生活中幽默的語言
發(fā)布時(shí)間:2017-02-05 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
生活中幽默的語言篇一：幽默風(fēng)趣的語言二十法
幽默風(fēng)趣添藝術(shù)，魅力感染顯機(jī)智
幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點(diǎn)幽默，那么原本枯燥的課堂就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生就有好的心態(tài)，學(xué)生的思維更敏捷，思路更開闊，知識(shí)掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。
達(dá)到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂學(xué)情景。實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因?yàn)槲覀兯非蟮挠哪Z言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價(jià)的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)是教學(xué)幽默與生活幽默的區(qū)別點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的幽默能更出色地反映教師的教學(xué)藝術(shù)水平。幽默無處不在，而在課堂教學(xué)中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設(shè)計(jì)，幽默要給學(xué)生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術(shù)，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學(xué)機(jī)智的反映。
教師怎么培養(yǎng)幽默感？
（1）老師要有樂觀向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。
幽默就是一個(gè)人積極心態(tài)的反映。
（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識(shí)的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學(xué)中的幽默是為教學(xué)服務(wù)的，不能成為無源之水，離開了教學(xué)內(nèi)容，幽默就失去意義
（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的回答等等都可以作為幽默的素材。
幽默風(fēng)趣的語言二十法
當(dāng)然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時(shí)的閱讀中多去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說，在看到讓你發(fā)笑的語言范例時(shí)，不妨多問幾個(gè)為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學(xué)到這個(gè)絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？
一、錯(cuò)位反差出幽默：
1、古今反差。例：三國時(shí)東吳要周瑜當(dāng)統(tǒng)帥，那時(shí)周瑜是個(gè)團(tuán)員，老將不服，可打了勝仗�，F(xiàn)在要周瑜當(dāng)團(tuán)中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）
2、大小反差。例：我家的財(cái)政部長(zhǎng)發(fā)了言。
3、身份反差。本應(yīng)用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時(shí)不抄更待何時(shí)，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經(jīng)過漫長(zhǎng)的一個(gè)小時(shí)痛苦思考及深
刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）
4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動(dòng)說教的艾奇遜。通過這一錯(cuò)位反差，人物的厚顏無恥更暴露無遺。
又比方說，在一對(duì)恩愛夫妻之間，有時(shí)妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會(huì)了太太的意思，她也許是在表達(dá)：“我愛死了你！”如果這時(shí)丈夫不識(shí)趣地暴跳如雷，那可大煞風(fēng)景。
二、自我解嘲。
例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊(duì)堵住了，林肯開門伸出頭問一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個(gè)部隊(duì)，老鄉(xiāng)以為他不認(rèn)識(shí)軍隊(duì)，答道：“聯(lián)邦的軍隊(duì)唄，你真是他媽的大笨蛋�！绷挚险f了聲謝謝，關(guān)上車門，嚴(yán)肅地對(duì)兒子說：“有人在你面前說老實(shí)話，這是一種福氣。我的確是一個(gè)他媽的大笨蛋�！蔽覀冋媾宸挚峡偨y(tǒng)的大度與寬容。
例2、希臘哲學(xué)家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動(dòng)不動(dòng)就作河?xùn)|獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說，娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學(xué)，取個(gè)悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖。”一個(gè)自我解嘲，把一腔怒火沖個(gè)煙消云散。又迅速進(jìn)入哲學(xué)思考。
例3、教師在教學(xué)時(shí)自己開自己一個(gè)玩笑，沒有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學(xué)生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說著名學(xué)者胡適曾應(yīng)邀到某大學(xué)講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發(fā)表自己的見解時(shí)，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學(xué)生在大笑中分享他的自我調(diào)侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內(nèi)容。上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍有一次到安徽上示范課，由于聽課的人特別多，學(xué)生們顯得緊張、拘謹(jǐn)，很不利于把課上活。為了使教學(xué)別開生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開了個(gè)玩
笑，說：“有個(gè)姓錢的，做夢(mèng)都想乘龍，你們說他是誰呀？”學(xué)生們會(huì)心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學(xué)隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進(jìn)行。
三、巧作對(duì)比。
幽默思維所用的對(duì)比常表現(xiàn)為不對(duì)稱的形式。不對(duì)稱產(chǎn)生不和諧，不和諧便是笑料的來源。
例1、一個(gè)巨人站在一個(gè)小不點(diǎn)一起。一個(gè)大胖子站在一個(gè)瘦子一起。 例2、馬戲團(tuán)的丑角，穿的褲子一條長(zhǎng)，一條短。一個(gè)褲管白，一個(gè)黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。
例2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長(zhǎng)為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當(dāng)把幕布揭開時(shí)，在女神的膝蓋上身躺著一個(gè)饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個(gè)流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對(duì)比中產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，使人可笑。
四、諧音雙關(guān)。
諧音，即利用漢語同音字的特點(diǎn)，巧妙組合語句，表達(dá)一種隱含的語義雙關(guān)的意思。幽默思維正是利用這個(gè)特點(diǎn)。
例1、（妙老師）：“同學(xué)們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的�！蓖Ａ送＃纯次覀円苫蟮难凵�，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對(duì)同錯(cuò)的同學(xué)，有哪個(gè)不是西安機(jī)械學(xué)院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學(xué)老師擷趣》原載《作文通訊》）
例2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學(xué)官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相國，學(xué)生童親妻�！笨忌鷮戇@張紙條，是想讓學(xué)官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學(xué)官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成了“妻”字，足見學(xué)業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，本院斷不敢娶（�。�。”這位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學(xué)官將錯(cuò)就錯(cuò)，批語辛辣，更使人捧腹。
例3：
甲：汪師傅三次申請(qǐng)解決住房問題，為什么至今還不解決？
乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。
甲：小丁下半年才結(jié)婚，為什么上半年住房問題就解決了？
乙：那是胡書記見“機(jī)”行事嗎。（家用電器）
五、韻語諷刺。
同樣的諷刺內(nèi)容，用韻語表達(dá)的更易產(chǎn)生幽默效應(yīng)。因?yàn)轫嵳Z瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個(gè)道理。
請(qǐng)看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機(jī)倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來租賃，坐在家里謀利潤。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術(shù)刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認(rèn)不全。十類人主人公，老老實(shí)實(shí)學(xué)雷峰�！弊x了這段歌謠，誰個(gè)不被它的幽默所打動(dòng)，在開懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。
六、歧義幽默。
歧義，指某些詞語的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對(duì)這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個(gè)故事：有個(gè)小伙子是睜眼瞎（不識(shí)字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的。”這兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。
七、隱含暗示。
在有些特殊的語境里，需要把一些關(guān)鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語具有精微的內(nèi)蘊(yùn)和特殊的表達(dá)效果，常帶有濃烈的幽默味兒。
據(jù)說，19世紀(jì)意大利作曲家羅西尼對(duì)于沒有創(chuàng)見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識(shí)。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習(xí)慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻
脫帽致意。”這里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評(píng)的語言，那將是不愉快的事情。而對(duì)這種幽默表達(dá)，作曲家不得不默默接受。
八、自相矛盾。
在交際場(chǎng)合，有些提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產(chǎn)生幽默的效果，又不破壞交際場(chǎng)合的氣氛。
例1、在一次宴會(huì)上，達(dá)爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達(dá)爾文提出疑問：“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達(dá)爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長(zhǎng)得非常迷人的猴子變來的�！�
例2、英國有位美貌風(fēng)流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了�！�
肖伯納在給她的回信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”
九、實(shí)話實(shí)說。
坦誠相見，去粉飾，不做作，實(shí)話實(shí)說，往往會(huì)產(chǎn)生幽默的表達(dá)效果。 王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結(jié)果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學(xué)：“真沒辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學(xué)們回答。大家一笑，李春開始講了�！坝米熘v”是大實(shí)話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。
電影《牧馬人》中許靈均當(dāng)了20年老右，平反后補(bǔ)發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認(rèn)真地?cái)?shù)錢，天真地說：“爸爸怎么弄這么多錢財(cái)！”媽媽答：“當(dāng)了20年‘老右’補(bǔ)發(fā)的！”兒子聽了，神情嚴(yán)肅地說：“媽媽，長(zhǎng)大了我也當(dāng)‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實(shí)話，聽了令人發(fā)笑，當(dāng)然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。
十、巧作比喻。
巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學(xué)會(huì)上，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人第一個(gè)作學(xué)術(shù)報(bào)告。他在開場(chǎng)白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：“先讓我這個(gè)老猴來耍一耍，然
生活中幽默的語言篇二：當(dāng)今社會(huì)的語言幽默Y
當(dāng)今社會(huì)的語言幽默
惠軍 編輯
新論
1、 發(fā)展基本靠拆，升遷基本靠拍；
外交基本靠財(cái)，民怨基本靠埋；
醫(yī)療基本靠宰，教育基本靠拐；
歷史基本靠蓋，真相基本靠賴。
執(zhí)法基本靠踹，官位基本靠賣。
民意基本靠猜，買房基本靠債。
研發(fā)基本靠掰，創(chuàng)新基本靠寨
2、釣魚島的建議：
一，炸沉；
二，共管；
三，暫住；
四，三字完全屏蔽，不知道有這么一個(gè)地方，萬事大吉。
3、普京氣勢(shì)語錄：
1、領(lǐng)土爭(zhēng)端沒有談判，只有戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、俄羅斯國土雖大，卻沒有一寸是多余的。
3、俄羅斯只有兩個(gè)盟友——陸軍和海
軍。
4、有本事來搶！
4、各國慈善事業(yè)，大致有四種形式：
政府做事，政府掏錢—福利國家；民間做事，政府掏錢—香港模式；民間做事，民間掏錢—美國模式。
最有趣的第四種組合，政府辦事，民間掏錢—這恰恰是“中國特色”。
5、官員們背后都有一個(gè)《紅樓》，
有錢人的子女全部《西游》，
地方政府正在上演《三國》，
老百姓們也只能醞釀著《水滸》了。
6、四大名著的現(xiàn)代意義內(nèi)涵�。�
《西游記》：出身不好，想成佛是有難度的；
《紅樓夢(mèng)》：出身不好，想嫁人是有難度的；
《水滸傳》：出身不好，想當(dāng)官是有難度的；
《三國演義》：出身不好，想創(chuàng)業(yè)也有難度。
7、地球調(diào)成震動(dòng)模式，
地震局調(diào)成靜音模式，
災(zāi)民調(diào)成戶外模式，
同胞變成離線模式，
總理調(diào)成飛行模式，
部隊(duì)調(diào)成待機(jī)模式，
政府調(diào)成會(huì)議模式，
什么時(shí)候才能重返標(biāo)準(zhǔn)模式啊？？？
8、南方周末很給力：“可以在國內(nèi)釣魚執(zhí)法, 卻不能去釣魚島執(zhí)法”
9、湯唯因?yàn)檠萘松涠环鈿ⅲ?/p>
但是，她將因?yàn)槌鲅菝珴蓶|的初戀女友而被官方捧賀。
這說明什么問題？
我覺得是：你可以脫，但是要看脫給誰。
10、胡sir拿到了qq號(hào)后的尷尬：
不能用真名做昵稱； 不能在簽名中用真名；
如果和他人聊天的話，會(huì)因?yàn)閭鞑ッ舾性~被監(jiān)控；
不能拉其他8常委建群，因?yàn)橐蝗喝敲舾写桑?/p>
唯一的用處就是以后看完演出上臺(tái)和
演員握手的時(shí)候，可以塞個(gè)小紙條給某女演員：這是大哥的qq號(hào)，加好友～～～
11、反腐敗就像減肥：
1、吃飽了才有勁減肥；
2、去飯店慶祝一下成功減肥一斤；
3、最常見的，越減越肥。
12、人的一生好像乘坐北京地鐵一號(hào)線：途經(jīng)國貿(mào)，羨慕繁華；
途經(jīng)天安門，幻想權(quán)力；
途經(jīng)金融街，夢(mèng)想發(fā)財(cái)；
經(jīng)過公主墳，遙想華麗家族；
經(jīng)過玉泉路，依然雄心勃勃??
這時(shí)，有個(gè)聲音飄然入耳: 乘客你好,八寶山快到了！
頓時(shí)醒悟：人生苦短，何不淡然！
13、新草本綱目: 尿頻喝三鹿，胸平喝圣元，體毛過盛用霸王。
14、人固有一死，或死于麻疹，或死于麻疹疫苗。
15、同事家上初中的女兒說，老師教他們：“你們要談戀愛沒問題，但是你們一定
要找個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)模阏f那些一見到老師就把你的手甩開的，要來有什么用�！�
16、問：為什么北京首次購房貸款者平均年齡才27歲？急什么？
答：因?yàn)?7歲可以買到2.7萬一平米的房子，37歲就只能買3.7萬一平尺的房子了。
17、肯德基爺爺對(duì)麥當(dāng)勞叔叔說：
我能想到最浪漫的事，就是永遠(yuǎn)出現(xiàn)在你周圍300米范圍內(nèi)，默默地注視著你，然后把自己的雞翅賣得比你貴一塊錢~~~~ 18、1949，被俘槍斃；
投胎，至十歲，家貧，遇饑荒餓亡； 復(fù)投胎，十余歲，家富，批斗而亡； 再投胎，讀大學(xué)，流彈穿胸而亡； 又投胎，飲三鹿，結(jié)石而亡；
還投胎，幼兒園，遇弒而亡；
再投胎，2012??
19、現(xiàn)在無房無車無妹子的三無宅男有新名稱：低碳哥。
20、毛時(shí)代的資本家分為被抄家的和即將被抄家的；
生活中幽默的語言篇三：課堂教學(xué)中幽默語言的運(yùn)用
中學(xué)課堂教學(xué)中幽默語言的運(yùn)用 11中文本倪婷
摘要：本文針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)語言入手，嘗試性地提出在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語言。因?yàn)檎n堂教學(xué)不同于一般的現(xiàn)實(shí)生活，所以這里的幽默語言不僅要體現(xiàn)其機(jī)智性和娛樂性，更應(yīng)注重教學(xué)中的教育性。教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；可以得到更好的批評(píng)效果，讓學(xué)生樂于接受批評(píng)；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)；可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。而幽默教學(xué)語言的運(yùn)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師如何把握幽默技巧的運(yùn)用以及掌握運(yùn)用幽默的本領(lǐng)才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：幽默語言 課堂教學(xué) 幽默的作用 幽默的運(yùn)用
現(xiàn)代教育改革摒棄以往單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)于課堂上師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這就對(duì)教師駕馭課堂的能力有了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默的語言不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以避免呆板的互動(dòng)，愉悅學(xué)生的身心。更加可以使課堂變得更加豐富多彩。如果你還在為你的課堂死氣沉沉而感到憂慮，不妨試試“幽他一默”。我認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心的今天，幽默必將成為教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。結(jié)合幾年的摸索和實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)哪Z言在教學(xué)中的重要作用及如何合理運(yùn)用幽默語言。
一、幽默的作用
（一）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)生，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們作為一名教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。這樣可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動(dòng)探索新知識(shí)，第斯多惠也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)和喚醒�！�
例如有位教師講《路，在自己腳下》一篇短文后，有學(xué)生提出當(dāng)一個(gè)人朝著自己的目標(biāo)——當(dāng)一名中學(xué)教師努力時(shí)，他的父母則要求他當(dāng)一名醫(yī)生，有的同學(xué)則勸他今后當(dāng)一名科學(xué)家、出國留學(xué)??這個(gè)人該怎么辦的問題時(shí)，這位老師沒有正面回答，而是講了一個(gè)故事：一天祖孫兩人騎著毛驢去趕集，路人議論說，兩人騎一驢，過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎；路人議論說，孫子不孝，孫子趕緊讓爺爺騎；路人議論說，爺爺心腸太硬；后來兩人都不騎了；路人議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學(xué)們都會(huì)心的笑了，這位老師的卻詼諧幽默，不僅創(chuàng)設(shè)了和本文類似的情景，減弱了學(xué)生理解文章的難度，又增強(qiáng)了文章中“走自己的路”的中心論點(diǎn)的論證力量，更重要的是讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，感受到了幽默詼諧的美感愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
（二）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求
的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥．所以海特認(rèn)為，“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。
錢夢(mèng)龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學(xué)生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時(shí)，錢老師從容走上講臺(tái)，臉帶微笑，親切地對(duì)學(xué)生說：“我出個(gè)謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好!”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名，你們要認(rèn)識(shí)的人�！眻�(chǎng)上靜的出奇，一會(huì)兒，一位學(xué)生舉手站起來，信心十足的回答：“錢夢(mèng)龍！”頓時(shí)，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除的一干二凈。打個(gè)謎語，很好的調(diào)節(jié)了課堂的緊張氣氛，縮短了教師與學(xué)生的距離。
（三）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以得到更好的批評(píng)效果，讓學(xué)生樂于接受批評(píng)。
有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能為人接受�！睂�(duì)教育者來說，壓根兒就沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴(yán)肅的面孔，用刻板枯燥的語言讓人聽而生厭，逼得學(xué)生在那風(fēng)干的語言甚至居高臨下的教訓(xùn)面前熱汗
比如，一位教師在某班上上午第三節(jié)課時(shí)，由于前面連上兩節(jié)課，學(xué)生感到很疲憊，有幾位學(xué)生趴在桌上睡起覺來。這位老師見狀便停止了知識(shí)的講授，講起了這樣一個(gè)小故事：“聽說有一只小企鵝，在跟老師學(xué)壘巢時(shí)，總愛把頭和脖子貼到地面上呆一會(huì)兒，老師問，你這是什么意思？小企鵝回答，是對(duì)老師的禮貌。由此我深有啟發(fā)：有些同學(xué)，上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的 禮貌吧！”話音剛落，笑聲驟起，幾個(gè)睡覺的學(xué)生在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室安靜之后，這位老師又接著講了下去。老師用一個(gè)簡(jiǎn)單幽默的笑話，不僅喚醒了那些在熟睡的同學(xué)，也起到了集中全班同學(xué)注意力的絕佳效果。
（四）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)。
幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 如：一位老師為《警察與贊美詩》設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“一天深夜，在一個(gè)小巷的盡頭，兩個(gè)人走了個(gè)對(duì)面。其中一個(gè)問另一個(gè)：‘這兒有警察嗎？'另一個(gè)回答：‘沒有。'‘那么，能不能在附近很快找到一位？'‘恐怕不可能。'‘那好吧，把你戴的手表和錢交給我！’”學(xué)生大笑時(shí)，老師又及時(shí)發(fā)問：“這個(gè)笑話的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？”生：“出人意料�！睅煟骸八�反映了壞人的一種什么心理？”生：“害怕警察�！睅煟骸敖裉煳覀円v的這篇課文也寫了警察，結(jié)尾也是出人意料的�？墒俏闹械闹魅斯K比卻一反常態(tài)，故意當(dāng)著警察的面干壞事，這是為什么呢？”學(xué)生帶著極大的興趣翻閱課文。
（五）、教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。
幽默的社會(huì)學(xué)本質(zhì)是愛與爭(zhēng)取被愛。它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡，以便理解、歡迎別人和被人理解、歡迎．可
以說，能使用幽默語言的人對(duì)生活、社會(huì)都有一種公正、透徹、達(dá)觀的理解。教學(xué)幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的精神，讓學(xué)生用一種平和的心態(tài)來面對(duì)失敗和挫折。讓學(xué)生成長(zhǎng)在一種快樂的氛圍里，這對(duì)他們的性格養(yǎng)成也會(huì)起到積極的作用。
如解放前有位教授叫姚明暉，體弱清瘦，卻總是寬袍大袖。入冬，又頭戴大風(fēng)兜，遠(yuǎn)看只露一副眼鏡，一個(gè)尖尖的鼻子，一撮翹翹的山羊胡須，樣子很滑稽。一天去教室上課，不知誰在黑板上畫了一只人面貓頭鷹，而那人卻酷似這滿腹經(jīng)綸的教授。姚先生定睛細(xì)看，但毫無怒色，并拿起一支粉筆，一本正經(jīng)地在漫畫旁寫道：“此乃姚明暉教授之尊容也�！睂W(xué)生笑了，姚教授也笑了，那提心吊膽的漫畫作者從此也對(duì)姚先生產(chǎn)生了一種“高山仰止”的尊敬。姚先生在學(xué)子面前大度超脫，從容調(diào)侃，這一點(diǎn)沒有幽默的性格是做不出來的；而姚先生正是憑借幽默，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”。而姚先生的這種教學(xué)幽默藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響也是深遠(yuǎn)入微的。 二、如何運(yùn)用幽默的語言
莫向斯基在《愛因斯坦的教育思想》一文中曾說：“如果一個(gè)教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰善于把教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，誰才是一個(gè)善于教學(xué)的人�！苯虒W(xué)中，語言幽默藝術(shù)的技巧多種多樣，然而，“方法在于借鑒，不可硬搬，曲盡其妙，存乎一心，若無臨變制機(jī)之巧，則百法無一用，一法生萬法，無法為至法”。具體而言主要有以下一些技巧：
1.趣詩妙文
引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長(zhǎng)知識(shí)的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個(gè)同學(xué)的問題，并夸獎(jiǎng)他善于思考。知識(shí)豐富的老師想起了一個(gè)故事：1935年，中國留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫?孔雀西北飛?？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)?西北有高樓，上與浮云齊。?”于是老師把這個(gè)故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過了《古詩十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。
2.移時(shí)錯(cuò)位。
包括兩種方法，移進(jìn)法和錯(cuò)位法。這兩種其實(shí)都是錯(cuò)位，前者是時(shí)間錯(cuò)位，后者是空間錯(cuò)位�！耙茣r(shí)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯” 地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到屈原《涉江》，其中有一句“接輿髡首兮”，古代許多刑罰很殘酷，而“髡首”卻很有意思，是剪去頭發(fā)。按我們今天想法，這等于是免費(fèi)理發(fā)、美容，多愜意，而其實(shí)這是一種很深的精神折磨。這叫“古為今用”法，把古事拿到現(xiàn)在用。相應(yīng)的也有“今為古用”法，比如王充的《訂鬼》，教師有意識(shí)地錯(cuò)解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，訂鬼就是把鬼裝訂起來嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話�！板e(cuò)位”可以是人際關(guān)系的錯(cuò)位，也可以是空間地域的錯(cuò)位比如長(zhǎng)輩請(qǐng)晚輩“鈞裁”，下級(jí)請(qǐng)上級(jí)“拜讀”自己的報(bào)告，這是人際關(guān)系的“上下錯(cuò)位”。又如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語教學(xué)中插上一、二句英語，這是空間地域上的“左右錯(cuò)位”。移時(shí)錯(cuò)位是有意識(shí)地違反邏輯上的同一律而鬧出笑話。同一律要求同一對(duì)象在同一時(shí)間或同一空間或同一關(guān)系下，只能用同一概念去表達(dá)，保持其同一性，而當(dāng)時(shí)間、空間或關(guān)系改變的時(shí)候仍用同一概念去表達(dá)，就會(huì)鬧出笑話，產(chǎn)生幽默效果。
3. 正話反說，名貶實(shí)褒。
將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會(huì)產(chǎn)生幽默的效果。《守財(cái)奴》一課中有這樣的一個(gè)情節(jié)，葛朗臺(tái)終于到了彌留之際，身子進(jìn)入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室前守候著滿屋的財(cái)寶。一位老師分析這段情節(jié)時(shí)這樣說：在生命的最后時(shí)刻，葛朗臺(tái)仍然“堅(jiān)守工作崗位”，可見他守財(cái)奴的性格生死不變。“堅(jiān)守工作崗位“是個(gè)褒義詞，一般只用于社會(huì)工作領(lǐng)域，表現(xiàn)工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不擅離職守的可貴品質(zhì)，而這里用來形容葛朗臺(tái)這個(gè)守財(cái)奴看守密室這一行為，以突出其守財(cái)?shù)男愿瘛?/p>
4. 夸張變形。
有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧�！边@是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了。”這叫小事夸大。
5. 無中生有。
原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫出了一個(gè)中國農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情對(duì)家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較�！芭硕硕ㄉ瘢瑥淖炖镆鞒鲆皇自姡骸\可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！⒆铀憔头判拇竽懙厝グ�！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。
5. 畫蛇添足。
本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，文中用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼�！庇秩琪煊褚姷劫Z母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個(gè)敢笑？這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。
6. 移花接木，雙關(guān)諧音。
把兩個(gè)不相干的問題巧妙的銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，會(huì)使語文教學(xué)過程充滿幽默和風(fēng)趣。例如有位語文老師在教授楊朔的《茶花賦》時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教師，并圍著玻璃飛來飛去，有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是這位老師停下課來說:“我現(xiàn)在提一個(gè)問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在 教室飛來飛去呢？”同學(xué)們一時(shí)不知怎么回答好。這位教師接著說:“這就是蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ渎铩！?/p>
以上只是一些技巧的列舉，我們說語文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們不能總結(jié)出一套萬能的理論，基于這一點(diǎn)，我們的語文教師就必須靈活地掌握好幽默語言藝術(shù)的運(yùn)用。
幽默是一種情懷，幽默是一種胸襟，幽默是一種人生觀。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，悻悻學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！
參考文獻(xiàn)：
1、國家教育委員會(huì)師范教育司組.《教師口語》[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.
2、程紅兵 .試論語文課的教學(xué)幽默[J].廣州教育 ,2006、4.
3、潘培林、周勤、羅正田 .幽默藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的公用舉隅 [J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),1998、3.
4、王凱旋.語文課堂教學(xué)中的幽默技能[J]. 教壇縱橫, 2001、22. 5、 錢乃榮《漢語語言學(xué)》，北京語言學(xué)院出版社，1995年版。 6、 呂叔湘《呂叔湘論語文教育》，河南教育出版社，1995年版。
7、周一貫 .教學(xué)語言的智慧閃光 [J]. 河北教育
相關(guān)熱詞搜索：語言 幽默 生活中 辯論賽中的幽默語言 生活中的小幽默
熱點(diǎn)文章閱讀