隨著近幾年"京津冀一體化"進(jìn)程進(jìn)入政府積極推動和理性深化階段，"高等教育一體化"作為實(shí)現(xiàn)"京、津、冀一體化"的工具或策略被動觸發(fā)，并逐漸取得合法性基礎(chǔ)。但就目前"京津冀高等教育一體化"的功能、定位問題，一體化進(jìn)程中的地理疆界與行政壁壘問題，京津冀地區(qū)高等教育質(zhì)量差異與整體水平提升問題尚缺乏科學(xué)界定和合理布局。京津冀高等教育一體化進(jìn)程應(yīng)該通過政府推動與科學(xué)建制，提高政策、機(jī)制的系統(tǒng)性、科學(xué)性；通過高等教育資源跨府際調(diào)配，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)質(zhì)共享和有效使用；通過高等教育要素重組，加強(qiáng)"一體化"課程模塊到學(xué)分結(jié)構(gòu)的整體改革與系統(tǒng)推進(jìn)，才能有效推動。
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　　摘自《北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2017年第2期

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