摘 要：現(xiàn)代小學生由于原有認知水平及知識積累上存在層次差異，從整體看，學生最典型的心理特征是自尊心強，希望得到師長的理解，希望師長尊重他們的學習和人格。他們一旦得到賞識，他們內在的潛力就會最大限度地釋放出來，從而升到高一層次的最求；從學生個體看，當代學生自我意識日趨突出，觀察和思維能力不斷提高，學生的個性差異日益明顯。
　　關鍵詞：賞識教育；方法；精神
　　時代要求教師樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀、質量觀，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出位置。我以前教過的一名學生，性格異常的孤僻內向，學習成績也很不理想，上課不敢舉手回答問題，不敢跟老師說話，甚至和同學說話也臉紅。后來我得知她在以前的學校一直是班干部，也是比較受寵的學生之一，跟隨家人來到新的學校，環(huán)境的轉變，語言的障礙，再加上由原來比較受寵的班干部一下子變成了不為人注意的一般學生，不免有些冷落感，成績明顯下降，自信心越來越不足，最后變得孤僻內向，后來在一次學校布置的手抄報比賽中，我當眾表揚了她，并向同學們展示了她的手抄報。我安排她負責設計黑板報，她很高興。后來她也被同學們推選為班級的宣傳委員，性格也開始變得活潑起來，學習成績也漸漸趕了上來。
　　賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種教育。孩子學說話，說得再遲、再差，我們都不會灰心，我們都會說：“慢說話的孩子長大特聰明�！蔽覀儾粫�嘲笑，只會堅持不斷地鼓勵賞識。“賞識教育”是“賞識”與“鼓勵”的結合體，在班級管理中，它引導我們樹立正確的思想觀念，通過“賞識、鼓勵”去維護孩子的自尊，使其學會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨立性。在班級管理中，當孩子取得成績或受到挫折時，老師的一句“你真棒”或“再試一次，一定比剛才的更好�！钡瓤隙ǖ恼Z言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖，滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。新的世紀，需要充滿自信而又有能力的人。一個自卑、性格懦弱的孩子，將難以適應未來的社會。
　　在教師的眼中，每一個學生都應該是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點進行賞識教育。讓每個學生都能品嘗成功，讓每個學生都能“抬起頭來走路”。
　　參考文獻：
　　王遜斌.論賞識教育在教學中的運用［J］.學園，2011（2）.
　�。ㄗ髡邌挝� 吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)郊學校）
　　編輯 楊兆東

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