摘要： 問題性教學(xué)符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的新要求，在動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)過程中通過問題而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展思維是可行的，針對(duì)成人教育學(xué)生年齡參差不齊，來源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大差距，問題性教學(xué)模式在成人教育動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建就具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義，本文從五方面闡述了如何在動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建問題性教學(xué)模式。
　　Abstract: The problem teaching is conform to the requirements of education in the knowledge economy era. It is possible to get mastery of knowledge and development of thinking by question in the animal biochemistry teaching process. As different adult-education students, they are of different ages and of diverse learners. The type of problem teaching instruction is benefit to the education. So the type of problem teaching instruction was established in this paper.
　　關(guān)鍵詞： 成人教育；問題性教學(xué)；動(dòng)物生物化學(xué)；教學(xué)模式
　　Key words: adult education；problem teaching；animal biochemistry；type of instruction
　　中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0312-01
　　
　　0引言
　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，一方面既要學(xué)習(xí)者掌握基本理論和概念系統(tǒng)，另一方面又要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的形成過程，掌握學(xué)習(xí)和研究方法。那么傳統(tǒng)的以“知識(shí)”為中心和以“活動(dòng)”為中心的教學(xué)理論就難以得到充分體現(xiàn)。而問題性教學(xué)是可以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)新要求的，問題性教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過選擇能反映一般關(guān)系特性和方式的、具有概括性特點(diǎn)的問題，設(shè)計(jì)出問題情境，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情緒狀態(tài)，并通過調(diào)控，使學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與問題情境中需要發(fā)現(xiàn)和解決的問題矛盾或出現(xiàn)差距，從而置教學(xué)過程于學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的邏輯之中，在高積極性和高自主性中促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造力。動(dòng)物生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在其自身的發(fā)展過程中，正是通過科研工作者對(duì)未知領(lǐng)域內(nèi)的問題的不斷探索，逐步積累成相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)體系，這樣的過程是和問題發(fā)現(xiàn)與解決過程相一致的。而針對(duì)成人教育學(xué)生參差不齊，來源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大差距，在動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)過程構(gòu)建問題性教學(xué)模式，可以避免由于存在大量的知識(shí)積累情況下注重知識(shí)的教學(xué)傳授，而提高學(xué)生思維的鍛煉。為滿足成人教學(xué)的要求，發(fā)揮動(dòng)物生物化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)性科學(xué)在自身的發(fā)展和問題性探究相統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)過程中通過問題而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展思維是可行的，問題性教學(xué)模式在動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建就具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義。在動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建問題性教學(xué)模式，主要從以下方面來進(jìn)行的。
　　1通過知識(shí)性問題使學(xué)生激活已有的知識(shí)構(gòu)造相對(duì)同一的探索起點(diǎn)
　　已有知識(shí)是進(jìn)一步探索的基石，知識(shí)性問題主要針對(duì)存在于學(xué)生頭腦中可能已經(jīng)相對(duì)模糊了，并且是在教學(xué)過程中解決探究性問題所必備的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行提問的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言知識(shí)性問題就是要激活已有的知識(shí)，對(duì)于一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生而言，成人教育學(xué)生參差不齊，來源不同，存在于他們頭腦中的事實(shí)、概念和原理在遇到新問題時(shí)，所能夠浮現(xiàn)出來的相關(guān)內(nèi)容是不同的，這樣通過知識(shí)性問題的提出，使學(xué)生們頭腦中動(dòng)物生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)明晰起來，也使教學(xué)班整體對(duì)探究性問題的解決處于相對(duì)同一的起點(diǎn)上。
　　2通過探究性問題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的差距激發(fā)探索本能
　　基于學(xué)生已經(jīng)活躍于頭腦中的動(dòng)物生物化學(xué)知識(shí)，恰如其分地提出探究性問題，面對(duì)探究性問題會(huì)讓學(xué)生感到自身知識(shí)和問題之間的差距，或引起學(xué)生已知知識(shí)之間的矛盾，這樣激發(fā)學(xué)生利用已知來探索問題所涉及的目標(biāo)狀態(tài)的未知。這種當(dāng)前狀態(tài)的未知僅僅是相對(duì)于同一教學(xué)班大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平而言，人都有探索的本能，這樣就強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維活動(dòng)，來完成主體對(duì)已發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知差距的彌補(bǔ)。對(duì)于探究性問題的提出要注意這四個(gè)方面：一是問題一定要涉及未知的動(dòng)物生物化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于成人教育學(xué)生不同受教育背景是很難達(dá)到同步的；二是要引發(fā)學(xué)生的思考，這對(duì)于成人教育學(xué)生不同社會(huì)經(jīng)歷是很難達(dá)到統(tǒng)一的；三是要考慮學(xué)生思維力所能及，這對(duì)于成人教育學(xué)生不同教育程度是很難達(dá)到共同目標(biāo)的；四是既要顧及學(xué)生的思維過程，也要重視思維過程中對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)知識(shí)的把握。
　　3通過控制性問題引導(dǎo)學(xué)生思維控制探索方向
　　對(duì)于不同受教育背景、不同社會(huì)經(jīng)歷和不同教育程度的成人教育學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行的思考會(huì)形成不確定的方向，為確保教學(xué)班整體思維過程能夠沿著正確的方向進(jìn)行，可以設(shè)定一些控制性問題，或列舉一些與探究性問題相類似的研究例子，使學(xué)生的思維相對(duì)集中，便于學(xué)生在思維活動(dòng)過程中得出正確的結(jié)論，從而在思維活動(dòng)中掌握知識(shí)和鍛煉思維。
　　4通過發(fā)揮性問題激發(fā)學(xué)生探索的創(chuàng)新意識(shí)
　　在已有的動(dòng)物生物化學(xué)知識(shí)框架體系中，引導(dǎo)思維僅僅有利于學(xué)生掌握已有的動(dòng)物生物化學(xué)知識(shí)（相對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平是未知的），但對(duì)于思維活動(dòng)易產(chǎn)生思維的定式。為此，在動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)過程中亦要提出發(fā)揮性的問題，讓學(xué)生的思維信馬由韁，讓學(xué)生自主地去從事認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維過程。
　　5通過熱點(diǎn)性問題促進(jìn)學(xué)生探索動(dòng)物生物化學(xué)的學(xué)科前沿
　　就現(xiàn)在的教學(xué)而言，很少能夠脫離開教材、教學(xué)大綱，受學(xué)時(shí)的限制動(dòng)物生物化學(xué)課程很難很寬松地涉及全部規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生要有強(qiáng)的自學(xué)能力，但不意為著教師就完全地放任，尤其是對(duì)于動(dòng)物生物化學(xué)新知識(shí)，教師應(yīng)該通過熱點(diǎn)性問題聯(lián)系課程內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的更新，并同時(shí)介紹一些新知識(shí)的獲取方法，使學(xué)生的自學(xué)能力有所加強(qiáng)。如此構(gòu)建的生物化學(xué)問題性教學(xué)模式，將把新的概念和原理的被動(dòng)傳授式接受性學(xué)習(xí)，變成為有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。這就使成人教育學(xué)生不僅能更加深刻、牢固地掌握現(xiàn)成的理論原理，而且還能夠通過發(fā)現(xiàn)和解決問題的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成善于提出問題、分析和解決問題的能力，發(fā)展良好的個(gè)性，從而得到更多的思維鍛煉。
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