物理課堂幽默篇一：淺談幽默在初中物理教學(xué)中的作用

淺談幽默在初中物理教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】幽默是人類思想和情趣的催化劑，恰當(dāng)?shù)挠哪�可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，消除原有刻板教學(xué)時師生之間的隔閡，讓學(xué)生在輕松愉悅的物理課堂上展開翅膀，自由自在的享受物理

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 幽默 作用

現(xiàn)當(dāng)今，隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入開展，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推廣和實施給中學(xué)物理教學(xué)工作提出了艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。特別是新課標(biāo)中情感態(tài)度價值觀的地位的體現(xiàn)。使我們不得不反思：我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的不足，在傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)中，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)得枯燥，注意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厭學(xué)路上的學(xué)生越來越多；教師照本宣科，語言無味，教學(xué)手段和模式缺乏吸引力，教師唱獨角戲，物理教學(xué)成績沒有大面積的得到提高。

那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥呢？怎樣使一向枯燥、乏味、被動的接受的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦�、活潑、樂學(xué)的物理課呢？

前蘇聯(lián)教育家思維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默�！睂�教師來說，了解教學(xué)幽默，掌握教學(xué)幽默設(shè)計的方法，提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進自己的教學(xué)藝術(shù)、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著提高教學(xué)效果具有重大的作用。多年以來，筆者采用多種方法，將幽默帶入初中物理課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，以充分發(fā)揮初中物理的教育功能。

一．用幽默培養(yǎng)學(xué)生興趣

開學(xué)初我聽幾個學(xué)生談，物理不好學(xué)，我問他們從哪聽來的，學(xué)哥學(xué)姐都是這么說“我以前學(xué)過物理，聲現(xiàn)象還好點，一到光和電，我們頭都暈了，真不好學(xué)！特別是什么電學(xué)，力學(xué)那就更不要說了”“物理屬于理科性質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，物理想學(xué)好就難了”，想想，我還沒有教呢，負(fù)面因素就有這么多，并且說這話的學(xué)生看上去還是比較愛學(xué)的學(xué)生，稍不留意，可能他今年再學(xué)一遍仍然是七竅通了六竅！學(xué)生為什么后段學(xué)習(xí)就感到很困難呢？我想，沒什么其他的原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有真正的得到培養(yǎng)、激發(fā)和保護，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力，不主動的思考問題，課堂上學(xué)的知識沒有得到消化和吸收、鞏固，只能是囫圇吞棗，似是而非，當(dāng)然最后的結(jié)果可想而知了�，F(xiàn)在初中的物理教材著重聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，從生活中來，到生活中去。只要我們教師認(rèn)真組織好教材和生活的聯(lián)系，從生活中找出學(xué)生非常熟悉并且有一定趣味性的物理現(xiàn)象應(yīng)用于教學(xué)，并在教學(xué)中適當(dāng)運用教學(xué)幽默，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難。初二的學(xué)生剛開始學(xué)物理，并且本學(xué)期他們來自于不同的學(xué)校，相互之間不怎么了解，加上害羞的心理，提出問題后學(xué)生主動舉手回答問題的現(xiàn)象很少，在這個問題上我就來了點小幽默，我提出問題并且鼓勵學(xué)生舉手后，舉手的不多，有時還有些學(xué)生心不在焉，在下面有點小動作，我適時說“你看你看，有好多學(xué)生都準(zhǔn)備舉手了，手都動起來了，哎，怎么還沒有舉起來啊，可能是有點不好意思？好，不好意思舉手，那手放在桌子上的都算舉了，摸鼻子的也算！”我不正面說做小動作不對，有的笑了，有的干脆就舉起了手，那些注意力不怎么集中的也不好意思再動，眼光都朝向了黑板，后面找誰回答問題可是我說了算哦！有時為了顯示教學(xué)的公正，提問時我把學(xué)生分成八個組，用翻書頁來定回答問題的學(xué)生，一個問題出來，每個人都要動腦子，為什么？因

為每個人都有均等的機會，不動腦行嗎？有次我講《平面鏡成像》一節(jié)關(guān)于平面鏡的成像原理及應(yīng)用時，我拿著一面鏡子對著同學(xué)們照，有個學(xué)生說“是照妖鏡”有同學(xué)笑了，我故意拿著平面鏡在離他不遠(yuǎn)處對著他，問“誰��？”又有個學(xué)生說是妖怪，我馬上晃動鏡子，做了個怪表情，說“誰說的？你看看！究竟是什么？”，還有次談光路的可逆說時，為了模仿電影中特工跟蹤的情景，我差點也成了老妖怪啦！有趣的物理現(xiàn)象加上幽默的形體語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高無疑是有很大的幫助的。

二．用幽默拉近師生間的距離，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。如果教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語言對維護課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，有一次我正在講課的時候，一名同學(xué)聽講走了神，玩起了圓珠筆，“咔嚓咔嚓”很“盡興”。我本想把那名同學(xué)叫起來批評一頓，但想到他可能是出于無意，于是為了不影響課堂效果，我說：“講課的時候不需要伴奏”。學(xué)生們都笑起來了，那個同學(xué)也非常不好意思地收起了筆。又如，我在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃瓜子，便故做驚訝地說：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是瓜子氣味，我就風(fēng)趣地說：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗分子擴散的現(xiàn)象。不過，像這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進行�！睂W(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了瓜子。教師將批評教育與課堂知識相結(jié)合，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為，課堂氣氛頓

時活躍起來，學(xué)生也在快樂中受到了教育和鼓勵。

學(xué)生興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生和老師之間不再存在隔閡，要想把學(xué)生的成績提高，特別是現(xiàn)在影視教育，接下來要把握的就是如何高效的完成課堂教學(xué)了。

三、用幽默創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，而教師則是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬。在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步就是建立正確有趣的物理情景：物理問題都是通過某種物理情景呈現(xiàn)的，這與物理學(xué)的研究對象是一些有形客體或理想模型密不可分的。幽默的情景教學(xué)是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬；幽默的情景教學(xué)能夠加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解；幽默的情景教學(xué)能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維能力；幽默的情景教學(xué)能夠強化學(xué)生對物理知識的記憶。

例如，《慣性 慣性現(xiàn)象》這節(jié)課的導(dǎo)入。（教師把新買的小轎車開到學(xué)校，許多學(xué)生非常感興趣，課下圍著看個不停，興奮地問這問那。教師見此情形，順勢引導(dǎo)學(xué)生。）

教師：在停車場大家看到了我的車，現(xiàn)在我把它縮小，（教師從講臺下拿出一個玩具汽車放在講臺上，學(xué)生異常興奮，笑聲一片）同學(xué)們請看看汽車中哪些地方應(yīng)用了我們學(xué)過的物理的知識？

學(xué)生1：觀后鏡是凸面鏡，擴大視野。

學(xué)生2：汽車輪子是圓的 ，滾動代替滑動可以減小摩擦。

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教師：座椅上為什么安裝安全帶？它在什么情況下起作用？

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由學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利

于積極調(diào)動學(xué)生的思維活動。

在“光的折射”的教學(xué)中，筆者利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在游泳池旁的身高相差無幾的兩個同學(xué)看著游泳池中的水，一個說：“我不會游泳我還是到淺水區(qū)去玩”。另一個同學(xué)指著池水說：“你看水不深，我也不會游泳下去沒問題的。于是這個同學(xué)下水后就再沒見到他上來，另一個同學(xué)趕快喊救生員救命。好不容易才將他救出來。同學(xué)們在好笑的同時，也想到現(xiàn)實中自己的感受，就急切的想知道實際的水深為什么比看到的水深要深很多。這是筆者講解光從水中斜射空氣中發(fā)生折射的規(guī)律。學(xué)生的注意力非常集中，思維活躍，接受能力很強。這也是有趣的教學(xué)情景給教學(xué)帶來的活力和效果。

四、用幽默激活課堂氣氛

各位老師應(yīng)該有這樣的感受，如果自己心情不怎么好或者學(xué)生在課堂上不怎么配合，這課上得也確實是無味，自己的情緒上不來，學(xué)生也會受到感染，課堂極其沉悶，效果當(dāng)然好不到哪去，而你在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，幽默的語言可隨口就成章；教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。當(dāng)然，這就要求我們教師要有良好的心理素質(zhì)，時常保持良好的心態(tài)，保持樂觀向上的精神，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，達到最佳的教學(xué)效果。我在博客上寫了一篇關(guān)于光的傳播一節(jié)課的教學(xué)后記，談到光的直線傳播運用時我以體育課老師的身份向?qū)W生發(fā)號施令“立正、稍息、向前看齊”；我在學(xué)生注意力不集中時我要求學(xué)生“頭可以不抬，但是必須把眼睛舉起來！”想想，這些既有點幽默又貼近課堂教學(xué)知識的動作和語言，是否有助于活躍課堂氣氛？

物理課堂幽默篇二：中學(xué)物理的幽默教學(xué)

中學(xué)物理的幽默教學(xué)

【摘 要】：我們在物理教學(xué)中應(yīng)用幽默：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)運用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中及生活中的幽默因素，設(shè)計富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，獲取知識、提高能力。

【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué) 幽默運用

物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌�？梢宰プ〗虒W(xué)契機，借機發(fā)揮、因勢利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)幽默的本質(zhì)

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心，啟迪心智。教師把幽默帶進課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點——機智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性——即在教學(xué)中的教育性�？梢哉f它是形神兼?zhèn)洹�—其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。因為教學(xué)幽默蘊含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達到教學(xué)的目的。沒有蘊含的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的教學(xué)藝術(shù)在于把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到教書育人的目的。

二、教學(xué)幽默的功能

1、幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因為，教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無論是講授深奧的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強烈興趣。語言是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍�！� 物理課中的一些知識，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學(xué)生一個接一個地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機成像原理時，我給學(xué)生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，

照相機只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。又如，講運動的合成與分解時，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話�！比缓�，我向?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進入教學(xué)難點的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點。

2、幽默語言是醒腦劑，能鞏固知識記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識；教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解：教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的記憶就會深刻。有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺功過程中機械能守恒時，我用一個很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來眼看就要擊中我的鼻子時，學(xué)生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)�上一個蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實驗，不過使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。

3、幽默語言是潤滑劑，能接近師生距離，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。 幽默是一種美，對教師來說是美的表現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語言對維護課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃桔子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是桔子氣味，我便說：“是哪位同學(xué)想讓大家體驗分子擴散的現(xiàn)象呢�！睂W(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了桔子。如此將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。

4、幽默能活躍課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。例如，在講電磁感應(yīng)時，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進行的實驗：將螺線管和電流計用長導(dǎo)線相連，分別放在

講臺前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

5、教學(xué)幽默能消除疲勞。

教學(xué)是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正�，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動的良好作用。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會有感到枯燥、沉悶的時候，這時學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學(xué)效果肯定不佳。在這個時候若來一點附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的�！芭ｎD忘食”就是一個很幽默的故事。一次，牛頓請朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進實驗室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個兒吃完走了。牛頓從實驗室出來，看到吃剩的骨頭，驚訝地說：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來已經(jīng)吃過了�！庇谑怯址祷貙嶒炇�。愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

三、運用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范�幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值�？梢�，教學(xué)幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要

掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時，又會領(lǐng)悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的�？傊�，在創(chuàng)造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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2、《中國中學(xué)教學(xué)百科全書?物理卷》 作者：許嘉璐等

3、《中學(xué)物理教材教法》 作者：張喜賢等

4、《論多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的影響》 作者：馮銳

5、《對當(dāng)前物理教學(xué)改革的幾點看法》 作者：趙凱華

6、《開放教學(xué)實驗室提高學(xué)生創(chuàng)造能力》 作者：陸申龍

7、《以開放性習(xí)題為載體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維》 作者：張軍華

8、《物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)》 作者：孫海濱

物理課堂幽默篇三：讓幽默裝點物理課堂

讓幽默裝點物理課堂

農(nóng)分超

（廣西崇左市龍州縣高級中學(xué) 廣西 崇左 532400）

摘要：教學(xué)幽默在物理課堂的運用是教師個性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力的生動體現(xiàn)。在物理教學(xué)中巧用幽默，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，拉近師生的心理距離，從而使學(xué)生在愉悅中啟智益性，變得樂學(xué)、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 幽默 教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”，因此，教師在上課時，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的語言進行教學(xué)，便能營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。正如著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)幽默在物理課堂的運用是教師個性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動的體現(xiàn)。 幽默作為教學(xué)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié).

一、 激發(fā)求知欲

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！倍�教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如講運動的合成與分解時，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話�！比缓�，我向?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進入教學(xué)難點的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點。

二、 活躍課堂氣氛

教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無論是講授深奧的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強烈興趣。語言是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍�！� 物理課中的一些知識，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學(xué)生一個接一個地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機成像原理時，我給學(xué)生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)�、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。

三、幽默語言是潤滑劑，能拉近師生心理距離，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。 幽默是一種美，對教師來說是美的表現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)

生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語言對維護課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃桔子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是桔子氣味，我便說：“是哪位同學(xué)想讓大家體驗分子擴散的現(xiàn)象呢。

”學(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了桔子。如此將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。

四、幽默能活躍課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。例如，在講電磁感應(yīng)時，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進行的實驗：將螺線管和電流計用長導(dǎo)線相連，分別放在講臺前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

幽默教學(xué)是教學(xué)個性化的組成部分，是物理教師才學(xué)、視野和靈感的體現(xiàn)。把幽默教學(xué)帶進課堂，也就把快樂帶進了課堂。這使學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，在"有趣"中"有得"。當(dāng)然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)實際。要把握好幽默的時機，做到“該出手時才出手”，有機地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；同時，幽默教學(xué)應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心�？傊�要做到：適時、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。只要我們能在物理教學(xué)中巧用幽默，學(xué)生在情趣教學(xué)中就會變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終學(xué)有所成。

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