摘 要 學(xué)習興趣激勵教學(xué)法以學(xué)習興趣激勵為切入點，符合高職學(xué)生的心理特點，旨在探索教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，在科學(xué)合理的時間安排下，貼近現(xiàn)實又有體悟地學(xué)習，改革考試考評方法，加入?yún)⑴c、行動、奉獻的考試考評分數(shù)，以提升高職思政課教學(xué)的針對性、實效性、吸引力、感染力，使學(xué)生能夠深入內(nèi)心理解和踐行思想道德要求，形成思想道德修養(yǎng)的良性心理環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞 高職；思想政治；學(xué)習興趣激勵教學(xué)法
　　中圖分類號：G711 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2014）22-0080-03
　　1 高職思政課教學(xué)面臨的問題及調(diào)查數(shù)據(jù)分析
　　目前，高職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，上課不聽講，一定程度上具有厭學(xué)和逆反情緒，不聽教師和長輩教導(dǎo)的現(xiàn)象也很普遍。高職學(xué)生對思政課普遍不重視，他們認為思政課枯燥、無趣，沒有吸引力。高職思政課教學(xué)關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進一步促進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。
　　學(xué)習興趣激勵法是北京電子科技職業(yè)學(xué)院高職思政課教學(xué)改革的一部分，已推廣應(yīng)用三年。針對本校高職學(xué)生對思政課的學(xué)習興趣現(xiàn)狀，學(xué)校思想政治理論教學(xué)部組織開展抽樣問卷調(diào)查。高職思政課調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計了八道單選或多選題和一道開放式回答問題，針對學(xué)生對思政課的學(xué)習興趣進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷180份，回收率為90%。調(diào)查結(jié)果評分采用選擇某選項的學(xué)生人數(shù)占有效問卷學(xué)生比例的方法，進行分析統(tǒng)計，結(jié)果如下。
　　有62%的高職學(xué)生對當前思政課的教學(xué)成果是感到比較滿意的，不滿意的比例僅為4.26%。雖然超過50%的高職學(xué)生認為當前思政課教學(xué)成果比較滿意，但是也不能過于樂觀，思政課教學(xué)還有很多需要改進的方面。
　　有39.75%的高職學(xué)生很少和朋友之間討論思政課問題，35.13%的高職學(xué)生偶爾討論此問題，只有9%的高職學(xué)生討論此問題很多。這說明學(xué)生對思政課問題不夠關(guān)心。因為表面上看，思政課問題與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系并不緊密，不是他們關(guān)心并迫切需要解決的問題。學(xué)生往往討論的問題是直觀的、生動的、開心的，但是隨著社會經(jīng)驗的積累，對思政課問題的關(guān)注程度會逐步增加。
　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對以下方面有希望了解和把握的興趣：1）自己未來的職業(yè)（學(xué)生比例為79.25%）；2）身心健康（學(xué)生比例為61.13%）；3）經(jīng)濟發(fā)展（學(xué)生比例為59.5%）；4）學(xué)業(yè)（學(xué)生比例為52.88%）。均超過50%的比例。數(shù)據(jù)表明：在高職院校中，學(xué)生普遍關(guān)心的是自己未來的職業(yè)問題，因為這是他們來高職院校求學(xué)的主要目的，也是多數(shù)家長的期望。對未來職業(yè)的渴望和期盼，成為他們學(xué)習興趣的主要關(guān)注點。
　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生認為影響思政課教學(xué)成果最主要的原因是落后的教學(xué)方式和方法。學(xué)生普遍認為思政課沉悶、死板，缺乏生動性和足夠的說服力，是不喜歡思政課的主要原因。學(xué)生選落后的教學(xué)方式和方法的比例為44.16%，選缺乏足夠的理論說服力的比例為40%。由此看來，思政課教學(xué)方式和方法的改革勢在必行。第四題的分析結(jié)果，恰恰可以找到解決上述問題的方法，有57.5%的學(xué)生認為開展課外學(xué)習及社會實踐活動是最愿意思政課采取的教學(xué)方式。這項數(shù)據(jù)表明，學(xué)生渴望從社會實踐中體會真實的社會，因為這是最感性的實踐。
　　思政課教師是課程教學(xué)的組織者，學(xué)生對思政課教師一定是有所評價的。學(xué)生不喜歡思政課教師的原因占首位的是缺乏互動，單向地講授課本知識。這項比例占54.5%。其次是缺乏實際事例來講述課本中的知識點和理論，比例為52.5%。這項分析結(jié)果更進一步說明思政課教師采取課堂互動，將課本的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣又真實可信的事例，是激勵學(xué)生學(xué)習思政課興趣的行之有效的方法。
　　學(xué)生喜歡思政課的主要原因是課程知識對自己有用，比例為64%；其次是理論聯(lián)系實際，能夠解決思想問題，比例為50.38%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生真心渴望思政課對自己成長過程中的思想問題的解決有幫助作用，還具有人生啟迪的導(dǎo)航作用。
　　有77.75%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注思政課內(nèi)容。由此可見，在學(xué)生對課程資源的把握方面，網(wǎng)絡(luò)媒體成為他們輔助學(xué)習的首要方法。這是學(xué)生處于信息化時代的必然結(jié)果。
　　2 成果的研究意義、研究方法及創(chuàng)新之處
　　研究意義 高職思政課教學(xué)以學(xué)習興趣激勵為切入點，符合高職學(xué)生的心理特點，任課教師由此進入社會熱點、難點問題到理論的學(xué)習，由學(xué)生的日常生活瑣事到國際經(jīng)濟與政治關(guān)系引發(fā)思考，以提升高職思政課教學(xué)的實效性。通過高職思政課學(xué)習興趣激勵法的研究，對目前學(xué)生不愛聽說教，思想道德素質(zhì)普遍滑坡的現(xiàn)象進行分析，使學(xué)生能夠深入內(nèi)心理解和踐行思想道德要求，形成思想道德修養(yǎng)的良性心理環(huán)境。
　　實踐證明，興趣是最大的動力。高職思政課教師只有充分了解學(xué)生的興趣點，才是學(xué)習興趣激勵的前提。興趣也是信心的推動力，對思政課學(xué)習的興趣也是磨練意志、增強信心的過程。但是，興趣也具有不穩(wěn)定性，從高職學(xué)生的年齡段分析，興趣的變化性也較大。興趣是后天環(huán)境安排與搭配下培養(yǎng)的，學(xué)生對思政課的興趣也取決于他們的經(jīng)驗。思政課教師應(yīng)抓住高職學(xué)生興趣特點，采用多種方法，運用多種手段，增加學(xué)生感知事物的經(jīng)驗和體悟，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛思政課，并產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能達到思政課教學(xué)的真正目的。
　　研究方法 高職思政課教學(xué)應(yīng)如何把握尺度和方向，把抽象的理論知識融匯在學(xué)生的生活中，這是一件艱難而又長期需要解決的問題。高職思政課教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上，借鑒哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，共同對高職思政課學(xué)習興趣激勵法進行創(chuàng)新和應(yīng)用，此項成果是跨學(xué)科進行的。將思政課教學(xué)與高職特色等內(nèi)容進行科學(xué)組織與融合，借鑒與吸收國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，運用到高職思政課的教學(xué)活動中，以完成國家對高職教育的目標與任務(wù)。積極貫徹以人為本的發(fā)展理念，堅持科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職思政課的針對性、實效性和吸引力、感染力。本成果采用調(diào)查問卷統(tǒng)計分析法、訪談法、試點經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行驗證并總結(jié)而成。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)法 政治理論 高職 學(xué)習興趣 激勵