摘 要 通過建立和分析高等教育資源配置中政府、高校和個(gè)人三者的博弈模型，分析三者的利益取向及三者之間的關(guān)系，得出各博弈主體要如何來選擇策略，實(shí)現(xiàn)各自利益和社會利益的最大化。從而提出優(yōu)化高等教育資源配置，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的政策建議。
　　關(guān)鍵詞 高等教育 資源配置 博弈分析
　　Abstract Through the establishment of game model and analysis of higher education resource allocation in government， universities and individuals of the three， to analyze the relationship between the interests of the three and the three orientation， the main body of the game how to choose strategies to maximize their benefits and social benefits. The policy suggestions are put forward to optimize the allocation of higher education resources and promote the healthy development of higher education.
　　Keywords higher education； allocation of resources； game analysis
　　1 高等教育中各主體的利益取向
　　1.1 政府主體
　　政府作為高等教育的最大投資者和主要生產(chǎn)者，其利益是不容忽視和抹殺的。高等教育作為公共事業(yè)，政府應(yīng)追求的是公共利益最大化。政府舉辦和發(fā)展高等教育，培養(yǎng)更多的人才參與政治經(jīng)濟(jì)文化活動。其次，政府既有對公共利益的追求，也有個(gè)人利益的追求。政府官員也是有限理性的“經(jīng)濟(jì)人”，是存在利益偏好的個(gè)人，其行為存在追求私人利益最大化的傾向。[1]
　　1.2 高校
　　在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府并不是是高等教育唯一的生產(chǎn)者。出于對自身生存和發(fā)展的考慮，高等學(xué)校也追求自身利益和經(jīng)濟(jì)效益。高等教育的資金來源雖有多種渠道和方式，但政府的財(cái)政投入還是高等教育投入的主要來源。政府從國家利益角度出發(fā)，有選擇地對高等學(xué)校進(jìn)行投資和支持，政府對高等學(xué)校撥款方式除公式撥款、合同撥款外，更多的是績效撥款。
　　1.3 個(gè)人
　　個(gè)人作為高等教育資源的直接受益者，其利益取向就是通過接受高等教育，從而提升自己素質(zhì)以及能力，增加在勞動力市場上的競爭能力，獲得預(yù)期經(jīng)濟(jì)收益。[2]面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，教育投資尤為重要，個(gè)人要提高經(jīng)濟(jì)收入，往往都需要通過提高教育水平而實(shí)現(xiàn)。
　　2 高等教育各主體利益的博弈分析
　　2.1 政府與高校之間的博弈
　　2.1.1 模型假設(shè)
　�。�1）參與人：政府與高校
　�。�2）行動：政府有兩個(gè)行動可以選擇——有作為和不作為，故其行動集合可表示為{有作為和不作為}。高校有兩個(gè)行動可以選擇正當(dāng)競爭和不正當(dāng)競爭，其行動集合表示為{正當(dāng)競爭和不正當(dāng)競爭}。
　　（3）基本假定：在高等教育領(lǐng)域中，政府和高校之間是一種不完全信息博弈。假定政府和高校是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“理性人”，即在遵守一定規(guī)則的情況下實(shí)現(xiàn)自身效益的最大化。
　　2.1.2 博弈分析
　　假定高校正當(dāng)競爭時(shí)收益為G1，不正當(dāng)競爭時(shí)收益為G2，C1是高校支付給政府的處罰費(fèi)用。由于高校在不正當(dāng)競爭時(shí)，能夠獲得額外的收費(fèi)以及獲得更多的政府投入，因此G1　　政府有作為時(shí)收益為R1，不作為時(shí)收益為R2，C2是政府不作為時(shí)高校采取不正當(dāng)競爭就會對政府部門部分官員“尋租”，即由于“尋租”損失的公共的利益。由于政府有作為時(shí)，能夠合理的配置高等教育資源，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展，因此R2　　從表1的支付值大小可看出，當(dāng)政府在資源的額分配過程中積極擴(kuò)大對高等教育的投入，合理的干預(yù)高校內(nèi)部事務(wù)時(shí)，如果高校采用合理的競爭方式，得到的策略效益為（R1，G1）。在政府有作為的情況下，如果高校采用不正當(dāng)?shù)母偁幏绞�，不但不會獲利，而且需要支付給政府處罰費(fèi)用，此時(shí)的策略效益為（R2，G2-C1）。當(dāng)政府有作為時(shí)，高校的最優(yōu)策略是不確定的，當(dāng)C1G2-G1時(shí)，高校選擇正當(dāng)競爭。
　　當(dāng)政府在資源分配過程中過多干預(yù)高校內(nèi)部事務(wù)時(shí)，高校會為了自身利益而選擇不正當(dāng)競爭，同時(shí)又不會被懲罰，這時(shí)得到的策略效益為（-C2，G2）。若高校選擇正當(dāng)競爭，在面對政府的不規(guī)范行為時(shí)得到的策略效益為（R2，G1）。由于R2　　2.2 高校之間的博弈
　　2.2.1 模型假設(shè)
　　（1）參與人：高校A和高校B
　�。�2）行動：假設(shè)高校A和高校B是辦學(xué)條件和獲得資源基本相同的兩所高校。高校在既定的條件下可以通過制度創(chuàng)新提高資源的使用效率，獲得更多的辦學(xué)效益。高校A有兩個(gè)行動可以選擇—制度創(chuàng)新和等待，故其行動集合可表示為{制度創(chuàng)新和等待}。高校B有兩個(gè)行動可以選擇—制度創(chuàng)新和等待，故其行動集合可表示為{制度創(chuàng)新和等待}。
　�。�3）基本假定：高校是國家實(shí)施高等教育的代理人，政府對高校除公式撥款、合同撥款外，更多的是績效撥款。假定高校是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“理性人”，即在遵守一定規(guī)則的情況下實(shí)現(xiàn)自身效益的最大化。

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