隨著成人高等教育辦學(xué)規(guī)模成倍增長，教學(xué)改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式靈活多樣，造成成人學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給成人教育管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。原有的成人高等教育學(xué)生管理體系已經(jīng)適應(yīng)不了成人高等教育發(fā)展的需要，建立、健全和諧的成人高等教育學(xué)生管理制度，構(gòu)建以人為本的成人高等教育學(xué)生管理新模式勢在必行。
　　在我國高等教育由精英教育階段發(fā)展到大眾化階段過程中，成人教育等教育功不可沒。隨著新時期普通成人教育觀念的轉(zhuǎn)變，成人教育打破了普通高校原有的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教育模式，正視成人教育大學(xué)生的心里特點和心理需求，有利于培養(yǎng)有正確價值觀和文明行為規(guī)范的應(yīng)用型人才。
　　一、堅持以人為本管理理念是目前成人高等教育管理發(fā)展的必然
　　以人為本管理是成人高等教育學(xué)生管理發(fā)展的必然趨勢。隨著教育改革的深入，以人為本已成為衡量與指導(dǎo)我國教育改革和發(fā)展的重要準(zhǔn)則，學(xué)生的思想觀念、社會對成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了深刻變化，在學(xué)生的權(quán)力、學(xué)生多樣化的個性、多元化的價值觀得到承認(rèn)和尊重的同時，貪污管理、制度育人、管理育人、服務(wù)育人已成為學(xué)生管理的目標(biāo)。社會發(fā)展也對學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新能力、提出了新的更高的要求。在這些前提下，對成人高等教育學(xué)生的管理必須在以人為本的理念指導(dǎo)下進(jìn)行管理。
　　以人為本的學(xué)生管理工作理念，就是要以人為出發(fā)點，充分認(rèn)識作為以人的價值和尊嚴(yán)，充分肯定新學(xué)生的人格、個性、利益、需要、知識興趣愛好，力促學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，并能可持續(xù)發(fā)展。
　　這意味著要從把對人的投資視為“經(jīng)濟(jì)性投資”的立場轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�面發(fā)展性投資”的立場。具體而言，就是要在成人高等教育學(xué)生管理過程中轉(zhuǎn)變過去那種以學(xué)校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式，變管理為服務(wù)，樹立一切工作都是為了學(xué)生的健康成長的管理理念，營造良好的服務(wù)氛圍，對學(xué)生能起到潛移默化的教育作用。
　　二、構(gòu)建以人為本的成人高等教育學(xué)生管理新模式面臨的挑戰(zhàn)
　　普通高校對成教的重視程度和社會對成教的認(rèn)同程度出現(xiàn)偏差。
　　幾乎所有的普通高校都設(shè)有成人繼續(xù)教育學(xué)院或成人繼續(xù)教育處，但從普通高校的大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)到教師普遍認(rèn)為全日制是自己的正業(yè)，而成教僅僅是作為副業(yè)或增加學(xué)校收入的一個途徑，因此從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、資源配置、管理及教學(xué)人員配備等都不到位，所以許多學(xué)校的成教工作舉步為堅。另外，社會普遍認(rèn)為成教的本科生不如成教的�？粕�，學(xué)生畢業(yè)后得不到相應(yīng)的待遇，出現(xiàn)偏激甚至逆反的情緒和行為，這為學(xué)生的人本管理增加了難度。
　　成人高等教育學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的變化，由以前在職在崗人員的單一結(jié)構(gòu)向復(fù)合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。首先，成人高等教育學(xué)生群體發(fā)生了變化，已經(jīng)打破了原來意義上的成人教育，一部分應(yīng)屆高中或中專畢業(yè)生，沒有被普通高等教育錄取而報考成人高等教育；其次，在職在崗人員面臨著較以往更加激烈的社會競爭和生存壓力，為達(dá)到重新?lián)駱I(yè)或適應(yīng)新時期崗位工作的需要而學(xué)習(xí)；再者，生源地更加豐富，現(xiàn)在的成人學(xué)生逐漸從原來就近地區(qū)向更廣的地區(qū)拓展；此外，成人學(xué)生的社會背景更為復(fù)雜，有公務(wù)員、公司老總、下崗職工，個體經(jīng)營者，從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生等等，由于學(xué)生來源的變化和層次的不同，也為當(dāng)前成人高等教育學(xué)生的管理提出了新的課題。
　　成人高等教育靈活多樣的教學(xué)模式為學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。
　　成人高等教育的教學(xué)模式有全脫產(chǎn)形式、半脫產(chǎn)形式，函授形式等，由于學(xué)習(xí)形式的不同，對學(xué)生的管理就不能只是單一的管理模式。針對不同學(xué)生形式的學(xué)生，管理就應(yīng)該建立豐富有針對性的管理體制，得很多成人高等教育在成人管理模式上是體現(xiàn)出還不太重視，就是沒有體現(xiàn)成人高等教學(xué)的特點，甚至參照普通高等教育學(xué)生管理模式進(jìn)行機械的、簡單的服從式管理方式，嚴(yán)重制約了成教學(xué)生管理的實效。
　　成人高等教育階段性和相對集中營的教學(xué)進(jìn)程安排，為學(xué)生管理帶來了新的課題。由于成人高等教育學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、教學(xué)模式的多樣，也為教學(xué)進(jìn)程的安排帶來了多樣化，成人高等教育的教學(xué)進(jìn)程一般根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)資源的整體配備以及照顧一部分學(xué)生工作需要，往往在教學(xué)進(jìn)程安排得比較集中，在相對集中的時間內(nèi)，完成大量的、繁重的教學(xué)任務(wù)。
　　由此可見，成人教育體系的建立需要重新協(xié)調(diào)學(xué)生管理全系各方面的利益關(guān)系，制定切實可行的成人高等教育學(xué)生管理規(guī)定。
　　三、堅持以人為本的管理理念，構(gòu)建適應(yīng)新形勢的成人高等教育學(xué)生管理新模式
　　盡管要實現(xiàn)對成人高等教育學(xué)生和人本管理面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們不以因為有困難就停止不前，隨著我國成教事業(yè)的跨越式發(fā)展，近年我國高教成教招生總量已超過普教的趨勢，成人高等教育學(xué)生的人本管理刻不容緩，它關(guān)系到能否我國全面實現(xiàn)小康社會提供高素質(zhì)新型勞動者的大計，我們必須從現(xiàn)在做起，逐步向成熟成人高等教育學(xué)生的人本管理邁進(jìn)。
　　確立以學(xué)生為中心的管理理念。以人為本就是要求我們在成人學(xué)生管理中，要特別重視研究管理對象，了解管理對象，從管理對象的要求出發(fā)，改變管理自身的目的性，拓展管理視野，把成人學(xué)生自身的發(fā)展需要作為管理的主要目標(biāo)，以促進(jìn)成人學(xué)生圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并在徳、智、體美勞等方面全方位得到發(fā)展。
　　建立符合成人高等教育學(xué)生實際管理體制。目前成人高等教育學(xué)生管理制度存在主要問題有：不完整、不健全的制度體系；臨時性應(yīng)急性的通知辦法與規(guī)章制度并存。規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性，受人為因素的干擾；借鑒普通高校學(xué)生管理體制和辦法較多，制定成人高等教育學(xué)生管理特點的規(guī)章制度相對薄弱，因此成人高等教育學(xué)生管理應(yīng)按相關(guān)規(guī)章制度，并以此來規(guī)范學(xué)生的行為，提高管理水平，從而達(dá)到有效管理的目的。
　　尊重學(xué)生個性發(fā)展，因人施教，因人施管。區(qū)別于普通高校整齊化一的群體，成人高等教育學(xué)生群體是一個成分相當(dāng)復(fù)雜的群體，因此在掌握大度偶數(shù)學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多的針對個體給他們的思想、生活和學(xué)習(xí)及其他方面提供指導(dǎo)，幫助和服務(wù)，以便健康順利地實現(xiàn)目標(biāo)。
　　建設(shè)一支符合成人高等教育學(xué)生管理的高素質(zhì)的管理隊伍。只有高素質(zhì)的管理隊伍才能更好地管理和教導(dǎo)學(xué)生，成人高等教育學(xué)生管理隊伍的建設(shè)時構(gòu)建以人為本成人高等教育學(xué)生管理新模式的重要基礎(chǔ)。
　　以管理創(chuàng)新為核心，優(yōu)化管理模式：以學(xué)校發(fā)展為中心構(gòu)建學(xué)生管理模式。眾所周知，教學(xué)科研以服務(wù)社會是現(xiàn)代大學(xué)的一大基本職能，然而成人教育的學(xué)生管理只有在為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面多做文章，才能找到自身應(yīng)有的位置，學(xué)生管理只有圍繞學(xué)校發(fā)展主題開展工作，才能使用權(quán)學(xué)生在參與學(xué)校學(xué)生活動中的同時自身得到發(fā)展和完善。一學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建學(xué)生管理模式。成人教育學(xué)院落學(xué)生管理目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，因此要取得良好的管理效果就要改進(jìn)管理方法，要完善面向?qū)W生發(fā)展的服務(wù)體系，讓學(xué)生明白，學(xué)生既要是管理的客體，又是管理的主體。以激勵促發(fā)展構(gòu)建學(xué)生管理模式，激勵機制是指組織內(nèi)部通過制定和執(zhí)行某些政策，制度法規(guī)及措施，構(gòu)成對組織和個人產(chǎn)生激發(fā)干勁，規(guī)范行為引導(dǎo)方向等作用，是調(diào)節(jié)組織運作調(diào)動人的積極性行為，引導(dǎo)方向等作用，是調(diào)節(jié)調(diào)動人的積極性的主要手段，以各種方式力爭滿足學(xué)生的合理需求，激勵學(xué)生營造奮發(fā)向上的氛圍。
　　總之，構(gòu)建以人為本的成人高等教育學(xué)生管理新模式是一個復(fù)雜而長期的過程，也是一個龐大的系統(tǒng)工程，值得廣大教育工作者繼續(xù)探索與研究。
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