計算機在學(xué)校教育的興起、普及應(yīng)用，我卻是實實在在參與其中的。其實，學(xué)校教育不同于其它領(lǐng)域，是一個特殊行業(yè)，是教師與學(xué)生交流互動過程，還要受到學(xué)校、家庭、社會等多方面的影響；同時，我們面對的是特殊對象是一個個各不相同的學(xué)生。所以，計算機信息技術(shù)自動化會對多領(lǐng)域有深刻的變化，但對于學(xué)校教育不一定說肯定有深刻的變化。
　　自上世紀(jì)九十年代以來，國際上曾有許多專家學(xué)者對計算機信息技術(shù)提高學(xué)校教育質(zhì)量做了研究與探討都無功而返。只有2010年11月發(fā)布的《美國2010年國家教育技術(shù)計劃》，通過認(rèn)真回顧和總結(jié)近30年來企業(yè)部門應(yīng)用技術(shù)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并與教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀做對比，才發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在.從而引出一個全新的命題，這一命題的具體表述是：“教育部門要以從企業(yè)部門學(xué)習(xí)的經(jīng)驗是，如果想看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要進行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變改，而不是漸近式的修修補補”。簡稱之為“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”命題。其實，能否運用信息技術(shù)實現(xiàn)教育系統(tǒng)的重大結(jié)構(gòu)變革，這就是我要闡述“信息技術(shù)如何融合教育學(xué)科發(fā)展”，給出一些自己的見解。
　　之前，國際范圍來看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，都冠以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”歷來都是從“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度，頂多也只是從同時改變“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的角度，去闡述信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的意義與作用，或去定義“信息技術(shù)與課程整合”的內(nèi)涵與實質(zhì)，因而都未能抓住問題的本質(zhì)與關(guān)鍵�！罢�合”只強調(diào)在教育教學(xué)中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，即信息技術(shù)對教育發(fā)展未能產(chǎn)生革命性影響�！叭诤稀眲t包含著互不分離、互相滲透、互相作用、一體化的過程，強調(diào)有機的結(jié)合，無縫的連接。這樣才能真正利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　信息技術(shù)與學(xué)科教育融合是當(dāng)前大力普及信息技術(shù)教育、以信息化帶動教育現(xiàn)代化進程中的新視點，同時也是新一輪基礎(chǔ)教育課程中改革中亟待探索研究的一個重大理論與實踐課題。“融合”必須遵循一定原則的，即是服務(wù)學(xué)科課程目標(biāo)、根據(jù)學(xué)科特點與具體教學(xué)內(nèi)容、注意學(xué)生年齡特征和加強網(wǎng)絡(luò)道德法制教育等原則。隨著試驗探索的深入，人們對它的研究的重視和深入，“融合”的原則必將進一步發(fā)展和完善。下面，我就這幾個方面的原則，淺談我個人的一些見解。
　　一、運用教育理論指導(dǎo)課程融合實踐的原則
　　現(xiàn)代教育理論為信息技術(shù)與課程融合奠定了堅定的理論基礎(chǔ)。針對我國基礎(chǔ)教育界的現(xiàn)狀特點，在教與學(xué)的層面上，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主獲取知識的教育理念。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)——多媒體，通過圖片、音樂、視頻等設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生視聽感官，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教育注入新的活力。同時，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面（而不是板書、講授和滿堂灌）。在教學(xué)過程中，教師要密切注意教學(xué)系統(tǒng)的四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位和作用；如何通過自己將要進行的“融合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)的教學(xué)進程相比發(fā)生某些改變，真正做到提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要提出學(xué)生要完成的任務(wù)，在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)信息形成學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)生內(nèi)容和方法制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，最后將新學(xué)到的知識運用到新的問題中。在完成學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)和促進作用。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多交流，加強協(xié)作，實現(xiàn)資源共享。此外，教師還要重視教育評價和及時反思。
　　二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課程融合策略的原則
　　信息技術(shù)與課程 的融合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實施多樣性、多元化和多次的融合策略。但是，教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)課程融合的必要前提，因為沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。我們重視教學(xué)資源建設(shè)，并非要求所有教育工作都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。此時，我們要依據(jù)相應(yīng)各學(xué)科的課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程的融合；把信息技術(shù)教育寓于學(xué)科學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)科教育的發(fā)展。怎樣能做到信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用緊緊圍繞課程目標(biāo)。那么我們要以課程的基本理念為指導(dǎo)對教學(xué)過程進行精心地設(shè)計、融合，深化學(xué)科教育改革。例如：語文的識字教學(xué)，在“融合”中，如果只關(guān)注學(xué)習(xí)、掌握計算機上的漢字輸入，而忽視或根本沒有指導(dǎo)學(xué)生寫字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這就沒有很好地達(dá)成語文課程的寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用而是要突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　三、注意學(xué)生年齡特征原則
　　不同的學(xué)段的學(xué)生，他們在生理、心理的發(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想像、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。在應(yīng)用信息技術(shù)進行各科教育教學(xué)時，對小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教育目標(biāo)有不同的明確的描述和規(guī)定。如對小學(xué)生則是這樣來描述和規(guī)定：“學(xué)會使用與年齡相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)”；而對初中生則是：“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。所以我們要考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，各學(xué)科之間、老師之間要加強聯(lián)系，相互協(xié)作，共同促進“融合”。
　　四、加強網(wǎng)絡(luò)道德法制教育原則
　　所謂“加強網(wǎng)絡(luò)道德法制教育”原則，指的是我們在促進信息技術(shù)與課程融合、在推進教育信息化的過程中，要克服單純的技術(shù)觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的上網(wǎng)目的和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?br>　　總之，在新世紀(jì)中，我們作為教育工作者順應(yīng)潮流，不但要學(xué)會計算機的操作，各學(xué)科教育教學(xué)軟件的使用，并要深刻認(rèn)識信息技術(shù)與學(xué)科教育的“融合”，貫徹“融合”的原則，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有深刻的變化，更大可能地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

相關(guān)熱詞搜索：信息技術(shù) 淺談 學(xué)科 融合 原則