善于利用細(xì)節(jié),感染教育學(xué)生
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
[摘 要] “細(xì)節(jié)”一詞,在許多人的眼里是覺得是細(xì)微的、不值一提的小事,因此很多人從而忽略了細(xì)節(jié),導(dǎo)致細(xì)節(jié)釀成了大錯。香港商業(yè)巨子李嘉誠就是一個很注重細(xì)節(jié)的人,他無論是在事業(yè)上還是在與人的交往中都很注重細(xì)節(jié),他的巨大成功可以說離不開他對細(xì)節(jié)的要求。他曾在一次講學(xué)中說道:“栽種細(xì)節(jié),成就行為;栽種行為,成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣,成就性格;栽種性格,成就命運(yùn)。”可見“細(xì)節(jié)”這個行為習(xí)慣的日積月累對人有多大的影響,因此關(guān)于利用細(xì)節(jié),在教學(xué)工作中對學(xué)生的感染也是重要的。
[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié);感染;教育;中學(xué)生
“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深”。學(xué)生的教育工作,都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)組成的,但教育無小事,簡單不等于容易,一天一天的重復(fù),善于利用細(xì)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行感染教育,對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生,是一條可行之路。
一、通過細(xì)節(jié)影響學(xué)生
隨著課程改革,教育工作者的思想、性格、學(xué)識、品德、情感、意志、氣質(zhì)、組織才能的外部表現(xiàn),都有著嚴(yán)格的要求,因為老師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生有著潛移默化的影響,對性格將要定型的中學(xué)生而言,老師的言行舉止則直接影響著他們對人生追求。
1、在儀表上影響。老師在對學(xué)生實施教育的過程中,應(yīng)該在儀表上注意各細(xì)節(jié),通過“潤物細(xì)無聲”的教育理念落實行為之中。作為老師不但具備豐富的精神世界去引導(dǎo)學(xué)生,在穿著打扮上也要特別注重,外表上落落大方,穿著合體、雅致,將內(nèi)在美與外在美無聲地向?qū)W生們傳播著文明與美,暗示他們著對人生的追求,對真、善、美的認(rèn)識,對生活的熱愛。
2、在言語影響。作為一名教育工作者,在其言語上對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響。一個粗話連篇的老師與一個言談彬彬有理、溫文爾雅的老師,教育出來的學(xué)生肯定會有區(qū)別,一個在語言上有著無窮魅力的教育工作者,會讓學(xué)生感覺到善解人意、親切友好、平易近人,是一個有職業(yè)修養(yǎng)老師。特別是十幾歲的中學(xué)生,這個年齡正處在一種“熱衷效仿”的年齡,老師的語言效應(yīng)可能“潛移默化”扎根在心底,以至于在學(xué)生心里慢慢形成了一種做人的標(biāo)準(zhǔn),這種影響是受益一生的。
二、通過細(xì)節(jié)尊重學(xué)生
1、從生活上捕捉
教育家魏書生曾說過,“尊人者,人尊之”。這就要求從日常生活中去捕捉一些學(xué)生的細(xì)節(jié)去得知信息,揚(yáng)長避短地去賞識一個人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會尊重學(xué)生人格,在承認(rèn)差異、尊重差異的前提下善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,同時老師也可通過細(xì)節(jié)的捕捉引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),并了解自己每天的成長和進(jìn)步。特別對于后進(jìn)生或缺乏自信心的學(xué)生,更需要捕捉細(xì)節(jié),從而予以激勵。
2、從學(xué)習(xí)上捕捉
十幾歲的中學(xué)生,自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程中難免犯錯誤。若老師一味采取“按規(guī)定”來執(zhí)行,部分學(xué)生可能表面上是接受了,但內(nèi)心可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。這就需要教育工作者用約束的力量適時、適度地調(diào)節(jié),并采用“柔性”的方式來教育他們。對于自尊心極強(qiáng)的中學(xué)生來說,如果不使用當(dāng)眾處罰、批評等手段,一些問題學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下積極悔過,并找回希望,找回自尊,努力去克服和改正自己的不足,重新定位做一個好學(xué)生。從細(xì)節(jié)入手,把住學(xué)生軟肋進(jìn)行“柔性”教育,效果可能比“處罰”要好得多。
三、通過細(xì)節(jié)關(guān)愛學(xué)生
1、關(guān)愛經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生
古人云,“閱人以微”,說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)、去行動。師德的靈魂是師愛,老師對學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)該停留在口頭上,應(yīng)體現(xiàn)在無數(shù)個細(xì)節(jié)之中。比如情感細(xì)膩的學(xué)生,通常不會把自己內(nèi)心的想法告訴別人,而內(nèi)心又特別希望到得關(guān)愛,這些作為老師應(yīng)該善于從同學(xué)的口中、作文、日記等細(xì)節(jié)中捕捉這些信息,并找到合適的機(jī)會給予幫助。作為老師用心去留意學(xué)生們,并及時給予關(guān)愛,這種影響對一個學(xué)生來說可能是一輩子。
2、關(guān)愛精神貧困的學(xué)生
除了關(guān)愛生活貧困的學(xué)生,還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)愛精神貧困的學(xué)生。比如:單親家庭孩子、父母不在身邊的留守學(xué)生以及患病學(xué)生。這樣一群孩子內(nèi)心是非常需要關(guān)愛的,他們也許通過打架、戀愛、不愛學(xué)習(xí)等等行為引起家長與老師的注意,他們渴望愛卻又得不到關(guān)愛,只能迷茫地度日,作為他們思想上的引導(dǎo)者,必須從細(xì)節(jié)出發(fā),找到問題的癥結(jié),鼓勵他們多去參與學(xué)校集體活動、在精神上多去表示肯定,并聯(lián)系家人做思想上的溝通,做到家庭與學(xué)校一起多給予關(guān)愛,這樣,在家人、老師、同學(xué)等誅多的贊賞目光中找到自信,從而找到人生努力的方向。
四、結(jié)束語
“地誤誤一季,人誤誤一生!币粋學(xué)生對一個學(xué)校來說是幾千分之一,但對一個家庭來說就是百分之百,就是所有的希望。作為一個中學(xué)教育工作者,只有把滿腔熱情都投入到工作當(dāng)中,投入到喜歡的教育事業(yè)當(dāng)中,用自己的細(xì)心、愛心多多關(guān)照學(xué)生的日常生活,在生活的細(xì)節(jié)中去關(guān)心,天冷了加件衣;下雨了帶把傘……。從細(xì)節(jié)中捕捉,用愛與尊重給學(xué)生溫暖和自信。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧,關(guān)注細(xì)節(jié),善于利用細(xì)節(jié),去感染、教育、管理好每一個學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1]《教育細(xì)節(jié)的深度反思》作者:許傳利;西南師范大學(xué)出版社.
[2]《 班主任工作漫談》作者:魏書生 漓江出版社1993年.
作者簡介:鄒麗艷(1974—),女,籍貫:沈陽,遼寧省盤錦市高級中學(xué),研究方向:教育。
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