學生犯錯誤后,班主任批評他們的方式是多種多樣的。不過我認為在諸多的方式中,有時運用教育機智,采用靈活、幽默的批評方式會起到非常好的教育效果。因為這樣的批評常常能使學生在輕松愉悅的同時,深思其內(nèi)在的含義,領悟其中的道理。用幽默、恰當?shù)恼Z言教育學生,使學生既不反感,又能樂意地接受教育。
　　我的這一想法是受到雜志上一則故事的啟發(fā)。
　　1999年10月,聯(lián)合國教科文組織下屬的一個工作機構(gòu),在日本東京組織了一次國際中小學教師、學生聯(lián)歡活動,共有20個國家和地區(qū)的410位教師、學生參加,其中教師208人,學生202人。我國從北京、上海、西安選派了9名教師和9名學生參加這次活動。
　　其中有一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個一個問題,要求所有教師都做簡單回答。這個問題是:大杰克和小杰克是孿生兄弟,都是14歲,正在學校讀書。他們離學校比較遠,家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具,讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩,好睡懶覺,經(jīng)常遲到。雖被多次批評,還是我行我素。有一天上午考試,盡管老師事先警告他們不許遲到,但他們在路上玩耍,還是遲到了30分鐘。老師查問原因,他們謊稱汽車在路上爆胎,到維修店補胎耽誤了時間。老師半信半疑,但沒有發(fā)作,讓他們進教室后就悄悄地到車庫檢查他們的汽車,發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵,沒有被拆卸的痕跡。很明顯,補胎是他們編出來的謊話。
　　問題是:假設你是杰克兄弟倆的老師,你將怎么處理?208位教師認真思考、積極作答,都在規(guī)定的半小時內(nèi)交上了答卷。主持人經(jīng)過分析整理,從208份答卷中,歸納出25種處理方式,其中主要的處理方式如下:
　　中國式的處理方式是:一是當面進行嚴肅批評,責令寫出檢討;二是取消他們參加當年各種先進評比的資格;三是報告家長。
　　美國式的處理方式是:對兄弟倆說:“假設今天不是考試而是吃冰淇淋和熱狗,你們的車就不會在路上爆胎�！�
　　日本式的處理方式是:把兄弟兩分開詢問,對坦白者給予贊揚獎勵,對堅持謊言者嚴厲處罰。
　　英國式的處理方式是:小事一件,置之不理。
　　韓國式的處理方式是:把真相告訴家長和全體學生,請家長對孩子嚴加監(jiān)督,讓全班同學討論,引以為戒。
　　俄羅斯式的處理方式是:給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事,然后再問他們:近來有沒有說過謊?
　　巴西式的處理方式是:半年內(nèi)不準他們在學校踢足球。
　　以色列式的處理方式是:提出三個問題,讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是:1.你們的汽車爆的是哪個胎?2.你們在哪個維修店補胎?3.你們付了多少補胎費?
　　之后,活動主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字,分別送給參加活動的202名學生,請學生們評選出自己最喜歡的處理方式。結(jié)果,91%的學生選擇了以色列式的處理方式。
　　主持人說,絕大多數(shù)學生喜歡的方式就是批評教育的最好方式。以色列式的方式為什么受歡迎?因為這種方式的批評教育帶有游戲性質(zhì),學生不怕、不難堪。
　　這個故事給了我很大的啟示:最受歡迎的教育方式,應該是學生接受的教育。對犯錯誤的學生有許多教育方式,但如使用靈活幽默的方式,會收到更好的教育效果。
　　這也是我在從事班主任工作的實踐中體會到的。以前我在面對學生的不良行為時,往往會采取用權(quán)力、壓力和懲罰來控制學生,使學生暫時性地服從,或感到氣餒,干脆放棄對學生的希望。其實這樣做并不能真正地改變學生,相反地,他以后會更加變本加厲。于是我就反思自己,試著改變在學生犯錯誤時對待學生的態(tài)度。首先尊重學生、理解學生,寬容地對待學生,做一個民主的教師,給學生一個民主式的學習環(huán)境,努力創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。用靈活、幽默的方式批評學生,讓他們在笑的同時,深思其內(nèi)在的含義,領悟其中的道理。這樣不僅使學生面子上過得去,不反感,還能樂意地接受教育。因為只有學生接受的教育才是好的教育,才會有好的教育效果。
　　比如在一次值日中,有個學生掃地一點也不認真。我就慢條斯理地對這個學生說:“你今天穿的衣服真干凈,可為什么穿著干凈衣服的你掃的地不干凈呢?”這位學生聽后有點不好意思,馬上認真起來,把不干凈的地方又打掃了一遍。這種方法雖然是批評,卻在反問中,使學生品味弦外之音、話外之意,接受教育。使用這種婉轉(zhuǎn)的方法,可以讓被批評者思而得之、從而改之。
　　在教學中用幽默、恰當?shù)恼Z言教育學生,有時會收到很好的效果。教無定法。什么時候、用什么語言,對什么樣的學生用什么語言,這就需要教師運用教育機智和藝術(shù)了。
　　在教學過程中,恰如其分地運用幽默風趣的批評方式,能在班級營造寬松和諧的心理氛圍,從而收到事半功倍的教育效果。如:學生遲到,可以這樣問:“今天早上你一定是做了很多家務事,因此來晚了,下次做家務事提前一點,看著點時間,好嗎?”學生字跡潦草,則說:“某某同學的作業(yè)怎么了?什么小動物在你的本上爬了一圈?把你原本工整的字跡都弄亂了?”在我們平時教育學生時,在不挫傷學生自尊心的前提下,靈活、幽默風趣的批評比粗暴的訓斥更勝一籌。這樣避免了我們教師在氣得爆炸時學生還不當回事、不起作用的現(xiàn)象,讓學生能夠接受我們的教育方式�？芍^一舉兩得。
　　批評學生是一門很有學問的藝術(shù),需要身為教師的我們認真對待,但最關鍵的是要學會尊重被教育者,努力尋找到最佳的教育方式,讓受教育者輕松、自然、愉悅地接受批評教育。“批評的藝術(shù)”在于適時、適度、適勢、適情。在批評學生時,我們要時刻牢記:我們是在教育學生,不是在發(fā)泄私憤,在對學生大聲叫喊前,要先冷靜地思考幾秒,這樣會幫助自己壓抑一下當時就要發(fā)出的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟學生對話。批評有法,但無定法,它涉及許多問題,以及批評背后的責任心、事業(yè)心等。批評是一門高深的學問,它要求我們教育者在教育的實踐中不斷學習、琢磨、探討。
　　一篇報道中曾說過,在教育領域里,幽默被認為是“一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。它能使煩惱化為歡暢,讓痛苦變?yōu)橛淇?將尷尬轉(zhuǎn)為自然;又能使沉重、狹窄的心境變得輕松、豁達,具有維持心理平衡、保持心理健康、促進心理趨向樂觀積極的功能。所以,在教育活動中,適當?shù)匾愿挥星槿ぁ⒁馕渡铋L的靈活手段來施教,不失為教書育人的“良方”。因為這也是一種教育。
　　

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