高等教育利益相關(guān)者辦學(xué)質(zhì)量滿意度評價研究
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 幽默笑話 點擊:
摘要:在高校自身發(fā)展和建設(shè)過程中,持續(xù)有效的辦學(xué)質(zhì)量自評體系與問題反饋機(jī)制是提高辦學(xué)質(zhì)量、提升治理能力的重要保障。高校開展基于利益相關(guān)者的教育質(zhì)量評價,完善院系評價體系,促進(jìn)自身發(fā)展。通過開展利益相關(guān)者滿意度調(diào)查,了解各方對學(xué)校辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)等方面的滿意程度,分析學(xué)校在發(fā)展過程中存在的不足,為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及運行管理提供參考和決策支持,并對二級學(xué)院進(jìn)行評價,促其發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;辦學(xué)質(zhì)量;滿意度評價
中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)52-0003-02
高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平是其生存和發(fā)展的根本問題,在其自身發(fā)展和建設(shè)過程中,持續(xù)有效的自評體系與問題反饋機(jī)制對于提高辦學(xué)水平、提升治理能力具有重要意義。本文以G大學(xué)為例,將顧客滿意度和利益相關(guān)者理論相結(jié)合,應(yīng)用于高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價,通過利益相關(guān)者滿意度調(diào)查,獲取其對于學(xué)校辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件及教育教學(xué)現(xiàn)狀的重要性和滿意度評價,透視期望與現(xiàn)實之間的差距,分析高校自身亟待解決和改善的問題,為教學(xué)單位、教育管理和服務(wù)部門提供有價值的信息,促進(jìn)學(xué)校高等教育事業(yè)發(fā)展。
一、高等教育利益相關(guān)者
利益相關(guān)者理論,是20世紀(jì)60年代在美英等國家逐步發(fā)展起來的一種治理理論,其從整體主義的角度把與某項活動相關(guān)的受益者進(jìn)行系統(tǒng)思考,以有效利用各利益相關(guān)主體在某項活動中的積極建設(shè)作用。高等教育利益相關(guān)者即與高等教育有利害關(guān)系的人或群體,如高校管理者、辦學(xué)者、教師、學(xué)生、社會組織等。各方利益相關(guān)者具有不同的利益訴求和表達(dá),對利益相關(guān)者進(jìn)行滿意度調(diào)查,各自從其自身角度客觀闡述對高校建設(shè)的意見和建議,能夠更加全面、切實地反映學(xué)校在建設(shè)過程中存在的問題。
二、高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價
高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價是高校規(guī)范辦學(xué)活動、推動高等教育綜合體制改革發(fā)展、尊重高等教育發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的有力保障。
辦學(xué)質(zhì)量評價一般分為政府評價、社會第三方評價機(jī)構(gòu)評價和高校自我評價。政府評價是教育主管部門對高校進(jìn)行評價,目的是提高辦學(xué)質(zhì)量、管理辦學(xué)活動。社會第三方評價則獨立于政府和高校,具有專業(yè)化、權(quán)威性特點。高校自我評價是自我診斷、內(nèi)部調(diào)控行為,是及時調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、調(diào)配校內(nèi)資源的依據(jù)。目前,多數(shù)高;诠、辦、評分離的模式,將校內(nèi)辦學(xué)質(zhì)量評價的部門設(shè)立在獨立于教學(xué)管理和承辦的第三方,以保證校內(nèi)評價的公平、客觀。
三、教育質(zhì)量滿意度
教育質(zhì)量滿意度是從“顧客滿意度”理論引申過來的!邦櫩蜐M意度”概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代,現(xiàn)倍受各行業(yè)關(guān)注。高等學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)所提供的教育服務(wù)、教育質(zhì)量,亦可引用顧客滿意度理論。
通過高等教育滿意度調(diào)查,既可以了解期望與現(xiàn)實之間的差距,亦可以通過數(shù)據(jù)分析得出影響因素。
近年來,歐美等發(fā)達(dá)國家已將客戶滿意度引入教育評估領(lǐng)域,如美國Noel-Levitz公司開發(fā)的《大學(xué)生滿意度量表》、《父母滿意度量表》。
四、高等教育利益相關(guān)者滿意度評價
1.評價內(nèi)容設(shè)定。滿意度調(diào)查的內(nèi)容以利益相關(guān)者最為關(guān)心的要素為主體,兼顧完整性和關(guān)聯(lián)性,以發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)重要度分類解決為目的,設(shè)置、循環(huán)更新調(diào)查內(nèi)容。按照利益相關(guān)者利益訴求和表達(dá),設(shè)置五大類,九個子體系指標(biāo),主要內(nèi)容如下:
。1)在校學(xué)生對校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況及專業(yè)教學(xué)條件、校園生活服務(wù)質(zhì)量、素質(zhì)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的滿意度。
。2)專任教師對自身發(fā)展的環(huán)境和條件,行政管理及教輔人員對工作狀況與發(fā)展環(huán)境的滿意度。
。3)全校教職工對機(jī)關(guān)部門的滿意度。
。4)用人單位對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生各種能力達(dá)成度的評價。
。5)校友對學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r評價與建議。
。6)家長對若干學(xué)校工作的滿意程度。
2.評價方式與統(tǒng)計方法。評價通過匿名問卷調(diào)查的形式進(jìn)行,以獲得更真實的回答、更廣泛的參與。調(diào)查問卷采用二維量表形式,測評對象的量化采用的是態(tài)度測量技術(shù),對測評指標(biāo)的量化采用Likert(李克特)量表,級數(shù)采用5或7級度量法。
統(tǒng)計重要度和滿意度均值、標(biāo)準(zhǔn)差及績差?儾钶^大時表明不能滿足期望,績差為負(fù)時表明超越期望。對重要度、滿意度、績差的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)先矩陣綜合分析:
。1)高重要性/高滿意度即優(yōu)勢項,是關(guān)系和諧的象征,有利于學(xué)校良好形象的建立,可以將這些項目用于宣傳、標(biāo)榜等活動。
。2)高重要性/低滿意度即挑戰(zhàn)項,是急需解決的關(guān)鍵領(lǐng)域,針對這些項目,應(yīng)采取優(yōu)先行動,提高被調(diào)查者的滿意度。
。3)低重要性/低滿意度即調(diào)整項,可以對這些項目進(jìn)行重新調(diào)整,將項目從低重要性領(lǐng)域調(diào)整到高重要性領(lǐng)域。
。4)低重要性/高滿意度即整合項,這些項目對被調(diào)查者或?qū)W校發(fā)展并不重要,可適當(dāng)整合。
3.組織工作。滿意度調(diào)查由專門部門負(fù)責(zé)組織實施,相關(guān)職能部門與學(xué)院具體落實。為了保證數(shù)據(jù)的有效性和真實性,要求各單位和部門高度重視,積極參與,營造全員參與、客觀公正的良好氛圍。
4.G大學(xué)部分評價結(jié)果。G大學(xué)參與調(diào)查的在校生9231人,參與度為54.72%,教職工838人,參與度為62.76%,學(xué)生家長5966人,參與度為34.87%,用人單位79家,校友164人,調(diào)查樣本較充足。
教工參與度最高的單位達(dá)到了100%,學(xué)生參與度最高的單位達(dá)到93.59%,家長參與度最高的單位達(dá)到73.72%,各部門積極參與。
通過滿意度評價得出:
。1)在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,學(xué)生對于G校教師授課水平等方面評價較高,對于實踐能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度較差。
。2)在學(xué)習(xí)環(huán)境上,學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較認(rèn)可,但是對于學(xué)術(shù)氛圍和校內(nèi)信息通常度滿意度較低。
。3)在校園服務(wù)上,學(xué)生對于校園衛(wèi)生環(huán)境很滿意,對于就醫(yī)條件較不滿意。
。4)在素質(zhì)能力培養(yǎng)上,學(xué)生對于思想政治教育等方面很滿意,但對于學(xué)校開展的社會活動等并不滿意。
。5)教職工在對機(jī)關(guān)四部門的評價中,對于多數(shù)部門的服務(wù)質(zhì)量、工作任務(wù)完成情況較為滿意,但是對于校內(nèi)分配與薪酬水平、職稱評聘期望較高滿意度不高。
。6)教師在學(xué)院規(guī)劃組織實施、學(xué)院凝聚力、學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)管理等方面評價較高,但是對于學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)研究氛圍、平臺與團(tuán)隊建設(shè)方面均充滿期待。
。7)在校生家長對學(xué)校的各項教育工作都較為滿意。
。8)校友對學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)較為滿意,但認(rèn)為學(xué)校的核心競爭力等還有待提高。
。9)用人單位對學(xué)生的社會責(zé)任感較為滿意,同時對專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識技能等方面期待進(jìn)一步提高。
更加詳細(xì)的評價結(jié)果提交給校級管理部門。
經(jīng)過教師對學(xué)院的評價結(jié)果分析,按類得出更加明確的對比結(jié)果,這一結(jié)果可被參考作為院系評價體系中一部分指標(biāo)的賦值結(jié)果。
五、滿意度評價效果與不足
經(jīng)過一輪滿意度評價,我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)G校存在的一些問題,形成了全面、詳細(xì)的滿意度分析報告,為學(xué)校辦學(xué)管理提供了有利的決策支持。對于即將開展的院系評估統(tǒng)計出部分指標(biāo)得分。參與評價人員所提出的意見和建議將一并反饋相關(guān)部門,限期整改并做出說明。
在評價過程中存在些許不足,比如參與評價的用人單位總體數(shù)量較少,且政府及事業(yè)單位比重;教學(xué)單位之間的比較有可能在下一輪評價中產(chǎn)生作弊風(fēng)險,應(yīng)通過軟件設(shè)計盡量予以避免。
參考文獻(xiàn):
[1]胡子祥.高等教育質(zhì)量評估中利益相關(guān)者參與機(jī)制探析[J].黑龍江高教研究,2008,(9):72-75.
[2]胡赤弟.高等教育中的利益相關(guān)者分析[J].教育研究,2005,(3):38-46.
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