【摘要】現(xiàn)代管理理念都是以“以人為本”為中心，而在成人教育管理中應(yīng)用人本主義教育理念，不僅有利于提高成人的綜合素質(zhì)，還有助于提升受教育者各方面的能力，如就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等。
　　【關(guān)鍵詞】人本主義 成人教育 教學策略
　　成人教育既要為社會經(jīng)濟的建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還要致力于提升成人學習者的精神品味，即要同時考慮社會和教育者的需求。因此基于人本主義教育理念開展成人教育是順應(yīng)社會發(fā)展形勢的做法，將受教育者的個性、地位和需求發(fā)展與教學發(fā)展聯(lián)系在一起。
　　一、成人學習的特點
　　1.擁有較淺的判斷能力
　　由于成人學習者在社會經(jīng)驗和人生閱歷方面都有一定的積累，具有較為成熟的認知能力，所以在學習過程中容易表現(xiàn)出很強的個人判斷能力。相比基礎(chǔ)教育和普通高校學生而言，成人學習者見多識廣，記憶性知識很難讓他們提起興趣，而他們往往會對理解性和指導性的學習內(nèi)容表現(xiàn)特殊的偏好，尤其是對于一些有助于自身發(fā)展的知識點更是能表現(xiàn)出獨到的見解。
　　2.具有較強的學習自主性
　　相比兒童和青少年，成人學習者在學習自主性的表現(xiàn)上要好的多。對于兒童和青少年而言，學習目的、學習內(nèi)容和學習計劃等都有教師安排引導，學習者對教師有著較強的依賴性。而成人學習者的個人意識和責任感很強，他們中的大部分都明確的知道自己需要學習的內(nèi)容，并且根據(jù)自身情況制定合理的學習計劃，具有極強的學習自主性。
　　3.容易受到生活經(jīng)驗的影響
　　成人學習者在理解和掌握知識的過程中，更多的是借助于自己的生活經(jīng)驗，并非教師的指導，這種個人經(jīng)驗很容易讓學習者形成某種學習定勢對現(xiàn)有的學習造成消極影響，但當成人學習者將自己已有的經(jīng)驗和新知識相結(jié)合后，會讓學習變的更高效，更有意義，再或者，這種已有的個人經(jīng)歷可以被當做一種學習字眼，供自己或他人使用。
　　4.學習內(nèi)容的針對性強
　　兒童和青少年的學習任務(wù)是以身心健康發(fā)展為主，但成人學習者的任務(wù)是完成某一特定的社會責任或者達到一定的社會期望。每一位出身社會的成人都承擔著不同的社會責任或者崗位責任，就社會角色和工作崗位的針對性而言，成人學習者的學習任務(wù)也非常明確，具有很強的針對性，學習對他們而言有可能就是職業(yè)生涯或者生活狀態(tài)的一個重要轉(zhuǎn)折點。
　　二、基于人本主義教育理念的成人教育教學策略
　　1.基于成人的認知深度，開展實踐教學范式
　　由于成人學習者已經(jīng)擁有較為成熟的認知能力，所以教師可以致力于提升他們解決問題的能力，多多采用實踐與案例教學。首先，適當?shù)脑黾訉嵺`教學環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容與實際工作情景進行有效的對接，當教學內(nèi)容與學員工作經(jīng)歷的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)增多，知識的實用性將大大提升，能更好的激發(fā)成人學習者的學習欲望。其次，開展分層式教育法，即教師在充分了解并分析成人學員自身特征后，將學生自身需求、企業(yè)崗位設(shè)置和行業(yè)發(fā)展趨勢三者相結(jié)合，完成三位一體的學習設(shè)置，再分別從社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢、學生個體優(yōu)勢與企業(yè)發(fā)展的一致性、企業(yè)與社會發(fā)展的契合度三個方面展開深入探討，保證教學對于學習者個人的發(fā)展、社會效益和企業(yè)效益的推動具有一致性。最后，通過多多實施案例教學，讓學習者間接的從中汲取經(jīng)驗。盡管成人學習者已經(jīng)擁有較為豐富的工作經(jīng)驗，但從案例分析中間接得到的經(jīng)驗和收獲對其還是具有不可忽視的重要價值的。選取一些與學習者工作生活息息相關(guān)的典型事件，作為課堂分析的重點，一方面有助于激發(fā)學習者的學習興趣，讓其深入分析問題的原因并探究解決問題的有效策略，另一方面有助于學習者在現(xiàn)實生活中理清思路，提升工作效率。
　　2.基于成人學習的需求，完善教學評價策略
　　完整合理的成人教學評價通常都包括兩個方面。一是學生學業(yè)成就評價，即在一定標準下對學生的學習結(jié)果進行價值判斷，測試學生的學習狀態(tài)是否達到了教學目標和要求，這不僅是教學評價的主要內(nèi)容，同時也是衡量教學有效性的關(guān)鍵指標。二是教師教學效能評價，首先要以重視自評作用為出發(fā)點激發(fā)教師開展反思性教學，其次要充分發(fā)揮學生評教作用，這是最直接、最生動也是最有說服力的評價方式，由于相比普通學生，成教學生的心智更成熟，加之教評參與度高，他們的教評意見會更加的真實和準確，最后要繼續(xù)完善以專家為主體的評價方式，在重視傳統(tǒng)的課堂聽課制度、教學督導制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)成人教學模式的特點，注意通過多種途徑獲取信息，尊重成人教學過程的規(guī)律性，對教師教學狀況的評價力求更客觀、深入和全面。
　　3.基于成人學習時間配置要求，設(shè)計具有彈性的教學時間
　　有關(guān)研究表明，盡管成年學習者都具有較強的判斷力，但在時間使用上，他們對自己的時間感覺幾乎都偏離了時間的真正運用情況。因此，成人學習者可通過記錄來如實的反映自己時間的分配和運用情況，這樣才能更加合理的安排和分配學習時間，從成人教學的準備階段開始就要開展學習者時間分配的檢測和調(diào)整，并將其持續(xù)與整個成人教學過程。在此期間需要教師給予成人學習者時間檢測和分配一些適當?shù)闹笇Ш蛶椭�，并且做好全程監(jiān)督，讓時間分配檢測和調(diào)整動作貫穿于整個學習過程。成人教學組織形式的設(shè)計應(yīng)該在時間彈性的基礎(chǔ)上擁有靈活性，由于成人學習大多都具有不連續(xù)性，加之彈性的教學時間就注定了單一的教學組織形式是無法滿足成人教育的需求的，基于成人非連續(xù)性學習的教學工作是圍繞著成人教師輔導、成人學習者自主學習、學習者與教師共同探討反思等多種形式為主的，所以要跳出傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，將移動教學、網(wǎng)絡(luò)教學、函授教學、多媒體教學和課堂教學相結(jié)合，靈活的滿足成人學習者的彈性學習時間需求。
　　4.基于成人學習的現(xiàn)實需求，合理運用教學媒體技術(shù)
　　首先，由于成人教育具有非連續(xù)性，他們對學習場所、學習內(nèi)容構(gòu)建以及學習過程的形成都沒有固定模式的要求，他們需要教師的糾正和教導，但更需要一個“朋友”身份的成人教師恰當?shù)慕o予協(xié)助和指引，現(xiàn)代媒體信息技術(shù)為實現(xiàn)非同步教學時空提供了可能性，因此當下的成人教育可以充分借助網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、虛擬實驗室、電子郵件、公告版等現(xiàn)代媒體工具開展教學討論和實踐。其次，教師可以利用現(xiàn)代科技與信息技術(shù)獲取海量的資源，以此來提升成人學習者的信息素質(zhì)，在他們本身學習自主性的基礎(chǔ)上正確的引導他們通過計算機、移動通訊設(shè)備、音像等獲取所需信息與資料，積極探索多種學習方式，進而以自身需要為中心對學習內(nèi)容進行模塊化組織，更好的滿足學習發(fā)展需求。最后，成人教育教師可以借助現(xiàn)代科學與信息技術(shù)改進教學工具和手段，實現(xiàn)遠距離實時指導或者虛擬實驗教學。如通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將音頻、文本、視頻等信息轉(zhuǎn)化為以電子或者磁光為載體的教學資源，以“超媒體”的形式將其存儲和傳播，為成人學習者提供多種學習體驗。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，由于成人學習者有著不同于其他學習群體的生活經(jīng)驗、工作經(jīng)歷、學習需求和興趣，所以他們對成人教育形式和內(nèi)容的設(shè)計有著更高的要求。如何更好的滿足成人學習者的需求，就需要堅持將以人為本作為主要的教學理念，基于成人學習的特征、學習的需求和學習的規(guī)律開展更具針對性的教學策略，以此促進成人教育水平進一步提升。
　　參考文獻：
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