[摘要]賞識(shí)教育是我國著名的賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識(shí)教育正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣。
　　[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育 中生學(xué) 教育模式
　　
　　著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。它給我們教師教育學(xué)生以很大的啟示。當(dāng)年他任育才學(xué)校校長時(shí)的一天，他看到一名男生用磚頭砸另一名同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室接受批評(píng)。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又摸出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你有正義感�！碧障壬�遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭著說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬�又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了�！边@個(gè)故事雖然簡短，但給我們的啟示是深刻的。學(xué)生打人了，陶先生沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重別人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。陶校長的賞識(shí)教育使我深受啟發(fā)。
　　賞識(shí)學(xué)生就是要尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生，才能合格地參與文明的教育教學(xué)活動(dòng)。愛一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉地做到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因?yàn)樗麄兏�需要精心的關(guān)愛和呵護(hù)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。那么老師怎樣才能最大限度地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生呢？
　　如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?自認(rèn)為應(yīng)主要抓好以下三個(gè)方面。
　　一、從思想方面，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
　　一個(gè)班集體是由不同的思想認(rèn)識(shí)、不同的性格特點(diǎn)、不同的知識(shí)層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個(gè)學(xué)生的目的、愿望和動(dòng).機(jī)都不同。教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因?yàn)橐粋�(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動(dòng)才會(huì)向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺性，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。那么如何在思想方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?它主要是通過運(yùn)用賞識(shí)教育，從思想上使學(xué)生充分發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、長處)。既要學(xué)會(huì)欣賞別人，取長補(bǔ)短，又要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，充分地認(rèn)識(shí)到天生我材必有用，每個(gè)人都可以學(xué)好，每個(gè)人都可以成才，激發(fā)每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望、動(dòng)機(jī)、不斷克服思想上消極因素，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，克服自身的劣勢，并在學(xué)生思想取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予贊賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷發(fā)掘潛能，自覺地樹立崇高遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高自己的思想道德覺悟，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全人格，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勤學(xué)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)。并在班集體中形成人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭先進(jìn)，人人為構(gòu)建和諧良好的班集體而多作貢獻(xiàn)!
　　我所任教的八年級(jí)（一）班原來是一個(gè)學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差、成績差的班。早讀、晚讀不是讀書聲，而是講話聲、嘻笑聲，比市場還熱鬧。針對(duì)這種現(xiàn)象，我通過搜集一些典型的教育材料，利用每周的班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，從而引起學(xué)生思想觸動(dòng)和心靈上的共鳴，自覺糾正思想偏差和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股追求知識(shí)，刻苦成才的強(qiáng)烈欲望，并化為一種自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
　　二、在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
　　在一個(gè)班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對(duì)這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢?這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際采取靈活不同的對(duì)策，通過運(yùn)用賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的好差是由多種因素造成的。其中包據(jù)智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法等等。每個(gè)人的智力因素(即智商)的差別是很小的，并不是說成績好、進(jìn)步快的學(xué)生比成績差、進(jìn)步慢的學(xué)生聰明很多，愛迪生曾經(jīng)說過：“成功=1%的靈感+99%的汗水”。其實(shí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)步、事業(yè)成功，除了智力因素、勤奮拼搏外，還包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或工作方法)。只要我們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力拼搏，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都能夠在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的，每個(gè)人都能夠刻苦成才。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)過自身努力，取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地予以贊賞、鼓勵(lì)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷發(fā)奮努力，不斷取得進(jìn)步，從而使中下層學(xué)生擺脫自卑的陰影，增強(qiáng)學(xué)好的信心和勇氣，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣將會(huì)大大提高全班的教學(xué)質(zhì)量。
　　三、在行為方面，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育
　　一個(gè)班集體中，中下層學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生(尤其是下層學(xué)生)在行為方面經(jīng)常容易犯錯(cuò)誤。如對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真、馬馬虎虎、得過且過、上課不專心、懶動(dòng)腦、講話、開小差、不做筆記，有的學(xué)生甚至破壞公物，打架鬧事。對(duì)這些錯(cuò)誤行為如不及時(shí)教育、引導(dǎo)、制止，勢必影響一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此，為了有效制止這些錯(cuò)誤行為，就要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為入手，分析并找出產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的原因。通過賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行委婉批評(píng)，用其正確行為引導(dǎo)其錯(cuò)誤行為，指出其行為錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤，并在他們改正錯(cuò)誤方面取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，促使他們不斷地改正錯(cuò)誤、爭取各方面進(jìn)步。

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