[摘 要]隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，音樂成為教育學(xué)中一個(gè)重要組成部分。音樂教育是集理論和實(shí)踐為一體的學(xué)科，豐富了人們的生活，使人們能夠更加具體地表達(dá)自己的情感。但在音樂教育發(fā)展的過(guò)程中，存在著很多問題。本文主要研究音樂教育及音樂教育學(xué)的發(fā)展方向，以推動(dòng)音樂更好地發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]音樂教育；音樂教育學(xué)概念；發(fā)展方向
　　[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）03-0148-02
　　音樂是人們表達(dá)內(nèi)心情感的一個(gè)重要途徑，也是教育學(xué)的重要組成部分。音樂教育融合了音樂學(xué)和教育學(xué)，其發(fā)展方向是多層次、多元化的，想要明確音樂教育的發(fā)展方向，就要了解音樂教育學(xué)的概念和發(fā)展現(xiàn)狀。只有解決在發(fā)展中存在的問題，才能促進(jìn)音樂教育學(xué)的發(fā)展。
　　一、音樂教育與音樂教育學(xué)的概念
　　1.音樂教育的含義
　　音樂教育融合了音樂和教育兩個(gè)部分，音樂最主要的表現(xiàn)形式是審美，也是音樂教育的核心，關(guān)于音樂教育可分別從以下幾點(diǎn)進(jìn)行概括：
　�。�1）音樂。即人們通過(guò)獲取聲音而表現(xiàn)的情感和情緒，音樂存在于人們的生活中，音樂會(huì)使人們對(duì)人或事進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想過(guò)程中，產(chǎn)生一系列的心理變化，因此，音樂也是一門生動(dòng)的藝術(shù)。
　�。�2）教育。音樂是教育的一部分，能夠使人們的思想得到升華，音樂教育也可分為社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等。
　�。�3）審美。即人們對(duì)某件事物的觀察和評(píng)價(jià)，也可認(rèn)為是主觀情感對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)，有的人認(rèn)為美是想象中的，有的人認(rèn)為美是生活的一部分。
　　2.音樂教育各組成要素的關(guān)系
　　（1）審美在教育中的地位。審美是音樂教育的核心，也是主要目的。音樂教育注重對(duì)受教育者精神和美的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中，通過(guò)審美活動(dòng)使人們提高對(duì)音樂的審美能力，使審美從低級(jí)到高級(jí)，對(duì)培養(yǎng)人們健康的人格有十分重要的作用。音樂教育的教育理念是培養(yǎng)更多更專業(yè)的音樂家，普遍的音樂教育是提高人們對(duì)音樂的審美能力，其中，音樂技能是培養(yǎng)受教育者對(duì)樂器的操作能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握能力；而音樂情感教育是培養(yǎng)受教育者對(duì)音樂的審美能力和評(píng)價(jià)能力。因此，音樂教育的核心是培養(yǎng)人們的審美能力，也是與其他教育不同的根本。
　�。�2）音樂要素之間的聯(lián)系
　　音樂屬于抽象的情感藝術(shù)，能夠呈現(xiàn)人們內(nèi)心的想法，人們憑借自身的審美能力對(duì)音樂進(jìn)行理解。音樂通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)度、音色，對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，其具有較強(qiáng)的意義。人們對(duì)音樂的審美是與生俱來(lái)的，表明對(duì)音樂的理解也有不同程度的差異，想要有更好的理解能力和對(duì)音樂的表達(dá)能力，就要培養(yǎng)人們對(duì)音樂的審美能力。而教育，是培養(yǎng)音樂審美的主要途徑，音樂教育的專業(yè)化，能夠提高人們的審美能力。音樂教育過(guò)程中，首先要實(shí)現(xiàn)的是開發(fā)人們的藝術(shù)情感，和對(duì)音樂的鑒賞能力。因此，音樂、教育、審美是相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)音樂，以審美能力作為教育的主要目標(biāo)。
　　二、音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　1.音樂教育的普及
　　我國(guó)音樂教育事業(yè)自改革開放以來(lái)，得到了快速發(fā)展，音樂教育的管理機(jī)制和體系也逐漸完善，國(guó)家大力推動(dòng)音樂教育的發(fā)展，使音樂成為人們生活中不可缺少的一部分。因人們審美能力的不同，對(duì)音樂的理解也各不相同，目前，音樂已經(jīng)進(jìn)入普及階段，各層次、各階段的人都能夠通過(guò)音樂來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。音樂在教育形式上有各種各樣的劃分，其能夠成為普通群眾的業(yè)余消遣，也能夠培養(yǎng)注重專業(yè)人才，以音樂為媒介，將審美作為教育核心，成為音樂教育學(xué)的概念。
　　2.音樂教育過(guò)程中存在的問題
　　音樂教育在發(fā)展過(guò)程中，存在著很多問題，這些問題制約著音樂教育的發(fā)展。我國(guó)每年都會(huì)產(chǎn)生大批的音樂學(xué)家，和音樂教師，但實(shí)際上，音樂人才大量流失，學(xué)校的音樂教師專業(yè)程度較低，其素質(zhì)參差不齊，沒有將教育作為自身發(fā)展的重要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受到更好的音樂教育。
　　3.音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的原因
　　（1）音樂學(xué)院人才的流失。我國(guó)高校在音樂教育過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，和對(duì)學(xué)生音樂文化的傳授，人才不能夠有更好的發(fā)展前景，造成音樂人才的流失。教師在教育過(guò)程中，沒有意識(shí)到音樂文化對(duì)音樂教育的重要性，不利于提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和音樂技能。
　�。�2）音樂學(xué)院的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)社會(huì)。畢業(yè)生在音樂教育中，不能夠?qū)⒁魳方處煹木C合素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，歸根結(jié)底是師范學(xué)院的教育存在問題，學(xué)院缺少合理的教育體系，教育過(guò)程中缺乏針對(duì)性，造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)與工作進(jìn)行連接，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)。
　�。�3）課程內(nèi)容過(guò)于枯燥。音樂課程內(nèi)容應(yīng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但目前，音樂課程太過(guò)遵守傳統(tǒng)教育方式，教材的設(shè)置，沒有考慮到受教育者的興趣愛好、年齡、專業(yè)等，且教材內(nèi)容缺乏趣味性，在講解理論知識(shí)時(shí)，教師只是單純地照本宣讀，并沒有結(jié)合伴奏，這種教學(xué)方式會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于音樂教學(xué)。
　　三、音樂教育及音樂教育學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向
　　1.堅(jiān)持以人為本的教育理念
　　想要明確音樂教育的發(fā)展方向，首先要堅(jiān)持以人為本的教育理念。目前，學(xué)生普遍壓力較大，學(xué)業(yè)繁重，音樂課能夠使學(xué)生放松心情，教師應(yīng)選擇學(xué)生所喜歡的講課方式進(jìn)行講課，通過(guò)與學(xué)生的交流培養(yǎng)他們對(duì)音樂的審美能力。受傳統(tǒng)教育影響，音樂被很多教師視為“副課”，秉著可有可無(wú)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，甚至有很多教師占用音樂課講課，迫使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。
　　2.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化
　　我國(guó)音樂文化博大精深，但因現(xiàn)代音樂文化的發(fā)展，和西方音樂文化的流入，造成很多人不接受我國(guó)傳統(tǒng)文化。相關(guān)部門應(yīng)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使更多人理解和喜歡傳統(tǒng)文化，其中，最有效的方式，就是將傳統(tǒng)文化引進(jìn)音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而發(fā)揮傳統(tǒng)文化魅力。
　　總 結(jié)
　　音樂教育是教育的重要組成部分，提高人們對(duì)音樂的審美能力是音樂教育的核心，將傳統(tǒng)文化帶入音樂課堂，能夠提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有推進(jìn)作用。音樂教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂教育發(fā)展過(guò)程中的問題，才能夠更好地推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。
　　[參 考 文 獻(xiàn)]
　　[1]王思童.分析音樂教育及音樂教育學(xué)概念及發(fā)展方向[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（10）.
　　[2] 張晶瑩.音樂教育的基本定位——從生態(tài)學(xué)視野展開的考察[J].音樂創(chuàng)作，2017（03）.
　　[3] 趙 靜.大學(xué)音樂教育策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.
　　（責(zé)任編輯：張洪全）

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