摘 要：學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的教學(xué)，讓學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀和教育觀。學(xué)前教育學(xué)中某些理論看似簡(jiǎn)單但抽象，難以內(nèi)化為學(xué)生的觀念。該文是筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試提高《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)有效性的方法，主要有巧用課堂問(wèn)題、案例教學(xué)、多媒體運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等，通過(guò)此文，旨與與同行交流，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)方法 教學(xué)改革
　　學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程中某些理論看似簡(jiǎn)單但抽象，難以內(nèi)化成為學(xué)生的觀念。比如兒童期的意義，兒童的權(quán)利、適合幼兒發(fā)展的幼兒園教育、兒童觀的演變、我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)等。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生參與上述理論的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的科學(xué)的學(xué)前教育觀、兒童觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做一名合格的幼兒教師。我在幾年的教學(xué)中，不斷探索，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試，取得一定效果。
　　一、巧用課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考
　　現(xiàn)在大學(xué)生上課興趣不足，主要原因有三：第一，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)太過(guò)辛苦，到了大學(xué)，缺少家長(zhǎng)和教師的監(jiān)管，學(xué)習(xí)勁頭下降;第二，大學(xué)和中、小學(xué)學(xué)習(xí)方式不一樣，以學(xué)生自學(xué)為主，許多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式;第三，大學(xué)教師投入少，課堂以滿堂灌為主，上課缺乏活力，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
　　我每節(jié)課教學(xué)中，都巧妙設(shè)置一些開放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如在“學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展”內(nèi)容中，隨著講課進(jìn)程，我提出如下問(wèn)題：為什么學(xué)前教育與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展的？為什么幼兒公共教育在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)不能實(shí)現(xiàn)？為什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展？ 如何理解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)？ 學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容是如何受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的？ 引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)前教育的產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。有的問(wèn)題是教師講述前提問(wèn)題，有的問(wèn)題是教師講述后提出，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步思考。一節(jié)課90分鐘，我都會(huì)留出20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生思考，討論所學(xué)問(wèn)題。
　　二、采用案例教學(xué)，引發(fā)學(xué)生討論
　　案例教學(xué)不是教師在課堂中為了說(shuō)明某一理論的舉例子，而是一種師生有準(zhǔn)備、互動(dòng)式的教學(xué)方式。案例教學(xué)一般分為三步：準(zhǔn)備案例、講解討論案例和總結(jié)案例。我一般是提前3天或一周把把下次講課要用的的案例，附上我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一并發(fā)到學(xué)生的公共郵箱，學(xué)生要查找資料，學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的背景知識(shí)，就教師所提問(wèn)題分析思考，為課上討論做準(zhǔn)備。為了鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備和課上積極發(fā)言，我會(huì)綜合學(xué)生的發(fā)言及其準(zhǔn)備的材料給予其平時(shí)成績(jī)。案例教學(xué)重在學(xué)生對(duì)案例的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，以學(xué)生發(fā)言討論為主，案例教學(xué)沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，所以我不會(huì)把自己的觀點(diǎn)、自己的分析強(qiáng)加于學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我在講解“兒童的權(quán)利”的內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)備的教學(xué)案例有：浙江幼師虐童案及圖片、江蘇女童被餓死案、山西幼兒被挖雙眼案、奶奶用繡花針傷害孫女案、教師性侵幼兒案，讓學(xué)生思考分析如下問(wèn)題：（1）這個(gè)虐童老師對(duì)兒童權(quán)利的看法？（2）結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)歷反思：被虐待的兒童，身心受哪些影響？（3）人類從什么時(shí)候開始關(guān)注人權(quán)的？（4）為什么兒童的發(fā)現(xiàn)與盧梭相聯(lián)系？（5）人類從什么時(shí)候開始關(guān)注兒童權(quán)利？（6）你知道的兒童權(quán)利的法律有哪些？（7）結(jié)合提供的資料，分析我國(guó)兒童權(quán)利保護(hù)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題？（8）做為未來(lái)的幼兒教師，你認(rèn)為兒童有哪些權(quán)利？（9）在兒童權(quán)利保護(hù)的過(guò)程中，幼兒教師要承擔(dān)什么責(zé)任？
　　師生討論案例中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞我設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題討論，然后我對(duì)學(xué)生的討論歸納總結(jié)，并就討論不夠深入和不太準(zhǔn)確的地方，重點(diǎn)講解。上述內(nèi)容我重點(diǎn)就三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)是以兒童是人的認(rèn)識(shí)為前提、教師虐童本質(zhì)上重復(fù)成人對(duì)他的虐待、教師權(quán)利是兒童賦予的，教師要尊重兒童的權(quán)利。
　　案例教學(xué)法要求教師平時(shí)搜集典型的并且貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，教師歸納總結(jié)和重點(diǎn)講解會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
　　三、運(yùn)用多媒體授課，播放視頻、圖片輔助教學(xué)
　　我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。我校地處偏僻，但通過(guò)我搜集的視頻和圖片，如意大利瑞吉?dú)W的教學(xué)、美國(guó)的高瞻課程、我國(guó)優(yōu)秀幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)圖片、家園合作圖片等，將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻影像等融為一體，加深學(xué)生對(duì)某些理論的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　四、利用“大創(chuàng)”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)熱情和能力
　　2012年至今，我一直在指導(dǎo)“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目），利用此機(jī)會(huì)，我在每個(gè)年級(jí)中選擇20人左右參與此“大創(chuàng)”項(xiàng)目，學(xué)生研究幼兒，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)任教師。該活動(dòng)每周六、日進(jìn)行，每次活動(dòng)結(jié)束后，我都用兩小時(shí)和學(xué)生研討，學(xué)生根據(jù)《學(xué)前教育學(xué)》所學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)踐，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，家長(zhǎng)育兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、討論學(xué)前教育中某些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行下一次活動(dòng)的組織，同時(shí)，這些參與者和同寢室的同學(xué)討論學(xué)前教育中某些問(wèn)題，這種依托“大創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，明顯促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　五、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
　　在信息如海的時(shí)代，解決問(wèn)題單靠一個(gè)人的力量已不夠，因此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分成不同的組，讓每個(gè)組就某個(gè)問(wèn)題開展調(diào)查，如家庭早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、家庭教養(yǎng)觀念調(diào)查等，每個(gè)組成員合作編寫調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、分析等，最后形成報(bào)告，而此報(bào)告既作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)之一，也有效鍛煉了學(xué)生合作能力，有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

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