù)學了！

在一節(jié)嚴肅、緊張的數(shù)學課上，教師以幽默風趣的語言和惟妙惟肖的動作進行教學，可以讓學生沉浸在暖色情調中，享受愉悅體驗，從而喜愛數(shù)學。 有位名人曾經說過：用幽默的方法說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈�容易讓人接受�?/p>

教學是一門語言藝術。語言應體現(xiàn)機智和俏皮。千篇一律的講述，只能導致學生厭倦、疲勞和注意力分散事實表明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信任和敬佩的重要條件。但是幽默也不能頻繁的運用，一味去追求幽默，要把握好幽默的最佳時機。

總之，幽默引發(fā)于教師，終結于學生。目的在于創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生在笑聲中獲取知識，培養(yǎng)興趣，變“苦”學為“樂”學，變“被動”學為“主動”學，優(yōu)化課堂教學 ，進而提高教

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