摘要：隨著我國教育水平與質量的不斷優(yōu)化，以“成人教育”為代表的應用型本科人才教育培養(yǎng)工作已成為當前教育改革與完善的重要代表，其中人力資源管理專業(yè)作為企業(yè)管理的重要職位更為人們所重視。為深入了解當前成人教育人力資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現狀，本文特從其應用型人才培養(yǎng)必要性及具體要求出發(fā)，深入分析當下成教人力資源管理本科人才培養(yǎng)存在的問題與不足，并在此基礎上為其未來人才培養(yǎng)模式的進一步改革創(chuàng)新提出相應的建議與意見，以期有所收獲。
　　關鍵詞：成人教育；人力資源管理；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)模式
　　中圖分類號：G648 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
　　引言
　　自上世紀八十時代恢復高考之后，我國高等教育水平逐漸提升，2015年我國高等教育毛入學率高達40%，這也就代表著我國高等教育已從“精英培養(yǎng)”向“大眾化普及”逐漸過渡，其教育與培養(yǎng)模式也開始多元化發(fā)展，其中成人教育應用型本科人才培養(yǎng)就是其中典型代表之一，其中人力資源管理作為成教本科培養(yǎng)的熱門專業(yè)，更是受到廣大學員熱捧。然而隨著時代與教育改革的不斷發(fā)展，傳統成教人力資源管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)逐漸暴露出其不足之處，為此，及時尋求適合我國市場經濟發(fā)展與廣大群眾需求的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式以成為各大高職高校成人教育改革優(yōu)化的重要任務。
　　一、成人教育人力資源管理應用型本科人才培養(yǎng)
　　1.成教應用型本科人才培養(yǎng)模式建立必要性
　　21世紀我們迎來了以知識經濟為主體的新型經濟發(fā)展模式，時代的變遷給了我們新的挑戰(zhàn)，在當前時代大背景下，人類對于知識與科學的依賴與日俱增，人才的培養(yǎng)已不再是個人問題，而上升到了社會乃至國家問題。作為擁有全球1/4人口的大國，我國傳統勞動密集型產業(yè)要想實現向技術密集型產業(yè)的良好轉型急需一批既具備豐富一線技術管理經驗，又接受過高等教育培養(yǎng)的高素質、高技術人才的支持。在此需求下，我們不難發(fā)現，當代大學生具有良好教育水平，但是缺乏必要的一線管理經驗，同時具有經驗的“老工人”在教育水平上卻難以勝任高新技術產業(yè)發(fā)展需求，在此環(huán)境下，成人教育應用型本科人才培養(yǎng)無疑成為當下企業(yè)與國家培養(yǎng)最好的優(yōu)良選擇，尤其在企業(yè)管理中處于核心地位之一的人力資源管理工作，更加需要此模式培養(yǎng)出大批的復合型人力資源管理專業(yè)性人才。
　　2.人才培養(yǎng)要求
　　所謂“應用型本科人才”，簡單來說，就是指在面對日常生產經營活動中出現的種種實際問題，能夠臨危不亂，具有良好實踐動手能力、應激管理能力、現場管理能力等眾多綜合職業(yè)能力，并能結合現場實際環(huán)境與自身知識儲備，及時有效、創(chuàng)新性解決實際工作問題的人才。然而就目前人力資源招聘市場反饋來看，近幾年來，很多人力資源管理的專業(yè)的畢業(yè)生在其自身素質與專業(yè)性技能掌握上都不盡人意，甚至連最基層的人力資源管理模塊中工作報表撰寫都難以達標，對于更為深層的工作方案及人力資源管理相關法律法規(guī)認知更是知之甚少。而導致這種現象出現的主要原因，一方面是由于畢業(yè)生自身素質與水平不達標，另一方面更為重要的是各大類高職高校在對其人力資源管理專業(yè)性人才培養(yǎng)模式上存在著很大的漏洞。
　　二、當前成教人才培養(yǎng)模式存在的問題
　　1.教學課程設置不合理
　　由于我國人力資源管理專業(yè)開設較晚，受傳統教育教學模式影響，當前很多高職高校在其成人教育人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的設置上，仍延續(xù)過去理論為主的模式，既沒有進行必要的調研考證，也沒有結合成人教育學生自身特點，其課程整體體系的設計與當前實際企業(yè)人才市場需求間缺乏必要的聯系，學難以致用現象普遍存在。另外，高職高校對于當前國際市場方面人力資源管理前沿理論的研究與吸收反應較慢，這也就造成了其理論教學與實際工作間的脫離，教育方式滯后性嚴重，教學體系可操作性不足。
　　2.實踐性教學重視度不夠
　　人力資源管理是一門專業(yè)性、實踐性非常強的學科，這要求其成教學生不但要具備扎實的基礎人力資源管理知識、熟悉整體管理操作流程，還應對與日常人力資源管理工作相關的法律法規(guī)、可能出現的問題及相應解決辦法加以掌握。而要做到這一點單純的書本學習遠遠不夠，還應依靠于完善的實踐教學平臺的支持。然而就目前來說，大多數高職高校在對其人力資源管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)上仍單純強調學科縱向知識體系學習，在人才培養(yǎng)方案的設計上對于實踐性教學重視度完全不夠，不但課程類型死板單一冗長，而且對于學生自我創(chuàng)新、自我學習能力培養(yǎng)嚴重不足，學習效果并不理想。另外，由于學校自身經費問題，高職高校在其校外實習基地建設上不論是在數量還是質量上都難以達到專業(yè)本科人才培養(yǎng)的實際要求，其學生畢業(yè)后個人實踐操作能力低也就不難理解了。
　　3.師資結構與教學需求落差大
　　老師是學生的榜樣，好的老師對對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)過程中更起著難以替代的重要影響，而要想培養(yǎng)出優(yōu)質人力資源管理應用型本科人才，應用型教師的儲備是為關鍵。所謂應用型教師，并非單指一個人，而是代指那些既具備豐富專業(yè)知識，又對現場技術業(yè)務工作能夠熟練掌握的“雙師型”教學團隊，相比傳統教學模式，應用型教師更偏重于實際管理操作與技術理論教學，對于實踐性非常強的人力資源管理顯得更為重要。然而就目前來看，各大高職高校在整體教師團隊建構上，仍采用教學型、學科研究型教學模式，而這自然難以培養(yǎng)出滿足人力資源管理人才市場對于應用型人才的培養(yǎng)的實際需求。
　　三、未來成教人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
　　1.構建科學課程教學體系
　　要想實現成人教育人力資源管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)，首先必須對當下高職高校基礎課程體系整體設計理念予以全面革新。一方面，學校應結合自身辦學特色，因材施教，根據人力資源管理成人教育學生自身特點，積極傳授當前人力資源管理學科前沿學科知識，構建“基礎知識教學、校內模擬管理、專業(yè)性實踐操作”三位一體的新型人力資源管理教育體系。另一方面，學校還應加大對傳統教學課程考核體系的完善，不但要重視理論性知識學習，還要講成人教育學生平時的實踐操作表現記入期末考核表現中來，這樣才能有效激發(fā)起學生自主設計創(chuàng)新與實際協調領導的能力，而不單純將學習視為書本知識刻板記憶。

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