[摘 要] 現(xiàn)代化社會的發(fā)展離不開教育革新，教育的不斷發(fā)展是社會進步的關(guān)鍵。高等教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展領(lǐng)域的重點，高等教育的作用在現(xiàn)代化進程的不斷加快中日益凸顯。社會對高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求也越來越高。提高教學質(zhì)量是高校開展教學活動的核心，要促進高等教育現(xiàn)代化進程從而提高高校的教學質(zhì)量。就高校教學改革發(fā)展現(xiàn)狀展開論述，提出高等教育現(xiàn)代化背景下高校教學方法革新的相關(guān)舉措。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育現(xiàn)代化；高校；教學方法
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）34-0088-01
　　一、高等教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵
　　高等教育現(xiàn)代化也就是在教育發(fā)展過程中的教育形態(tài)的變遷以及適應社會發(fā)展的教育方法，以現(xiàn)代化的教學理念為指導方針，應用現(xiàn)代化的科學技術(shù)和社會文化進行教育生產(chǎn)，在文化相互交融的全球化趨勢之下進行現(xiàn)代化教育。要加快文化之間的相互碰撞，發(fā)展更加具有包容性的多元化文化，優(yōu)化教育資源配置，提高教育水平，實現(xiàn)教育公平[1]。高等教育現(xiàn)代化是社會教育發(fā)展的必然趨勢，是現(xiàn)代化社會文化多元化發(fā)展的產(chǎn)物，是未來社會進行人才競爭的保障，是提高我國綜合國力的有力保障。
　　二、高等教育現(xiàn)代化背景下我國高校教學方法改革中所存在的問題
　　隨著社會的不斷進步，我國的教學領(lǐng)域發(fā)生了變革性的突破。教學理念和教學內(nèi)容不再像以前一樣死板單調(diào)，更加有了國際大融合的趨勢�！敖獭迸c“學”兩者之間也在不斷地平衡發(fā)展。深入進行研究，發(fā)現(xiàn)我國的高等教育中仍然存在著一些令人擔憂的問題。
　�。ㄒ唬┙虒W方法的有效性不足
　　高等教育中的教學方法過于單一，教師多采取講授方式進行教學，缺乏相關(guān)的教學實驗和教學討論。高等教育中的師生關(guān)系過于死板，教師過于威嚴，師生之間的溝通也較少。教學方式和教學內(nèi)容過于單調(diào)，教學方法有效性過低。學生對知識的汲取量過低，大部分學生認為教師的教學方式缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性。
　�。ǘ�）高校的“大班教學”方式地位穩(wěn)固
　　高校中多采取大班教學方式，師生比例懸殊，教學班級規(guī)模龐大。而相關(guān)的科學研究表明，一名教師的最佳視野范圍是28個學生，顯然中國高校教學中的師生比例過于懸殊。而教育部規(guī)定的1∶18的師生比也鮮少有高校做到，而班級規(guī)模過大則導致了學生的課堂參與度低，教師也很難對學生進行管理[2]。在這種“大班教學”方式的弊端影響之下，很多高校還繼續(xù)進行擴招，這無疑又拉大了師生比例。在教師隊伍的不足之下，繁重的教學任務將會使教學效果大打折扣。
　�。ㄈ�）信息化教學方式在教學中應用不足
　　隨著科學技術(shù)的不斷進步，各大高校也應該對信息化教學方式加以應用。信息技術(shù)對教學的幫助無疑是巨大的，有利于教育理念的不斷更新，有利于教學資源的增加。然而大部分的教師對在網(wǎng)上獲取教學資源的意識并不是很強，很多教師安于現(xiàn)狀，不接受新的教學方法，導致學生的學習興趣低下。很多教師對信息化教學方式的理解不夠徹底，對網(wǎng)絡促進教學進步的愿望不迫切，變革教學方法的意識淡薄。
　　三、高等教育現(xiàn)代化背景下我國高校教學方法革新的方法
　　（一）多元化教學方針
　　教師采取一種教學方法為主，多種教學方法為輔的教學方式。加強課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性。加強師生間的溝通，在進行相關(guān)的課程教學前可以事先發(fā)放一些調(diào)研表讓學生對課程的知識點抒發(fā)自己的意見，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生思考以便后續(xù)的教學。教學過程中多以啟發(fā)式和參與式為主，營造和諧、民主的教學氣氛。
　�。ǘ�）縮小師生比例
　　各大高校在進行學生擴招時也要加強對教師的管理�？s小學生和教師的數(shù)量比例，保證教學質(zhì)量。教改過程中保證各個層次和部門之間的協(xié)調(diào)，禁止大范圍的擴招，縮小師生數(shù)量比例。還可以擴大小班化教學模式，加快教學改革速度。相關(guān)的教育部門要對此予以重視，各大高校進行小班化教學模式的倡導活動。保證學校的硬件和軟件的配套服務，加快現(xiàn)代化教學進程。
　�。ㄈ�）“以學生為主體 ”的教學方法
　　建立以“學生為主體”的教學方式，保證學生的學習主動性，學生要支持并肯定教師對教學方法革新做出的努力， 并敢于根據(jù)自己的學習需求和個性特點對教學方法提出意見和建議。 此外，學生要配合教學方法改變自己的學習方式，積極主動地參與探索和研究�！耙詫W生為主體 ”意味著在教學過程中要關(guān)注每一位學生，把握每一位學生的學習需求和規(guī)律， 讓每一位學生都參與課堂研究討論，個性得到張揚，自主學習意識和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。
　　四、結(jié)論
　　教學改革不是一蹴而就的過程，它需要社會各界的共同努力。教學改革受到諸如教師素質(zhì)、教育教學評估體系和評價機制等諸多因素的影響和制約[3]。因此，需要我們在實際的操作過程中不斷建立和完善教育教學保障體系，促進高等教育的現(xiàn)代化。
　　參考文獻：
　　[1]夏蘭.高等教育現(xiàn)代化背景下高校教學方法的革新[J]. 科教文匯（中旬刊），2014（11）：17-18.
　　[2]葉晶.新課改背景下高校課堂教學改革初探[D].陜西師范大學，2011.
　　[3]鄧婷婷，鄧洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下高校教學方法的革新[J].新課程研究（中旬刊），2016（5）：110-112.

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