摘 要：本項(xiàng)目以西安外事學(xué)院為研究對(duì)象，從園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教師要求、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革研究，期望研究的結(jié)果能夠直接指導(dǎo)專業(yè)教師從事的教學(xué)工作，不僅在民辦高校中起到了示范性作用，也能夠?yàn)槠渌�民辦高校同類專業(yè)的建設(shè)提供可行性參考。
　　關(guān)鍵詞：園林；教學(xué)；理論；實(shí)踐
　　一、研究現(xiàn)狀與背景分析
　　1.園林專業(yè)發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)狀
　　我國第一個(gè)園林專業(yè)于1952年創(chuàng)立于北京林業(yè)大學(xué)。經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，至今各高校均積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人們對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的要求越來越高，園林作為環(huán)境的重要組成部分也越來越得到人們的重視與認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多園林一線技術(shù)崗位由沒有受過專門教育或僅僅經(jīng)過短期崗位培訓(xùn)的人員占據(jù)，這種狀況嚴(yán)重地制約了園林行業(yè)的發(fā)展。另外，不同的高校對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，對(duì)園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) ，畢業(yè)出來的學(xué)生水平參差不齊，專業(yè)傾向各不相同。很多一本、二本院校畢業(yè)出來的學(xué)生直接奔赴東南沿海等發(fā)達(dá)城市或設(shè)計(jì)院所、大型的設(shè)計(jì)公司，但由于眼高手低或理論與實(shí)踐接軌存在較大的差異而導(dǎo)致無法適應(yīng)。
　　2.西安外事學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
　　西安外事學(xué)院園林專業(yè)成立于2007年。目前專業(yè)配套園林實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備 524 臺(tái)，多媒體教室3個(gè)，基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)課開出率達(dá)到了99%。學(xué)校已累計(jì)投入56.069萬元。校圖書館擁有相關(guān)書籍13497余冊(cè)，近三年圖書購置經(jīng)費(fèi)15.058萬元。園林專業(yè)建設(shè)改革目標(biāo)是把本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、內(nèi)涵豐富的國內(nèi)民辦高校中一流的本科專業(yè)，為同類院校相關(guān)專業(yè)的改革與發(fā)展起示范和帶動(dòng)作用。
　　二、教學(xué)中存在的問題
　　1.人才培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)課程內(nèi)容廣而不精
　　在多年的專業(yè)開設(shè)過程中，高校因受到傳統(tǒng)理論體系和規(guī)范營造模式的束縛，重理論、藝術(shù)，輕設(shè)計(jì)與實(shí)踐。課程面廣而不精，很多學(xué)生感覺大學(xué)期間學(xué)習(xí)了很多課程，但是畢業(yè)出校門卻什么都不會(huì)。
　　2.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中忽略高校教師對(duì)技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。
　　對(duì)于實(shí)操能力要求較高的園林專業(yè)，很多高校對(duì)教師一概而論，以科研水平和教師授課水平的高低評(píng)定教師的能力，導(dǎo)致不少教師盲目從事理論研究、發(fā)表論文、評(píng)定職稱，而較少參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與建設(shè)。而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐能力與水平。
　　3.用人單位注重學(xué)生動(dòng)手能力與教學(xué)設(shè)置脫節(jié)
　　在當(dāng)今效率至上的時(shí)代，很多用人單位一旦聘任到專業(yè)人員就要求盡快地投入到生產(chǎn)實(shí)踐中，而不會(huì)像過去花費(fèi)很多的時(shí)間與精力去培養(yǎng)員工，很多學(xué)生到了用人單位，還要經(jīng)歷一個(gè)很長的適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程才能上手工作，這說明在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)需求脫節(jié)。課程內(nèi)業(yè)與外業(yè)的安排與銜接沒有適應(yīng)社會(huì)的需求。
　　4.園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和手段相對(duì)落后
　　教師在實(shí)際授課過程中沒有充分運(yùn)用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和“數(shù)字化”教學(xué)。開設(shè)的計(jì)算機(jī)軟件課程也較為傳統(tǒng)和單一，沒有根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而更新和拓展。專業(yè)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地沒有得到改善與發(fā)展，教師的教學(xué)內(nèi)容更新較慢。
　　三、擬采取的方法及主要特色
　　1.改革人才培養(yǎng)模式，做好創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)要求
　　在人才培養(yǎng)方案改革方面，根據(jù)本專業(yè)需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化課程模塊。注重提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合工程實(shí)例，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)要求。
　　2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提升師資隊(duì)伍水平
　　重點(diǎn)加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，主要通過國內(nèi)培訓(xùn)輔以國外研修，將擔(dān)任本專業(yè)主干課程的教師分期、分批送往國內(nèi)外進(jìn)修，到合作企業(yè)等園林科研和生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，以提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。專任教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)具有高級(jí)職稱教師40%以上、具有博士學(xué)歷50%以上的團(tuán)隊(duì)；形成內(nèi)外結(jié)合，專兼結(jié)合的新型教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型人才隊(duì)伍。
　　3.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
　　制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，改革課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段，推進(jìn)教學(xué)改革。加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新時(shí)代園林工程設(shè)計(jì)、栽培、管護(hù)等領(lǐng)域新發(fā)展、新要求。積極申報(bào)一門省級(jí)精品課程，兩門校級(jí)精品課程。通過改革與建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足現(xiàn)代城市綠化建設(shè)發(fā)展對(duì)園林專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
　　4.教學(xué)方式方法改革
　　在教學(xué)手段上，增加電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)比例�？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，在應(yīng)用性強(qiáng)的4～5門課程中多采用案例教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方法與手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與性。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的比例，增加專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等課外教學(xué)活動(dòng)的比例。增加自主設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，加大開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度。
　　改革專業(yè)課授課方式，重視“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué)，重視不同的學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，做到因材施教。
　　借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，探索在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文（設(shè)計(jì)、專題）撰寫環(huán)節(jié)和課程論文（設(shè)計(jì)、專題）討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)誠信教育和管理。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱資料、獲取信息、歸納整理能力。
　　5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
　　建設(shè)設(shè)備精良的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不斷實(shí)訓(xùn)，以工程項(xiàng)目為載體，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的教師主體式的模式，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
　　6.教學(xué)管理改革
　　認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上積極探索，并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)試行教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)督的改革。試行學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、引入第三方評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。
　　試行考核、考試制度的改革，并逐步完善為專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。選擇更為客觀、全面、靈活的評(píng)價(jià)方式。目前考試與平時(shí)成績(jī)?yōu)?∶3，針對(duì)課程性質(zhì)有選擇地改為4∶6乃至3∶7，如測(cè)量學(xué)、園林樹木學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；區(qū)分不同的課程，將“分分計(jì)較”改為按照“優(yōu)、良、中、及格、不及格”定成績(jī)，并加注評(píng)語或建議；部分課程只給寫實(shí)性評(píng)語和改進(jìn)意見，并建議重做或修改后上交存檔，如園林藝術(shù)、園林繪畫等課程。
　　參考文獻(xiàn)：
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