趙亞夫先生倡導歷史教育學研究要有學術(shù)性，相應(yīng)地也必須做好歷史教育學研究方面的文獻和目錄工作，我整理了2012年以來的最新歷史教育學研究著作。
　　一、黃牧航主編的“歷史教育碩士叢書”（長春出版社，大部分2012年出版）
　　該套叢書比較全面地反映了新課程改革十年來我國歷史教育研究的最新成果，叢書的編寫主要面向全國歷史教育碩士，中學歷史教師，歷史教育專業(yè)本科生、研究生，具有學術(shù)性、實踐性、代表性和前沿性。該套叢書編委會編委集中了當前我國中學歷史教育研究的大部分專家學者：首都師范大學的趙亞夫、華南師范大學的黃牧航和張慶海、上海師范大學的李稚勇、華東師范大學的李月琴、南京師范大學的劉軍和姚錦祥、陜西師范大學的趙克禮、四川師范大學的陳輝、湖南師范大學的余柏青、山東齊魯師范學院的齊健、中學歷史教學參考雜志社社長任鵬杰和歷史教學雜志主編任世江等。
　　1.趙亞夫、唐云波主編《國外歷史教育文獻選讀》（長春出版社，2012年1月，360頁）
　　該書體現(xiàn)了國外歷史教育研究的最高成就，為歷史教師了解和研究國外歷史教育提供了借鑒。
　　2.李稚勇、周仕德、陳新民著《中外歷史教育比較研究》（長春出版社，2012年1月，320頁）
　　作者吸收國外先進歷史教育思路，對當前的歷史課程改革與實踐有很大的啟示作用。
　　3.賓華著《中學歷史課堂教學設(shè)計研究》（長春出版社，2012年1月，180頁）
　　該書的特點是：將教學理論和教學實踐有機結(jié)合，實用性和操作性強。
　　4.王繼平著《中學歷史教學研究方法概論》（長春出版社，2012年1月，276頁）
　　該書非常契合當前新課程改革所倡導的要做研究型歷史教師的理念，為廣大中學歷史教師進行教學研究提供思路和案例。
　　5.陳志剛著《歷史課程論》（長春出版社，2012年1月，236頁）
　　該書的特點是：體現(xiàn)最新課程改革理念，內(nèi)容全面，選材廣泛。
　　6.王泳著《中學歷史教學中的現(xiàn)代教育技術(shù)研究》（長春出版社，2012年1月，236頁）
　　該書特點是：時代性強、視野開闊、重點突出、選材廣泛、材料豐富。
　　7.張慶海著《中學歷史教學中的史學理論問題》（長春出版社，2012年5月，215頁）
　　該書是第一本關(guān)于中學歷史教學史學理論的作品，值得中學歷史教師和歷史教育碩士認真閱讀。
　　8.王雄著《中學歷史教育心理學》（長春出版社，2012年6月，309頁）
　　該書是第一本關(guān)于中學歷史教育心理學的專著。
　　二、歷史教師專業(yè)發(fā)展類著作
　　1.何成剛、張漢林、沈為慧著《史料教學案例設(shè)計解析》（北京師范大學出版社，2012年3月，351頁）
　　該書是何成剛主編的“歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書”的作品之一，是史料教學研究與實踐的最新成果。
　　2.夏輝輝著《問題解決：歷史教學課例研究》（北京師范大學出版社，2012年10月，148頁）
　　該書是何成剛主編的“歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書”的作品之一，該書選擇了中學歷史課堂教學中常見的問題作為研究主題。
　　3.朱漢國、陳輝主編《高中歷史教師專業(yè)能力必修》（西南師范大學出版社，2012年5月，236頁）
　　該書是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組編的“青藍工程系列叢書”歷史部分，為廣大中學歷史教師專業(yè)化發(fā)展提供了理論指導和實踐引領(lǐng)。
　　4.盧新建著《新課程高中教師手冊：歷史》（南京大學出版社，2012年4月，508頁）
　　該書是《新課程高中教師手冊》叢書的歷史部分，是一本當前體系最完備的高中歷史教師教學的工具書。該書的特點是：系統(tǒng)性、完備性、工具性、資料性。
　　三、文集類著作
　　1.劉宗華著《歷史教育的實踐與思考》（知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012年2月，225頁）
　　該書是從事中學歷史教學近50年的劉宗華特級教師的歷史教學研究論文集。論文雖然是二十世紀八九十年代所作，但對今天高中歷史新課程改革仍然具有借鑒與啟發(fā)的作用。
　　2.張衛(wèi)良、夏衛(wèi)東著《明智之學：歷史教學與研究》（中國社會科學出版社，2012年3月，358頁）
　　該書是兩岸中學歷史教學名師“錢江論壇”的論文集，這些論文主要圍繞歷史教學與公民素質(zhì)、課堂教學與改革、教學實踐與思考等問題進行討論。
　　3.李曉風著《李曉風歷史教學思考與實踐》（中國大百科全書出版社，2012年4月，211頁）
　　該書第一部分是“學術(shù)探究和歷史教學”，包括作者最有影響力的科研論文《歷史研究的邏輯：解釋和假說的形成——一個歷史學哲學的嘗試》。第二部分是“歷史教學的觀念與方法”。第三部分的專題是“素質(zhì)教育與高考”。其中不乏一些獨到的見解。
　　4.楊向陽著《超越的悖論——楊向陽歷史教育文論選》（學林出版社，2012年9月，322頁）
　　全集分兩大類：一是理論性文章，學術(shù)價值較高。如《關(guān)于歷史學科的評價目標：思路與假說》。二是實踐性文章，具有操作價值。如《“名師”是怎樣煉成的——普教系統(tǒng)歷史名師培養(yǎng)探討》。

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