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語文課堂開放性教學(xué)特質(zhì)與內(nèi)涵研究

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 幽默笑話 點擊:


   內(nèi)容摘要:王旭明教授在新京報上發(fā)表的《語文課堂“假語文”泛濫成災(zāi)》一文明確指出:現(xiàn)在語文課堂教學(xué),假的因素主要有以下幾種:一是貼標(biāo)簽式的生硬拔高;二是語文的元素沒有融化在語文教學(xué)中;三是語文課成為表演課;四是過度使用PPT課件、音樂和其他輔助手段。顯然,王教授提出的這幾個“假現(xiàn)象”在開放性課堂研究的過程中也在不斷被提出。筆者認(rèn)為有必要給語文課堂的“開放性”正名。
   關(guān)鍵詞:語文課堂 開放性 教學(xué)特質(zhì) 內(nèi)涵
   現(xiàn)有的語文課堂存在許多問題已經(jīng)成為語文人都不可回避的一個話題。王旭明教授在新京報上發(fā)表的《語文課堂“假語文”泛濫成災(zāi)》一文明確指出:現(xiàn)在語文課堂教學(xué),假的因素主要有以下幾種:一是貼標(biāo)簽式的生硬拔高;二是語文的元素沒有融化在語文教學(xué)中;三是語文課成為表演課;四是過度使用PPT課件、音樂和其他輔助手段。顯然,王教授提出的這幾個“假現(xiàn)象”在開放性課堂研究的過程中也在不斷被提出。筆者認(rèn)為有必要給語文課堂的“開放性”正名。
   語文課堂的開放性并不是無根之浮萍!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出,基礎(chǔ)教育要“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”,“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教材要有開放性和彈性!薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”,教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”,“努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程,幫助教師提高水平、發(fā)展特長,開發(fā)和利用各方面的課程資源,建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò),建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系!
   我們所涉及的“開放性”是指:語文課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的開放等。所涉及的對象包括:教師的教學(xué)觀念、教學(xué)用具、教學(xué)方法等,而開放性的概念:哲學(xué)概念上講具有開發(fā)性質(zhì)的措施和形式?偟膩碚f,“語文課堂教學(xué)開放”就是要在開放的語文課堂教學(xué)過程中打破與素質(zhì)教育背道而馳與語文教學(xué)格格不入的種種課堂教學(xué)模式,打破語文老師思想的禁錮,尊重語文教學(xué)固有的規(guī)律,把語文老師和學(xué)生從應(yīng)試教育的藩籬中解脫出來,使語文課堂真正活起來,使語文教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)開放既指語文課堂教學(xué)內(nèi)容的開放,也指語文課堂教學(xué)模式的開放、教法的開放,更是指語文教學(xué)思想的開放。
   1.教學(xué)內(nèi)容的開放
   我們所說的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是指課堂上所出現(xiàn)的課堂內(nèi)容。這些外在形式內(nèi)容的開放,以國家現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)的海量內(nèi)容為依托,一線教師基本不存在問題。教學(xué)內(nèi)容的開放,更多的應(yīng)該是因教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計所帶來的學(xué)生思維的外放。在研究的過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師將教學(xué)內(nèi)容的開放進行了片面的詮釋,將語文課堂變成了百家講壇,語文課變成了歷史課、政治課。什么是正確的教學(xué)內(nèi)容的開放呢?我們不妨再次回味下黃厚江老師的《黔之驢》。
   《黔之驢》是柳宗元的一篇文言小雜文。黃老擺脫文言文教學(xué)的傳統(tǒng)識字?jǐn)嗑溥@是教學(xué)內(nèi)容開放之一;在文章教學(xué)的過程中,有意識地通過對“驢“形象的不斷深入的總結(jié),從而讓學(xué)生熟悉課文、理解課文,這是開放之二;在教學(xué)的過程中,通過成語仿寫的形式讓學(xué)生總結(jié)成語、熟悉成語的形成過程、提煉自身語言的精確度,這是課堂開放之三;以故事的形式,總結(jié)三個主要對象的形象,從而總結(jié)全文寓意,而非教師個人化的說教,這是開放之四。
   顯然,我們所需要的教學(xué)內(nèi)容的開放,前提條件是對文本內(nèi)容的絕對的本質(zhì)性的認(rèn)識,是對學(xué)生個體要求和整體要求進行有意識平衡后的實在的把握。在《大教學(xué)論》中卡美紐斯提到:“學(xué)習(xí)語文,并非因為它們本身是博學(xué)或智慧的一部分,而因為它們是一種手段,可使我們獲得知識,并把知識傳授給別人!闭Z文課堂說到底就是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,“聽說讀寫的整體化訓(xùn)練”。所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該落實在學(xué)生個體的能力提升上。
   2.教學(xué)模式的開放
   教學(xué)模式應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)。其中,教學(xué)目標(biāo)是核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教學(xué)的目標(biāo)主要由國家教育部門制定,考綱要求教師教的內(nèi)容不能落下,不能違反,更不能超越。因此,語文教學(xué)受到行政干涉,很容易成為“政治游戲”,嚴(yán)重脫離了“以學(xué)生為本”的教育理念。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)在,還有更讓人擔(dān)心的現(xiàn)象:教案的統(tǒng)一化;教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏對生本情況的了解,粗淺化;甚至更有甚者,課堂就沒有目標(biāo),講到哪兒就到哪兒,教學(xué)目標(biāo)缺乏充分的科學(xué)根據(jù)。
   “以人為本”已經(jīng)為大家所共識,教學(xué)都要圍繞生本情況來進行。語文教學(xué)目標(biāo)也要倡提倡開放性,要多維度展開。開放的語文教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實際情況而制定!罢n程是學(xué)習(xí)者的課程,因而學(xué)習(xí)者的需要是課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源之一。”這種觀點也正是以盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾等為代表的“浪漫自然主義經(jīng)驗課程論”,以杜威為代表的“經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論”,以及“人本主義經(jīng)驗課程論”所認(rèn)為教學(xué)要滿足學(xué)生的需要,要以促進學(xué)生的個性發(fā)展為直接目的,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點。
   開放的教學(xué)目標(biāo)還要考慮當(dāng)代社會生活的需求,走在社會的前端,要順應(yīng)語文學(xué)科的發(fā)展而定。每一門學(xué)科都有自己的特點,有著自己的內(nèi)在要求和價值取向,這也是每一學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本。開放的語文教學(xué)目標(biāo)不能忘了根本,即在確定語文教學(xué)目標(biāo)時,要強調(diào)學(xué)科知識,學(xué)科能力,即不能完全脫離語文知識。
   在教學(xué)過程中,衡量教學(xué)是否開放的重要因素是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。開放性的教學(xué)要求語文教師與學(xué)生之間必須是一種平等的關(guān)系,兩者之間是互相尊重,互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中不是“主宰者”,也不是“主導(dǎo)者”,更不是單純的“服務(wù)者”,而是一位“引導(dǎo)者”、“組織者”、“促進者”。
   在語文教學(xué)過程中,“開放”并不是單一的。陶行知說:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育!蔽覀兛梢园汛蟛糠值臅r間交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí);我也可以以教師為主導(dǎo),以講授為主體(特別是在試卷講評和面對像《原毀》這樣的文言文教學(xué)時,我還是偏向講授的)。所有的課堂過程設(shè)計都應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為主,不僅僅需要解放學(xué)生的手腳,更為重要的是要解放學(xué)生的大腦。
   關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)評價的開放化、多樣性,已有眾多大家進行了闡述,在此不在班門弄斧。
   3.教學(xué)思想的開放
   “新課改背景”指第八輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景!靶抡n改”包括以學(xué)生為本,以素質(zhì)教育為核心,促進學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、參與者、服務(wù)者,課堂是學(xué)生的學(xué)堂的新理念;包括具有明顯開放性特征把課程資源內(nèi)涵延伸到社會生活各個方面融國家課程、地方課程、校本課程為一體的新課程;包括以自主、合作、探究為核心強調(diào)生成性教學(xué)的各種新教法。
   因此,我們的教學(xué)思想就不能僅僅停留在對傳統(tǒng)的知識教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的改革上,而應(yīng)該更進一步考慮到學(xué)生的整體發(fā)展、終身發(fā)展導(dǎo)向。語文作為一個綜合性較強的學(xué)科,更應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)有社會的時代氣息;體現(xiàn)審美教育、生命教育、人文教育、智力教育的特色。在開放性語文教學(xué)過程中,我們應(yīng)該在思想上發(fā)生大的變化,教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生,幫助學(xué)生建立正確的是非觀,樹立科學(xué)的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)力,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文老師自身也要實現(xiàn)從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。
   本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《新課改背景下語文課堂教學(xué)開放性研究》研究成果。
   (作者單位:江蘇如皋市搬經(jīng)中學(xué))

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