【摘 要】高職院校中的成人教育是我國成人教育事業(yè)的重要組成部分，有著更為特殊的地位和優(yōu)勢，其作用不僅僅是一種學(xué)歷補(bǔ)償，更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段的農(nóng)村教育重要的組成部分之一。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校；成人教育；農(nóng)村
　　高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、 建設(shè)、 服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及熟練的技能。而高職院校中的成人教育具有服務(wù)范圍廣、辦學(xué)形式多元性和教學(xué)內(nèi)容的實務(wù)性等特點。它有著更為特殊的地位和優(yōu)勢，其作用不僅僅是一種學(xué)歷補(bǔ)償，更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段農(nóng)村最需要的成人教育。
　　一、高職院校成人教育是農(nóng)村社會化發(fā)展的需求
　　（一）農(nóng)村成人教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長需要更多的科技，盡管國家在一些政策上吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)和支農(nóng)，但這些大學(xué)生的數(shù)量滿足不了日益發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需要。只有通過農(nóng)村成人教育加強(qiáng)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動人民的素質(zhì)上來。高等職業(yè)院校的成人教育能夠直接提高農(nóng)民的素質(zhì)，直接能提高農(nóng)村的生產(chǎn)力水平，從而也能促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益的提高。
　�。ǘ�）農(nóng)村迫切需要實用技能人才�，F(xiàn)代化的農(nóng)村建設(shè)必須依靠有實用技能的人才，他們對農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和在專業(yè)技能中的創(chuàng)新不斷地推進(jìn)了農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開發(fā)農(nóng)村實用技能型人才是農(nóng)村社會化發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要，是提高農(nóng)村科技創(chuàng)新能力、 走科教興農(nóng)之路的必然選擇。而高等職業(yè)院校擁有豐富的教學(xué)資源、大量的教學(xué)儀器設(shè)施和科研設(shè)備，豐富的圖書資料，以及強(qiáng)大的師資，這也就形成了發(fā)展成人教育的良好教育環(huán)境。高職院校的教師“雙師”素質(zhì)較高，他們能帶給學(xué)員先進(jìn)的理念，教會他們實踐技能和技巧，給予他們思想的啟迪。
　�。ㄈ�）成人教育培訓(xùn)是農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。當(dāng)前，我國農(nóng)村城市化進(jìn)程主要是通過加快小城鎮(zhèn)建設(shè)來實現(xiàn)的。要讓農(nóng)民從主要的第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變成第二、第三產(chǎn)業(yè)的勞動者，這是一項浩繁和迫切的社會教育工程。這就必須要為農(nóng)村剩余勞動力提供培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們開展高學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的文化水平和專業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。而高職院校成人教育不緊能幫助農(nóng)民掌握現(xiàn)代科技，滿足他們自身的發(fā)展，又可以提高農(nóng)民就業(yè)素質(zhì)和技能，為農(nóng)村小城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供知識保障。
　　二、高職院校成人教育深入農(nóng)村的有效途徑
　�。ㄒ唬┏扇私逃�深入農(nóng)村需要政府的政策支持。農(nóng)村人力資源開發(fā)具有較強(qiáng)的靈活性和特殊性，因此要想使高職院校成人教育深入農(nóng)村，就必須賦予各地方和高職院校一定的自主權(quán)。只有這樣，各高等職業(yè)院校才能根據(jù)自己的特色自主的選擇，發(fā)揮他們的積極性，比便更好地服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府部門應(yīng)出臺一些優(yōu)惠和支持政策，鼓勵有需求的農(nóng)村人口能及時參加高等成人教育。切實加大政府對農(nóng)村成人教育的統(tǒng)籌力度，在農(nóng)村成人教育中減少不必要的麻煩。
　�。ǘ�）實行多元化的招生體制和設(shè)置貼近農(nóng)村實際應(yīng)用型的專業(yè)。農(nóng)村的成人教育有其特殊性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人口的特點進(jìn)行招生和選拔。在入學(xué)形式上應(yīng)減少理論性的考試，增加對農(nóng)村學(xué)員專業(yè)技術(shù)知識和技能的考核，在農(nóng)村實際工作中優(yōu)秀的表現(xiàn)和良好的業(yè)績也應(yīng)作為入學(xué)時的參照依據(jù)。理應(yīng)體現(xiàn)各高職院校“自主招生”，采取不同的招生方式，基本上確認(rèn)考生有能力完成需要學(xué)習(xí)的知識和技能即可。學(xué)校要深入基層了解、認(rèn)識、研究農(nóng)村和農(nóng)民的需求，有針對性的對農(nóng)村人口和農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。要把我們高等職業(yè)成人教育的培養(yǎng)與 “三農(nóng)”對接，緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及技術(shù)不斷更新的需求辦學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)置符合農(nóng)村實際需求的應(yīng)用型專業(yè)。
　�。ㄈ�）編寫通俗易懂的鄉(xiāng)土教材和采取靈活的教學(xué)模式。很多原因制約著農(nóng)村學(xué)員的學(xué)習(xí)，他們有時間想學(xué)就學(xué)，沒有一定的規(guī)律性。他們學(xué)習(xí)的主要目的是自己生活中需要或者是能謀生的技能，而且農(nóng)村學(xué)員的文化水平參差不齊。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對知識的理解和掌握能力，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實用性和靈活性。編寫通俗易懂的教材和輔導(dǎo)材料，多增加實踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到正確應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)形式可以是多樣的，短期、長期或者利用農(nóng)閑時間集中學(xué)習(xí)等等，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代方式安排學(xué)習(xí)時間。教師要根據(jù)農(nóng)村成人學(xué)員的特點，認(rèn)真?zhèn)湔n，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性、 積極性，讓他們不緊學(xué)到了自己所需的專業(yè)技術(shù)，又能轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，也不斷地培養(yǎng)了他們的心理素質(zhì)。
　�。ㄋ模╅_展形式多樣的聯(lián)合辦學(xué)和實用技能培訓(xùn)。本著需要什么技能，給他們培訓(xùn)什么技能，滿足他們重新上崗的需求。高職院校的成人教育根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，與農(nóng)村縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以及農(nóng)技所等聯(lián)合辦學(xué)，舉辦各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，使農(nóng)民掌握科學(xué)技術(shù)知識和操作技能，實現(xiàn)貿(mào)工農(nóng)一體化培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才；其次是面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)的發(fā)展，開設(shè)“機(jī)械加工”、“服裝加工技術(shù)”等勞動力轉(zhuǎn)移專業(yè)；三是為了社會發(fā)展的需求，面向農(nóng)民開設(shè)“酒店服務(wù)員”、“廚師”、“手工工藝制作”等職業(yè)技能專業(yè)。形式多樣的聯(lián)合辦學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)為農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才，在滿足農(nóng)村青年接受高等教育的同時，實現(xiàn)高等教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。
　�。ㄎ澹┙�立與專業(yè)相匹配的校外實習(xí)基地、跟蹤服務(wù)和研究。高職院校成人教育應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)建設(shè)在農(nóng)村建立相匹配的校外實驗基地。這既使高等職院校成人專業(yè)建設(shè)與新農(nóng)村改革發(fā)展結(jié)合，又與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開展技術(shù)攻關(guān)和示范推廣，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)
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　　基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項課題《終身教育背景下淮安農(nóng)村成人教育研究》（批準(zhǔn)號：C-c/2011/01/85）的研究成果之一。
　　作者簡介：許金慧（1982- ），女，江蘇南通人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實習(xí)員，研究方向：教育管理。

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