摘 要：隨著GPS技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《GPS測量原理與應(yīng)用》課程逐漸成為我國許多高校相關(guān)專業(yè)的選修課。針對非測繪專業(yè)開設(shè)的GPS課程，在分析該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增加課程設(shè)計(jì)、改變考核模式四方面進(jìn)行具體的教學(xué)探討。從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，使非測繪專業(yè)的學(xué)生更好的掌握GPS技術(shù)。
　　關(guān)鍵詞：GPS；非測繪專業(yè)；教學(xué)探討
　　全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System-GPS）是隨著空間信息科學(xué)的建立而發(fā)展起來的一門技術(shù)性學(xué)科，它向人類提供全天候、高精度的實(shí)時(shí)導(dǎo)航與定位服務(wù)。GPS技術(shù)已成為跨學(xué)科、跨行業(yè)、用途廣、效益高的綜合性高新技術(shù)，隨著GPS技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，它也逐漸成為我國許多高校相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。
　　由于GPS具有全天候、測站間無需通視、可實(shí)時(shí)測定點(diǎn)的三維坐標(biāo)等特點(diǎn)。為了普及GPS技術(shù)知識，非測繪專業(yè)也都相繼開設(shè)了《GPS測量原理與應(yīng)用》的選修課。由于GPS定位技術(shù)理論內(nèi)容廣、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉，同時(shí)GPS相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容也在不斷的完善。結(jié)合該課程的特點(diǎn)，如何在非測繪專業(yè)的學(xué)生中開展該課程的教學(xué)，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量，是值得探討的問題。
　　一、非測繪專業(yè)《GPS測量原理與應(yīng)用》課程教學(xué)目的
　　非測繪專業(yè)開設(shè)《GPS測量原理與應(yīng)用》選修課的目的是讓學(xué)生了解測量定位的基本原理，并能用GPS接收機(jī)進(jìn)行定位操作。同時(shí)《GPS測量原理與應(yīng)用》課程是一門理論較抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性課程。如果只是注重理論內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動手能力較差，很難把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問題中。如果只追求實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，學(xué)生不懂理論，只是按步驟、流程進(jìn)行機(jī)械操作，不能真正掌握GPS定位技術(shù)。因此，在《GPS 測量原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，應(yīng)采取基本原理與實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)方法。
　　對于非測繪工程專業(yè)的學(xué)生理論課是學(xué)生了解其原理即可，對具體的公式推導(dǎo)不做具體要求。野外實(shí)習(xí)主要的目的是：對GPS接收機(jī)有初步的認(rèn)知并能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)采集操作，同時(shí)了解對實(shí)際所測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的流程、步驟。對具體數(shù)據(jù)處理的精度不做要求。
　　二、非測繪專業(yè)《GPS測量原理與應(yīng)用》課程教學(xué)探討
　　基于《GPS測量原理與應(yīng)用》課程理論抽象且復(fù)雜，實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如何使非測繪專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完這門課程后能達(dá)到理解并掌握GPS技術(shù)，有以下幾點(diǎn)思考。
　　（一）優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。GPS課程理論內(nèi)容涉及載波相位、觀測值求差等理論較強(qiáng)的內(nèi)容，教師應(yīng)讓非測繪工程專業(yè)的學(xué)生了解其原理，知道其推理目的、推理過程即可，沒有必要一一推到。對理論內(nèi)容有全面的了解，知其然知其所以然即可。同時(shí)GPS技術(shù)近幾年的發(fā)展迅速，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，尤其在GPS技術(shù)應(yīng)用方面，將GPS技術(shù)的最新進(jìn)展引入教學(xué)。優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，使其有條有理同時(shí)能把枯燥的純理論和新應(yīng)用結(jié)合。
　　（二）合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。非測繪專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行GPS實(shí)踐課，由于時(shí)間和專業(yè)的限制，不可能像測繪工程專業(yè)的專業(yè)課那么全面和精確，同時(shí)還要使學(xué)生能對手持GPS進(jìn)行操作，進(jìn)行基本的導(dǎo)航。本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為四部分進(jìn)行：首先是認(rèn)識最基本的導(dǎo)航工具手持GPS，了解手持GPS各部分的組成及操作，能進(jìn)行簡單的，精度要求不高的測點(diǎn)、導(dǎo)航；其次是GPS靜態(tài)控制網(wǎng)的布網(wǎng)與測量，掌握GPS控制網(wǎng)的布設(shè)原則、方法和具體的測量、記錄過程，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的布網(wǎng)、搬站、測量；然后是了解RTK測量系統(tǒng)的組成并能進(jìn)行具體操作，能進(jìn)行單點(diǎn)和多點(diǎn)的測量，以及基本的放樣；最后是對測量所獲取數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理，主要包括軟件的使用、GPS測量數(shù)據(jù)的傳輸、預(yù)處理和控制網(wǎng)的網(wǎng)平差處理。
　�。ㄈ�）結(jié)合學(xué)生興趣，增加課程論文。為了充分調(diào)動非測繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)GPS課程的積極性，本課程的教學(xué)內(nèi)容中增加了學(xué)生自己動手搜集GPS最新應(yīng)用方面的資料，并整理成論文以“GPS的應(yīng)用現(xiàn)狀及想象”為題目。通過課程論文，讓學(xué)生自己動手搜索GPS應(yīng)用方面的資料并發(fā)揮自己想象，使學(xué)生對GPS產(chǎn)生更高的興趣，以便把GPS和他們的專業(yè)內(nèi)容更好結(jié)合的結(jié)合起來，激發(fā)他們查閱更多的資料，達(dá)到開設(shè)《GPS測量原理與應(yīng)用》選修課的目的。
　　（四）改變傳統(tǒng)的考核模式。對于非測繪專業(yè)的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容、模式的調(diào)整，考核方式也隨之改變。最終的課程成績采取幾部分成績的綜合，含有：平時(shí)成績（20%）、實(shí)習(xí)成績（40%）、課程論文（40%）的比例相結(jié)合的方式，給出最后課程的成績。其中平時(shí)成績主要是課堂的表現(xiàn)，包括上課考勤、課堂回答問題、課堂作業(yè)幾方面，通過平時(shí)成績鼓勵學(xué)生在課堂上思考問題；實(shí)習(xí)成績包括：GPS外業(yè)實(shí)習(xí)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的成果，并包含實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容和具體的實(shí)習(xí)成果能反映學(xué)生對GPS內(nèi)容的掌握情況；課程論文主要是對學(xué)生搜集資料、與本專業(yè)結(jié)合能力的考查。
　　伴隨著考核方式的改變，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育變成“我要學(xué)”的教育。同時(shí)通過實(shí)習(xí)也有利于更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　三、結(jié)語
　　基于《GPS測量原理與應(yīng)用》課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要使非測繪專業(yè)的學(xué)生更好的掌握GPS這門技術(shù)，除了做好以上所談的幾點(diǎn)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，到公司進(jìn)行技術(shù)研討和技術(shù)資詢，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握最新科技知識。同時(shí)，教師應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生在具體實(shí)踐中提出的疑難問題要耐心、細(xì)致的解答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。
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　　作者簡介：郭培閃，平頂山學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院。

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